人教版 角的初步认识说课稿 小学数学 第三册第三单元小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 角的初步认识说课稿 各位老师：今天我说课的内容是人教版小学数学第三册第三单元：角的初步认识。教材分析：角的初步认识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例 1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点

2、，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合数学课程标准所倡导的理念。根据我对教材的理解，我制定了以下教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力和合作交流意识。3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。我认为本节课的重点是：建立角的概念，知道教的各部分名称 本节课的难点是：初步建立角的大小的概念，引导学生画角的方法 教具准备：多媒体课件，纸，吸管和图钉 二、说教法学法：角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，教师主要以谈话法和引导法为

3、主，学生则由自主探索与合作学习有机结合。多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了让学生经历将实际抽象成数学模型这一基本理念，而多媒体的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。说教学过程 一、直接导入课题，了解学生的起点 1、首先老师直接引入课题：今天我们要来认识数学王国里的新朋友“角”，你认识吗？说说你认识的角。学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。这是本节课学生学习的起点，此时教师不需要发表评价 2、（出示学校的一角的图片）老师在我们校园里也找到了

4、角，（媒体把校园图中的角用明显的红色标识出来。然后让学生仔细观察，说说你发现了他们有什么共同点？学生在独立思考的基础上组织四人小组讨论。这里让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣 3、小组讨论后汇报可能会得出：他们都有尖尖的部分，都有直直的两条线，这时教师教师在黑板上画一个角，并告诉孩子们这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边。这就是数学王国中的角。如果说在课的开始，学生对于自己所认识的角是在日常生活中积累的，是模糊的，是非数学性的，然而在这时，学生通过观察、比较，这时候学生所建立的是角

5、的正确的表象 二、动手实践、进一步加深对角对角的认识 1、巩固角的各部分名称，找生活中的角 学习好资料 欢迎下载（1）、指一指屏幕中的角 请 2 个学生上来指指屏幕上的四个角的顶点和边（这个环节的目的是让学生深刻体会到角是由一个顶点，两条边组成的）（2）、判断 找一找，下面哪些图形是角，哪些不是角？这里出示五个图形，让学生判断，不是角的说说为什么不是角。（这个环节的目的也是为了让学生进一步感受到角一定是由 1 个顶点和两条边的组成的）（3）、在练习纸上标出角的顶点和边。（4）找生活中的角 告诉孩子们，其实，不光在这些图片中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在

6、教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。并听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。学生小组活动后请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。这时教师总结小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就更多了，可以说是数不胜数，不计其数。这一环节让学生巩固了数学中的角后，让学生回到生活，用所学过的数学知识更理性地找角，这样的设计，让学生感受到数学在生活中的作用，培养了孩子用数学的眼光观察周围世界的意识和能力，也让孩子有了成功的体验，培养孩子们学习数学的兴趣和学好数学的信心。2、操作，初步认识角的大小（1）创造一个角 既然小朋友们已经认识了角，你能用你手中的纸折一折、用手中的水彩笔画一画，

7、或者用其他材料自己动手创造一个角吗？并和同桌说说你是怎样来创造角的，并指出这个角的顶点和边。在小组合作的基础上进行全班汇报交流。通过操作活动让学生思考怎样将无角的东西变出有角来，从学生的年龄特点出发，用学生喜爱的方式外化他们刚刚建立的对角的数学层面的认识，以多样表现单一，巩固了对角有一个顶点、两条边的认识 （2）用制作的活动角比较角的大小 老师也制作了一个角，这个角能活动，叫活动角。小朋友也用老师发下的材料（吸管和图钉）自己制作一个活动角。展示两个大小不一的角，说说这两个角有什么不同？学生回答一个角大，一个角小，教师总结：对，角有大有小，出示两个差不多大的角，那么这两个角你能一眼就看出哪个角大

8、，哪个角小，你有什么办法知道。学生会想到把两个角重叠起来，把一个顶点和一条边重合比较大小。（这里采用了活动角这个学具来比较角的大小是有一定目的的，有目的地让学生用重叠的方法来比较）教师对学生的想法表示表扬，并让同桌小朋友也用同样的方法比较两个角的大小。（3）初步认识角的大小与边叉开的程度的关系。让学生把手上的活动角变得大点怎么变？再变大点怎么变？变小点怎么变？再变小点怎么变？如果把吸管剪掉一点，角的大小变了吗？如果把吸管拉长点，角的大小变了吗？组织学生讨论：角的大小和什么有关？与什么无关？这一环节，使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等

9、活动，使学生体会到角的大小与两边叉开认识教材分析角的初步认识是学生在已经认识长方形正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念对于二年级的儿童来说如此抽象的图形会让他们难以理解所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入教材把这些角的各部分称说明角的特征然后让学生通过动手折一折来进一步感知角最后让学生画一画自己制作的角教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发根据儿童的年龄特点让他们通过动手实践自主探索合作交流的方式符合数学课角的各部分称知道角有大小初步学会用尺画角培养学生的观察能力动手操作能力和合作交流意识使学生知道生活中处处有角培养学生学习数学的兴趣我认为本节课的重点是建立角的概

10、念知道教的各部分称本节课的难点是初步建立角学习好资料 欢迎下载 的大小有关。3、动手，画一个角 学生观察教师画角，并说说怎么画角，并且按照学会的方法自己动手画角 四、最后全课总结 孩子们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获呢？其实，角的知识还有很多很多，在以后的学习中还会一一学习的。教学效果预设：整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过多种活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中

11、深化了各自的认识。这是我对本节课的认识。认识教材分析角的初步认识是学生在已经认识长方形正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念对于二年级的儿童来说如此抽象的图形会让他们难以理解所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入教材把这些角的各部分称说明角的特征然后让学生通过动手折一折来进一步感知角最后让学生画一画自己制作的角教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发根据儿童的年龄特点让他们通过动手实践自主探索合作交流的方式符合数学课角的各部分称知道角有大小初步学会用尺画角培养学生的观察能力动手操作能力和合作交流意识使学生知道生活中处处有角培养学生学习数学的兴趣我认为本节课的重点是建立角的概念知道教的各部分称本节课的难点是初步建立角