二年级上册综合实践活动教案 水中的发现 全国通用.docx

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1、水中的发现 活动目标1、利用学校玩水池为学生提供玩水的机会，感知水的特点，巩固对水的认识。2、引导学生用各种材料投放水中玩耍，感知不同物体的“沉”与“浮”现象。培养学生观察、比较、归纳的能力。3、让学生感受水中发现的乐趣，产生愉悦的情感体验。4、培养学生勇敢、自信、合作、交往的良好品质。活动准备1、提前几天告诉学生星期下午我们到“玩水池”玩水。老师、学生及家长共同搜集玩水的材料。塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等；木制品：积木、树枝、冰糕棍、树叶等；纸制品：硬纸壳、皱纹纸、报纸、作业纸、纸盒等；泡沫制品以及小石块、鹅卵石、小铁块等。并让学生用塑料袋将材料装好，作上标记，放在玩具柜里。2、活动

2、前，检查水池的安全、卫生。池底是否有异物，池水是否清洁，池水高度是否适当。活动重难点感知物体的沉浮现象。活动过程1、感觉游戏。鼓励学生同老师一起到水池玩水（个别胆小不愿到水池玩的学生暂不强求，允许他们在水池边玩）。引导学生看看水中的小脚丫或凉鞋；试试用双手捧水；体会把手掌平放在水中与手指插入水中的不同感觉；体验水中走路的感受。帮助学生回忆、再现过去所学知识，如：能看见水中的小脚丫，是因为水透明、无色，捧着的水一会儿没有了，是因为水会流动等等；鼓励学生说出自己的感受或发现，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。2、听觉游戏。请学生将塑料袋里的材料一一投入水中

3、。让学生听一听、比一比不同材料投入水中声音的大小；再试一试、听一听、比一比不同材料从高处、低处投入水中声音的大小。学生反复对比实验，相互讨论，得出结论：从高处将材料投入水中比低处将材料投入水中声音大，重的材料投入水中比轻的材料投入水中声音大。让学生闭眼想象：夏天的 暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的不同声音；回忆的故事咕咚来了，想象木瓜掉在水中的声音，理解小兔为什么会吓得惊慌失措。3、观察、比较、归纳游戏。观察不同材料投入水中的沉浮现象；比较材料的轻、重、厚、薄；感知材料的轻、重、厚、薄和“沉”、“浮”的关系；归纳那类材料会沉于水中，那类材料会浮于水中。4、触觉游戏。用手触摸、感知那些材料吸水，那

4、些材料不吸水；那些材料遇水会烂，那些材料遇水完好如初。5、收拾整理材料。请学生把水中的所有材料收集在塑料袋里，使水中无杂物。对学生进行环保教育一一保护水资源。注意：在上述每一种游戏中，均让学生充分讨论、交流、合作。如相互提供材料，交流新发现等。以此提高学生的交往技能，体验分享的快乐，体验“发现学习”的惊喜、乐趣。活动延伸 请学生把玩水材料带回家，把今日的“水中的发现”告诉爸爸妈妈。请家长作好记录，次日交给老师。以便老师及时了解孩子“水中发现”的多与少、深与浅；了解孩子的表达能力；了解孩子对这种活动方式的兴趣及认可程度；了解孩子某方面的个体差异，如听觉、触觉、记忆等。以便教师根据学生个体差异，采

5、取不同的教育策略，从中发现孩子们的兴趣点，扩散或寻找新的教育活动内容。活动点评学校教育指导纲要（试行）进一步突出了让学生主动学习的思想。水中的发现一一大班科学教育活动的设计，力求体现这一思想并遵循了学生学习的三个特点：一是学生的学习受兴趣和需求直接驱动。玩水是学生感兴趣的，所以，他们会积极投入、主动探索、发现学习。在发现学习中获得成功，充分体验到学习的乐趣；二是学生的学习以直接经验为基础，对事物的认识是感性的，具体的，形象的，需要用动作和各种感观来帮助思维。因此，给学生提供操作机会和调动学生的各种感观共同参与尤为重要。三是由于个体差异，使每个学生都有自己的学习进程，学生与学生间相互作用的学习方式，使孩子们乐意接受。同时，交往能力、语言表达能力等均得到发展。