生态课堂是童心课堂课件.ppt

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1、CompanyLOGO张梅玲张梅玲（中国科学院心理研究所）（中国科学院心理研究所）生态课堂是生态课堂是童心的课堂童心的课堂一、课堂与课堂活动解读一、课堂与课堂活动解读二、生态课堂的特性二、生态课堂的特性三、生态课堂的建构三、生态课堂的建构一、课堂与课堂活动解读一、课堂与课堂活动解读一、课堂与课堂活动解读一、课堂与课堂活动解读课堂是师生之间、生生之间、个体课堂是师生之间、生生之间、个体与群与群体之间，以教材为中介的多边人际体之间，以教材为中介的多边人际交往交往的学与教的活动场所的学与教的活动场所v生态课堂是遵守学与教的规律和学生态课堂是遵守学与教的规律和学生认知发展规律的生认知发展规律的,自然的

2、、真实自然的、真实的课堂的课堂v生态课堂活动是师生学与教的动态生态课堂活动是师生学与教的动态交流、思考、合作、展示的互动的交流、思考、合作、展示的互动的活动活动v生态课堂中每一个生态课堂中每一个“片断片断”都是师都是师生生命的发展过程生生命的发展过程二、生态课堂的特性二、生态课堂的特性二、生态课堂的特性二、生态课堂的特性v生态课堂是师生的差异发展的课堂生态课堂是师生的差异发展的课堂v生态课堂是和谐的课堂生态课堂是和谐的课堂v生态课堂是快乐的课堂生态课堂是快乐的课堂v生态课堂是生成的课堂生态课堂是生成的课堂v生态课堂是互动的课堂生态课堂是互动的课堂v生态课堂是智慧的课堂生态课堂是智慧的课堂（一）

3、生态课堂是师生差异发展的课堂（一）生态课堂是师生差异发展的课堂（一）生态课堂是师生差异发展的课堂（一）生态课堂是师生差异发展的课堂为什么？为什么？v遗传上的差异遗传上的差异v后天环境与教育的差异后天环境与教育的差异v智力上的差异（优势、弱势智慧上的智力上的差异（优势、弱势智慧上的差异；呈现实践上的差异；发展速度上差异；呈现实践上的差异；发展速度上的差异；水平上的差异）的差异；水平上的差异）怎么办？怎么办？1、面对差异的学生实施有差异的教育，面对差异的学生实施有差异的教育，达到有差异的发展（备课要备学生；课达到有差异的发展（备课要备学生；课前调研；弹性教案；学案与教案合一，前调研；弹性教案；学案

4、与教案合一，选择性层次性作业，多元的作业方式等）选择性层次性作业，多元的作业方式等）2、有效的促进师生三个转化、有效的促进师生三个转化v知识上的转化知识上的转化v情感上的转化情感上的转化v能力上的转化能力上的转化3、有效把握课堂教学主要三个环节、有效把握课堂教学主要三个环节v课前参与以体验性教育为主课前参与以体验性教育为主v课中探索以探索性教育为主课中探索以探索性教育为主v课后延伸以实践性教育为主课后延伸以实践性教育为主4、等级性、发展性评价机制的建构、等级性、发展性评价机制的建构（二）生态课堂是和谐的课堂（二）生态课堂是和谐的课堂（二）生态课堂是和谐的课堂（二）生态课堂是和谐的课堂为什么？为

5、什么？v知、情、意、行的整合性（成功学与教的两知、情、意、行的整合性（成功学与教的两大系统）大系统）v人与人之间人格上的平等性（互相尊重和理人与人之间人格上的平等性（互相尊重和理解）解）v教与学的主客体之间的距离教与学的主客体之间的距离v学习过程是行为和倾向发生持久变化的过程学习过程是行为和倾向发生持久变化的过程v教与学的有效加工过程是三种编码（动作、教与学的有效加工过程是三种编码（动作、形象、语义）和谐结合的过程形象、语义）和谐结合的过程怎么办？怎么办？v教师需要读学生这本书，满足学生教师需要读学生这本书，满足学生合理需要，对学生不合理需要耐心合理需要，对学生不合理需要耐心引导引导v平等的沟

6、通需要学会倾听平等的沟通需要学会倾听v寻找适合自己的才是最好的寻找适合自己的才是最好的（三）生态课堂是快乐的课堂（三）生态课堂是快乐的课堂（三）生态课堂是快乐的课堂（三）生态课堂是快乐的课堂为什么？为什么？v快乐来自需要的满足快乐来自需要的满足v求知欲使学生的内驱力，在学与教求知欲使学生的内驱力，在学与教的过程中能满足师生成功的需要的过程中能满足师生成功的需要怎么办？怎么办？v把课堂还给学生，让学生真正成为把课堂还给学生，让学生真正成为课堂主人课堂主人v多元的启示，在展示上让每个学生多元的启示，在展示上让每个学生获得成功的喜悦获得成功的喜悦v善待学生成长上的错误善待学生成长上的错误（四）生态课

7、堂是生成的课堂（四）生态课堂是生成的课堂（四）生态课堂是生成的课堂（四）生态课堂是生成的课堂为什么？为什么？v学习机制的本质是主体主动的从长学习机制的本质是主体主动的从长时记忆中提取知识和经验的过程。时记忆中提取知识和经验的过程。（结构性知识与非结构性知识）（结构性知识与非结构性知识）v课堂主体的差异性必然带来课堂生课堂主体的差异性必然带来课堂生成的多元性。成的多元性。怎么办？怎么办？v教师创设让学生多元生成的情教师创设让学生多元生成的情境境v对学生的多元生成教师一要选对学生的多元生成教师一要选择，二要调控，三要升华择，二要调控，三要升华（五）生态课堂是人际互动的课堂（五）生态课堂是人际互动的

8、课堂（五）生态课堂是人际互动的课堂（五）生态课堂是人际互动的课堂为什么？为什么？v人际交往的本质是人际互动人际交往的本质是人际互动v互动的题材（教师问题）互动的题材（教师问题）v互动的条件互动的条件v互动的氛围互动的氛围v互动的调控互动的调控v互动的结论（开放）互动的结论（开放）（六）生态课堂是智慧的课堂（六）生态课堂是智慧的课堂（六）生态课堂是智慧的课堂（六）生态课堂是智慧的课堂v知识之间内在联系知识之间内在联系v知识的应用，学知识长智慧知识的应用，学知识长智慧v智慧的核心是解决问题智慧的核心是解决问题v关注学与教的过程关注学与教的过程v重视学生的学习方法和良好重视学生的学习方法和良好学习习

9、惯的培养学习习惯的培养v重视知识的整合与应用重视知识的整合与应用三三三三、生态课堂的建构生态课堂的建构生态课堂的建构生态课堂的建构（一）校长的民主化管理（一）校长的民主化管理v抽屉管理抽屉管理，一分钟管理，一分钟管理v过程管理，拢合管理过程管理，拢合管理v危机管理，学习管理危机管理，学习管理v制度管理，人文管理制度管理，人文管理（二）课堂文化的建构（二）课堂文化的建构（二）课堂文化的建构（二）课堂文化的建构v开放的开放的v互动的互动的v活化的活化的v浸润的浸润的v合作的合作的（三）智慧型教师的建构（三）智慧型教师的建构（三）智慧型教师的建构（三）智慧型教师的建构v泰迪的故事泰迪的故事v智慧：看得见产物，表层寻找智慧：看得见产物，表层寻找看得见的原因。看得见的原因。v真诚地爱每个学生，现实和产真诚地爱每个学生，现实和产物一致性。物一致性。v学习（本体性知识学习（本体性知识、条件性知识条件性知识、实实践性知识）践性知识）v科研科研(工作问题化，问题课题化）工作问题化，问题课题化）v反思（直觉反思（直觉、批判性批判性、再实践）再实践）v交流交流、分享、分享v走自己的路走自己的路v写自己的书写自己的书v做最好的自己做最好的自己v建构完整的精神世界建构完整的精神世界v建构智慧的知建构智慧的知识世界世界v建构完美的生活世界建构完美的生活世界CompanyLOGO谢谢 谢谢！