三年级上数学教学反思有余数的除法人教新课标小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 三年级上数学教学反思-有余数的除法人教新课标 有余数的除法是表内除法的延伸，教学中我为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，把理解有余数的除法的意义作为教学的主线，让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。创设小精灵聪聪获奖分 10 支铅笔为契机，既让学生懂得了成功应与伙伴同享又通过具体操作如

2、何分 10 支铅笔（小棒），在学生动手操作感知：每人分 3 根，可以分 3 人，还多 1 根。突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。在认识余数后引出除数比余数大时，作为拓展题引导学生去发散思维，在掌握口算有余数的除法后，通过让学生计算，逐步发现不断的改变被除数，这里数字取了比较小的数，如 103、113、123 等，被除数变大，余数也跟着变大，不过不管被除数怎么变，余数始终比除数小。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生

3、在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。对教材作了一些的处理。教学时联系前后的知识，如从复习旧知引入，而最后的拓展就是为后节课的教学铺垫，从动手操作再到口算，让学生不仅存知道余款数必须比除数小，也明白余数为什么不能大于或等于除数。但是这节课在实际教学的过程时，对比反复撰写的教学设计来讲，还存在着很多的不足。如：1、导入从复习旧知入手。学生很快能做出来，但在后面的练习时学生不能很快的口算，课前应该多做这方面的练习。2、在学生动手操作后，应该让学生充分的说，多让学生说，从学生描述的过程中注重学生的动手操作过程，重视学生的思考过程，让学生用自己的语言来描述自己的想

4、法及动手操作的流程，培养学生用数学语言来描述。可能与周一第一节课有关，学生还没有从假期中回到课堂，所以整课堂显得沉闷了一些，有的同学对了老师抛出的问题知道答案就是不敢说，不想举学习必备 欢迎下载 第 2 页 手，但老师点名叫到还能答上来，这使我在教学中把我推到了被动的角色，本应是导演，可是没有导好整出剧，使们临时改变角色，不得不成为了临时演员。这是我在以后的教学中面对三年二班同学棘手改进的，这令我产生了深深的思考。我想我会探索出一条适合我和学生共同成长的教学之路。生搭建自主学习主动建构知识的平台把理解有余数的除法的意义作为教学的主线让学生在动手操作中感知余数认识余数根据儿童的年龄特点通过直观形象的教具展示学具操作自我探究等形式使学生积极主动参与学习通过自己的努力生各方面的能力整节课多数是让学生在动手中认识余数得出结创设小精灵聪聪获奖分支铅笔为契机既让学生懂得了成功应与伙伴同享又通过具体操作如何分支铅笔小棒在学生动手操作感知每人分根可以分人还多根突出了剩余的概念时作为拓展题引导学生去发散思维在掌握口算有余数的除法后通过让学生计算逐步发现不断的改变被除数这里数字取了比较小的数如等被除数变大余数也跟着变大不过不管被除数怎么变余数始终比除数小整节课学生动手动嘴动脑真