《基因的本质和表达》复习课的教学设计.docx

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1、基因的本质和表达复习课的教学设计基因的本质和表达复习课的教学设计 本文关键词：教学设计，基因，复习，本质，表达基因的本质和表达复习课的教学设计 本文简介：基因的本质和表达复习课的教学设计一、教材分析1.地位和作用遗传是生物界普遍存在的生命现象，是生物体的基本特征之一，它是在生物体的最基本特征新陈代谢的基础上，通过生殖和发育的过程完成的，保持了生物界物种的相对稳定。基因的本质和基因的表达是在初中生物课和中学生物（必修）教材分子与细胞部分基因的本质和表达复习课的教学设计 本文内容：基因的本质和表达复习课的教学设计一、教材分析1.地位和作用遗传是生物界普遍存在的生命现象，是生物体的基本特征之一，它是

2、在生物体的最基本特征新陈代谢的基础上，通过生殖和发育的过程完成的，保持了生物界物种的相对稳定。基因的本质和基因的表达是在初中生物课和中学生物（必修）教材分子与细胞部分的基础上，从分子水平进一步详尽阐述遗传的物质基础和作用原理。它是中学必修本中“遗传和变异”一章中的重要基础学问，是本章的重点、难点之一。该内容在高考中占重要的位置，其中DNA分子的结构和复制功能、基因的表达功能是历来统考、高考必考的内容。同时，该部分涉及的试验和分子学学问较多，还含有学生简单混淆的概念，在复习课中对DNA是遗传物质、DNA分子的结构和复制功能、基因的表达功能等学问点不同角度，不同层次的重复和对比，使学生对染色体、D

3、NA和基因的有关结构和功能以及它们之间的关系有更深化、全面的理解和相识。2.课时支配两课时3.学情分析高二学生已经具有了思维实力和总结、推理实力，本人所教班学生总体素养较好，思维比较活跃，在复习阶段，如能赐予适当的引导，将所学的学问进行归类、变通，让学生通过对题目的归纳、整理，亲历思索、总结的过程，使已学学问升华，是符合学生的认知水平的。4.教学策略的选择在复习课中，老师满堂灌的现象极为普遍，学生要在短短的一两节课中回忆并娴熟驾驭大量的学问是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教学过程中应当发挥学生的主观能动性。本节复习课，选取相同，相像的学问点进行归类，并举出相应的例题，通过老师对例题的讲解，及

4、学生对拓展题的探讨，加深学生对学问的驾驭程度；从而达到复习、巩固学问的目的。达到以学问点帮助解题，以解题帮助巩固学问点的目的。二、教化目标1学问目标通过对相应学问点及题目的复习，使学生驾驭：（1）证明DNA为主要遗传物质的过程；（2）DNA指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系。2实力目标通过对科学家探讨、试验过程的回忆，使学生进一步领悟科学探讨思路、遵循试验的设计原则和采纳一些科学方法；通过对学问点的归类、分析，培育学生勤于思索、自觉对所学学问进行总结、归纳的习惯和实力。3.情感目标培育学生主动科学的思维方法，严谨的学习看法，勤于思索，擅长对所学学问进行刚好、精确的归纳、应用的实力。三、教学的

5、重点和难点1.教学重点（1）验证DNA是主要遗传物质的几个主要试验；（2）DNA指导蛋白质的合成过程2.教学难点（1）几种与遗传有关的物质之间的相互关系；（2）在DNA指导蛋白质合成过程中RNA所处的位置；（3）在DNA指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。四、教学流程教学流程（见图1）图1教学过程（一）导入遗传物质是遗传和变异的基础，在整个过程中起着重要的作用。目的：激发学生主动回忆的欲望，通过物质间关系图，明确各种遗传物质的相互间联系。引出复习课题：遗传物质的基础。提出问题：在本章所学的内容中提及的与遗传有关的物质是哪些？它们之间的关系又是怎样的？学生活动：结合所学的学问，进行探讨，并回答所

6、学遗传相关物质的种类，作出它们之间的关系图。（二）复习对基因的本质和基因的表达内容进行简要的重温目的：让学生在填表、看图的过程中，对大纲要求的识记、理解的内容作进一步的回忆。复习内容：（1）证明DNA是主要遗传物质的两个经典试验过程；（2）DNA、RNA的分子结构；（3）DNA的复制、转录和翻译过程。学生活动：依据投影内容，填写图表并回答。（1）肺炎双球菌转化试验试验过程和结果结论(依据试验现象填写)(a)R型肺炎双球菌感染，小鼠不死亡R型菌无毒性(b)S型肺炎双球菌感染，小鼠死亡S型菌有毒性(c)灭活S型肺炎双球菌感染小鼠，小鼠不死亡灭活的S型菌无毒性(d)R型活细菌灭活S型细菌感染小鼠，小

7、鼠死亡灭活的S型菌含有“转化因子”，使R型活细菌转化成S型菌(e)R型活细菌S型细菌DNA有S型细菌DNA是使R型菌产生稳定性遗传改变的物质，所以DNA是遗传物质(f)R型活细菌S型细菌蛋白质只有R型细菌(g)R型活细菌S型细菌荚膜多糖只有R型细菌菌噬菌体侵染细菌试验（看图填空）（3）DNA的复制过程和转录、翻译过程之间的比较（填写表格）DNA的复制转录翻译不同点意义为细胞分裂做好物质打算DNA限制蛋白质合成，从而限制性状发生时期分裂间期蛋白质合成进行场所细胞核细胞核细胞质模板亲代DNA分子（母链）DNA的一条链信使RNA（mRNA）原料产物游离的脱氧核苷酸子链,与母链形成子代DNA游离的核糖

8、核苷酸信使RNA氨基酸合成肽链，构成蛋白质分子相同点都须要模板，遵循碱基互补配对原则；都要消耗能量（ATP）（4）DNA的粗提取试验原理、步骤。（三）题型归类对本章节出现的常见题型分类、整理，并引出拓展题目。目的：学生能否娴熟驾驭学问点，通常要通过学生的解题过程了解。对题目分类有利于学生从不同角度重温学问点，找出薄弱之处；引用相关高考题作拓展题，有利于活跃学生的思维，并使学生所学的学问升华。学生活动：在课前应自行熟识双基练习及课后练习的题目；在课中根据老师给出的不同题型的例题进行重温并主动思索拓展题的内容；课后应接着进行归类工作，并把归类的方法应用到其他章节的学习当中。（1）与计算相关的题型关

9、于碱基互补配对规律的有关计算规律一：DNA双链中的两种互补的碱基相等；随意两个不互补的碱基之和相等，占碱基总数的50%。例：构成DNA的碱基有四种，下列哪项碱基的数量比因生物种类不同而异？A、AC/T+GB、A+G/T+CC、A+T/G+CD、C/G规律二：在DNA双链中，一条链上中的A+G/C+T的比值与另一条互补链上的相同碱基的比值互为倒数；一条链中的A+T/C+G的比值等于另一条互补链上的相同碱基的比值。例：DNA的一条链中的G+T/C+A为0.5，A+T/C+G为2，则该DNA分子中另一条链上同样的碱基比为多少？A、0.5和2B、2和0.5C、0.5和0.5D、2和2规律三：DNA双链

10、中，单链中的碱基A、T、C、G所占的比值，与另一条互补链相对应的碱基T、A、G、C的比值是相等的，而整个DNA分子中的A、T、C、G所占的比值为两条单链中相同碱基的比例的平均值。例：某DNA分子的一单链中，A占20，T占30，则DNA分子中的C占全部碱基的一百零一分之多少？A50B25C20D30规律四：在双链DNA及其转录的RNA之间有下列关系：互补碱基的和如（A+T或C+G）占全部碱基的比等于其任何一条链中这两种碱基比例的比值，且等于其转录形成的mRNA的碱基的比例。例：某一DNA分子的碱基中含有20的GC，那么由它转录成的RNA碱基中的GC应为一百零一分之多少？A20B40C60D80关

11、于半保留复制的有关计算DNA自我复制过程最主要的特点是半保留复制，一个DNA分子无论复制多少代，这个DNA分子的两条链不变，始终作为模板分别进入两个子代DNA分子中，例：一个由15N标记的DNA分子，放在没有标记的环境中培育，复制5次后标记的DNA分子占DNA分子总数的多少？A1/10B1/5C1/16D1/25基因限制蛋白质合成的过程中，基因、mRNA的碱基、蛋白质中的氨基酸之间的数量计算。基因（DNA）碱基:mRNA的碱基:氨基酸6n3n1n例：一条多肽链中有氨基酸1000个，则作为合成该多肽链模板的信使RNA和用来转录该信使RNA的基因分子分别至少有碱基多少个？A.3000个和3000个

12、B.1000个和3000个C.1000个和4000个D.3000个和6000个【拓展练习】经测定，某种噬菌体遗传物质的碱基组成为（AC）/（TG）1，可以确定它可能是()A双链DNA病毒B.单链RNA病毒C.双链RNA病毒D.单链DNA病毒（2）与试验相关的题型；例1.噬菌体内的S用35S标记，P用32P标记，用该噬菌体去侵染某细菌后，产生了很多子代噬菌体，那么在子代噬菌体中35S和32P的分布规律是()（细菌体内含有32S和31P两种元素）A、外壳内含35S和32S，核心内只含有32PB、外壳内只含有32S，核心内只含有32PC、外壳含35S和32S，核心内含32P和31PD、外壳内只含32

13、S，核心内含有32P和31P例2在DNA粗提取试验中，在向溶解DNA的NaCl溶液中，不断加入蒸馏水的目的是（）A.加快溶解DNA的速度B.加快溶解杂质的速度C.降低DNA溶解度，加快DNA析出D.降低杂质溶解度，加快杂质析出【拓展练习】KSV（劳氏肉瘤病毒）的结构分三层：外层为脂被膜，中层为蛋白质外壳，内部含有RNA和蛋白质。用去垢剂破坏病毒的脂被膜后，将病毒分成两等分，分别放入A、B两烧杯内，并作如下试验：向A烧杯中加入四种脱氧核苷酸，其中一种已被放射性物质标记，结果在40恒温下，放射性物质进入一种对RNA酶稳定，而能被DNA酶破坏的物质中。先向B烧杯中加入RNA酶，再重复试验，结果没有这

14、种物质产生。（a）A烧杯内形成的物质是。这种物质是在酶的作用下，以为模板形成的。该过程叫，是对的一个重要补充。（b）B烧杯内不能形成该物质的缘由是。（c）如何证明中层的蛋白质外壳中含有N、S元素？（3）与图表相关的题型例：根据对应关系填写表格DNA双链TT信使RNAU转运RNAG氨基酸遗传密码【拓展练习】例：某基因编码区中具有3个能编码蛋白质和2个不能编码蛋白质的序列，下图表示该基因的片段及其相应转录出的信使RNA，请据图回答问题：注：与该基因片段相关的几种氨基酸的密码子：丝氨酸（UCG、UCU、UCC、UCA、AGU、ACC）；缬氨酸（GUA、GUU、GUC、GUG）；甘氨酸（GGU、GGG

15、、GGA、GGC）；甲硫氨酸（AUG）；终止密码（UAA、UGA、UAG）。（a）该图所示的过程与合成DNA过程相比，不同的是以为模板。（b）若该基因复制时发生差错，在上图箭头处的碱基“T”丢失了，该变异基因指导合成肽链的最终一个氨基酸是。（c）当上图箭头由T变成G时，这种突变结果对该蛋白质的合成的影响是。（d）若该基因平均每个内含子有210个碱基对，平均每个外显子含有147个碱基对，则该基因共含有个碱基对，该基因可编码的氨基酸最多有个。（4）热点关注问题新出现的生物种类朊病毒是19101年诺贝尔医学奖得主美国生物化学家普鲁辛纳发觉的，其本质是具有感染性的蛋白质，能引起羊“搔痒症”和“疯牛病”

16、，朊病毒的遗传物质是蛋白质。它的发觉对于探究生命的起源与生命现象的本质、新药的探讨与开发等具有重要意义。例：在对疯牛病的某病原体进行探讨时发觉，经各种核酸水解酶处理后该病原体仍具有感染性。从生命的化学本质看，该病原体（）A、不含核酸，但可能含蛋白质B、不含蛋白质，但确定含核酸C、不含核酸和蛋白质D、含蛋白质和核酸人类基因组安排（HGP）。例：“人类基因组安排”中的基因测序工作是指测定（）A.DNA碱基对的排列依次B.mRNA的碱基排列依次C.蛋白质的氨基酸排列依次D.DNA的基因排列依次基因工程例：11016年，美国的科学家首次将人的生长抑制素释放因子的基因转入大肠杆菌，并获得表达，这是人类第

17、一次获得转基因生物。此文中的“表达”是指该基因在大肠杆菌内A.能进行DNA复制B.能进行转录C.能限制合成人的生长抑制素释放因子D.能合成人的生长激素（四）总结对本次的复习内容进行简短的小结。目的：再次加深学生记忆，激励学生驾驭归类、整理的学习方法。学生活动：体会分类学习的重要性，课后进行分类练习。四、教学反思（1）学生的学习是一个反复的过程，主动的过程。采纳“螺旋式”上升的学习方法有利于提高学生的生物科学素养。（2）遗传一章的内容概念多而简单混淆，把概念放在一起作比较，使学生更好的理解各种遗传物质在不同层次上的关系，一目了然。（3）在复习了基础学问后，对各种题型进行分类，使学生更好的理解在本章节中，老师原委要求自己驾驭什么内容，驾驭到什么程度。拓展题则可进一步开阔学生的思维，激发学生自主学习的爱好。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页