《整百整千的加减法》教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 整百、整千的加减法教案 您现在正在阅读的整百、整千的加减法教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!整百、整千的加减法教案 教学内容：P8182 教学目的：1能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程 一、引入新课 1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。2、观察这些数据的特点，说说数的组成。二、探究新知 1、教学例 9（1）刚才大家收集

2、了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电 1000 元和一台电冰箱 2019 元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。2、教学例 10（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。文艺书籍：50 种 科学书籍：80 种 学习参考书籍：130 种（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。（3）比较这组数与例 9 的数据在口算时的不同（4）进一步口算：900+600 1500600 三、联系实际应用

3、1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。2、挑战赛做一做 1 3、捉鼠比赛。练习十七第一题。4、让学生谈谈本节课学习收获。四、作业：做一做 2 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七

4、百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是学习必备 欢迎下载 第 2 页 腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积

5、累足够的“米”。教学反思：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实 国策 中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的

6、记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。供更多的精品教学资源整百整千的加减法教案教学内容教学目的能灵活地选择适当的方法进行整百整千的加减法的口算通过自己探索计算方法解决生活中的实际问题培养独立思考主动探索的精神和与同学积极合作的意识体验数学与收集资料的情况将分数据板书观察这些数据的特点说说数的组成二探究新知教学例刚才大家收集了许多生活中的整百整千的数小强也收集了两个数据张爷爷家新买了一台彩电元和一台电冰箱元请同学们帮他算一算一共花了多少元学方法教学例出示学校图书馆书籍的分数据让学生出一个加法或一个减法问题文艺书籍种科学书籍种学习参考书籍种根据同学们提出的问题口算回答并说一说自己是怎么算的比较这组数与例的数据在口算时的不同进一步口算三联系实