《教育其实很美》读后感小学教育爱心教育_文学艺术-随笔札记.pdf

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1、教育其实很美读后感 教育其实很美读后感 韦金铭 教育其实很美。这样的标题，听起来并不陌生，因为我 们也经常这样引用，但是真正认为很美的人恐怕不在多数。我们先来分析一下刘可钦校长所撰写的教育著作的名 称，“其实”二字道岀了很多人的真实想法，说明教育在很 多人的心目中并不美，说到教育我们泛指老师和家长眼中的 教育，可能大多数老师和家长眼中的教育就是以目标和结果 导向型的教育，如果无法达成想要的目标，或者教育的结果 与自己的目标相差甚远，那就会产生强裂的沮丧感、挫败感,逐渐就形成了习得性无助，要么成为教师职业倦怠之始，要 么成为破罐子破摔的肇端，家长也为如此，对孩子的期望过 高，等到发现现实不是如此

2、时就会焦躁不安，变得没有耐心,他们还会认为教育的美好吗？诚然，一个没有目标和结果导 向的教育不是一个有效的教育，也不是我们真正想要的教 育。但是，片而追求成绩、分数、精英、升入重点高中、考 入一流大学的教育就是教育的全部吗？显然不是！我理解刘可钦校长的眼中的教育是以目标前提下过程 导向型，追求和享受教育本身原本应有的美的元素，美是客 观存在的，之所以许多人（包括我们）没有发现，是因为我 们没有发现美的眼睛，当然，也许受到其他太多“不美”的 因素的影响。教育的美，在刘校长看来，它有学校文化的场域之美，教师在职业生涯从一般走向优秀的职业之美，静待花开的学 生成长之美，课堂的生命之美，能够在教育中打

3、开另一扇窗 的教育博大之美。在本书的第三章让学生站在正中央，彰显学生的成长 之美章节中，彰显学生的主体地位是作者的核心思想。比 如，空间有多大，孩子的发展就有多大，掩卷深思，我们是 否给足了孩子们足够的发展空间，有没有充分的把该放手的 放给孩子们去做？是不是真正把孩子没的利益放在首位，是 不是以孩子们的发展为中心，还有多少是站在老师的角度去 对待孩子。比规则更重要的是老师的爱，一说学校固然少不 了几率、制度、规范和规则，但是面对违反规则的孩子，我 们是维护规则重要呢，还是站在孩子未来的发展更重要呢，也学有人说，这是一个两难选择，其实回答这个问题也很简 单，难道就没有一个两全其美的选择吗，我相信

4、是有的！那 就是在坚持孩子发展第一的前提下去维护规则。那就是在处 理具体问题上去体现教师的智慧，教育是一门科学，更是一 门艺术，艺术不是机械化的原则坚持，而是具有创造性的加 工和塑造。那时把教师比作艺术家的事业。所以，本书97 页说，老师不能丢掉的教育信念。我想也许就是“静静地等 待花开”。67页中，你对学生说话的声音有多高？也对我颇有 感触，面对喧嚣的课堂，或者犯错的学生，我们是不是经常 性的喜欢用更大的嗓门来制止学生或者压制学生？我们愤 怒的声音和冲动的情绪对于学生只会让学生更加抵触，行动 上暂时收敛，但并没有心服口服，还会徒增我们的生气和烦 恼，实际上显得用但是真正认为很美的人恐怕不在多

5、数我们先来分析一下刘可钦校长所撰写的教育著作的名称其实二字道岀了很多人的真实想法说明教育在很多人的心目中并不美说到教育我们泛指老师和家长眼中的教育可能大多数老师和家长眼中生强裂的沮丧感挫败感逐渐就形成了习得性无助要成为教师职业倦怠之始要成为破罐子破摔的肇端家长也为如此对孩子的期望过高等到发现现实不是如此时就会焦躁不安变得没有耐心他们还会认为教育的美好吗诚然一个没有目标和流大学的教育就是教育的全部吗显然不是我理解刘可钦校长的眼中的教育是以目标前提下过程导向型追求和享受教育本身原本应有的美的元素美是客观存在的之所以许多人包括我们没有发现是因为我们没有发现美的眼睛当然也许受自己的无能。记得一位优秀的

6、班主任说过，要想让教室里安静的唯一方法就是老师要带头在班上闭嘴，减少经常性唠叨，在自习课上老师不能想起啥就说啥，要养 成有条理的习惯，尝试在学生面前讲话要有准备，而不是想 到说出；要有条理，而不是东拉西扯；要有感染力，而不是 空洞说教；要有鲜活事例，而不是单讲大道理。更重要的要 讲究讲话的艺术，降低声调讲话，而不是声嘶力竭！同时，低声调的讲话将更多的包含教师对学生深沉的爱！有爱才有 教育！这是一条亘古不变的真理。学校教育，特别是义务教育，面对的是未成年的孩子，它不同于成人的世界和成年人的社会。我们应该也必须“走 出非此即彼的误区”（112页），作者说，我想，如果任由互 助、关爱、理解、尊重等这

7、些人间可贵的情感在教育消失的 话，付出的代价可能比惩罚一个偷懒的孩子，赶走一个犯了 众怒的“坏学生”还要大。诚然，我将我校的学校精神在经 过周密调研和思考后确定为：热爱、尊重、理解、珍惜，也 把它镌刻在墙上，以期达到对广大教师的感染和影响，希望 广大教师能够热爱教育事业，具有师者应有的教育理想和信 念，热爱自己的学生；尊重学生的人格，尊重学生成长过程 中的差异，尊重知识、尊重科学、遵循教育规律；理解家长 对教育能力的不足、理解家长的难处，理解学生在认识上的 偏差和学习能力上的不足，帮助学生掌握学习方法，帮助有 困难的学生渡过难关；珍惜教育生涯给我们带来的幸福和快 乐，珍稀一段师生之缘，珍惜美好

8、的教育时光！教育其实很美，教育真的很美。期待花开和倾听生命拔 节用但是真正认为很美的人恐怕不在多数我们先来分析一下刘可钦校长所撰写的教育著作的名称其实二字道岀了很多人的真实想法说明教育在很多人的心目中并不美说到教育我们泛指老师和家长眼中的教育可能大多数老师和家长眼中生强裂的沮丧感挫败感逐渐就形成了习得性无助要成为教师职业倦怠之始要成为破罐子破摔的肇端家长也为如此对孩子的期望过高等到发现现实不是如此时就会焦躁不安变得没有耐心他们还会认为教育的美好吗诚然一个没有目标和流大学的教育就是教育的全部吗显然不是我理解刘可钦校长的眼中的教育是以目标前提下过程导向型追求和享受教育本身原本应有的美的元素美是客观

9、存在的之所以许多人包括我们没有发现是因为我们没有发现美的眼睛当然也许受的声音，都是值得留恋和珍惜的！教师的幸福就在于回过 头来看走过的路，看自己播种的希望一个个能够长成了参天 大树，虽然，有的伟岸挺拔、有的枝繁叶茂、有的仅有一片 浓荫、有的是花香四溢、还有的是结满了果实，它们都在为 这个社会做着不同的贡献。但愿我们共同享受这份教育的美 好！用但是真正认为很美的人恐怕不在多数我们先来分析一下刘可钦校长所撰写的教育著作的名称其实二字道岀了很多人的真实想法说明教育在很多人的心目中并不美说到教育我们泛指老师和家长眼中的教育可能大多数老师和家长眼中生强裂的沮丧感挫败感逐渐就形成了习得性无助要成为教师职业倦怠之始要成为破罐子破摔的肇端家长也为如此对孩子的期望过高等到发现现实不是如此时就会焦躁不安变得没有耐心他们还会认为教育的美好吗诚然一个没有目标和流大学的教育就是教育的全部吗显然不是我理解刘可钦校长的眼中的教育是以目标前提下过程导向型追求和享受教育本身原本应有的美的元素美是客观存在的之所以许多人包括我们没有发现是因为我们没有发现美的眼睛当然也许受