一年级上册数学教案二 位置 第二课时左右 人教新课标小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 二 位置 第二课时 左右 一、学习目标（一）学习内容 教科书第 10 页例题、“做一做”的第 1、2 题以及练习二的第 2、6 题和“生活中的数学”。教材中的例题通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。“做一做”第 1 题通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。“做一做”第 2 题和练习二第 2 题通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步掌握左右。练习二第 6题通过学生亲自移一移，进一步体会路径的多样性。“生活中的数学”

2、让学生留心关注生活中经常使用“左、右”的情境，初步体会用这些方位词表述的作用。（二）核心能力 认识“左右”属于“图形与几何”领域的“图形与位置”部分的内容，借助左右的知识载体来培养学生的“空间观念”。如从借助左右手、再到身体的左右部分，最后脱离身体到周围的空间，慢慢从具体到抽象，实现空间观念的培养。（三）学习目标 1.结合情境认识左、右，感知左、右的位置关系。2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法，能用左、右描述物体的位置。3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系。（四）学习重点 感悟、体会判断左、右位置的方法。（五）学习难点 能正确用左、右来描述物体的位置方向。二、学

3、习设计（一）课前设计 预习任务：“课外小小调查员”观察公路上的车辆和行人，虽然他们各行其道，但他们的行驶方向有相同的地方吗？这样行驶有什么好处？学习必备 欢迎下载 第 2 页（二）课堂设计 1.激趣导入 猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话（手）。”伸开你的小手，能告诉大家哪只是左手，哪只是右手吗？今天我们就来学习另外两个方位左、右。（板书课题）【设计意图：谜语导入，激发兴趣，揭示本节课课题左右。】2.新知探究（1）认识左右手 认识右手 师：要想发言先举手，我们通常都是举右手，请小朋友举起你的右手。（师生共同帮助纠正举错的学生。）活动：拍一拍：请用你的右手轻

4、轻地拍一下桌子。握握手：请伸出你的右手和你的同桌握握手。敬队礼：请举起你的右手像老师这样行队礼。生活中你的右手还经常干什么？认识左手 师：我们已经认识右手了，那另外一只手就是什么手？（左手）活动：请用左手快速把铅笔盒摆正。完成“做一做”的第 1 题。（2）认识左右 游戏：“听口令、做动作”。伸出你的左手，摸摸你的左耳。伸出你的右手，摸摸你的右耳。左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。右手拍拍左腿，左手拍拍右腿。左手叉腰，右手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，左手举起来，向右弯弯腰。师：刚刚我们认识了左手和右手，你是怎么判断自己的左肩、右肩，左耳、右耳，左腿和右腿的？生活中的数学教材中的例题通过让学生模仿教师

5、举右手观察自己的左右手再让学生说明左右两只手的习惯性分工将左右与自己的左右手对应起来以此建立左右的标准做一做第题通过让学生摸左右耳拍左右肩抬左右脚感知身体的左右生亲自移一移进一步体会路径的多样性生活中的数学让学生留心关注生活中经常使用左右的情境初步体会用这些方位词表述的作用二核心能力认识左右属于形与几何领域的形与位置部分的内容借助左右的知识载体来培养学生的空间习目标结合情境认识左右感知左右的位置关系经历观察操作和活动的过程初步掌握判断左右位置的方法能用左右描述物体的位置在游戏活动中体会位置与生活的密切联系四学习重点感悟体会判断左右位置的方法五学习难点能正确用学习必备 欢迎下载 第 3 页 小结

6、：我们的左手边就是“左边”，右手边就是“右边”。活动：“做一做”第 2 题、练习二第 2 题。【设计意图：通过这几个层次的活动体验，学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作建立左右的标准，从而进行判断。】3.巩固练习 知识与生活的联系 出示学生上下楼梯的图片。小结：只要我们靠着自己右手边走，就是靠右行。平时我们在走路、开车时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室有，生活中也有。【设计意图：利用所学知识解决实际问题，学生能感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。】摆一摆 拿出水果卡片（香蕉、菠萝、桃子、西瓜），听老师的要求动手摆一摆。要求

7、：香蕉摆在西瓜的右边；菠萝摆在西瓜的左边；桃子摆在香蕉的右边。说一说：请你用“左、右”来说一说水果之间的位置关系。完成教科书第 13 页的第 6 题。学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。【设计意图：通过练习 1、2 这两道题，学生在操作中能进一步加深对左右的理解。摆一摆是从答案的封闭走向开放。第 3 题是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线，利用位置的相关知识解决实际问题。】4.课堂总结 师：同学们今天又认识了一对表示位置的知识：左右，而且还能利用左右的知识来解决生活中的问题，真是太棒了！说一说你有什么收获？（

8、三）课时作业 1.想一想，每幅图画的是左手还是右手，把序号填在括号里。左手的序号是（），右手的序号是（）。答案：（、），（、）。生活中的数学教材中的例题通过让学生模仿教师举右手观察自己的左右手再让学生说明左右两只手的习惯性分工将左右与自己的左右手对应起来以此建立左右的标准做一做第题通过让学生摸左右耳拍左右肩抬左右脚感知身体的左右生亲自移一移进一步体会路径的多样性生活中的数学让学生留心关注生活中经常使用左右的情境初步体会用这些方位词表述的作用二核心能力认识左右属于形与几何领域的形与位置部分的内容借助左右的知识载体来培养学生的空间习目标结合情境认识左右感知左右的位置关系经历观察操作和活动的过程初步

9、掌握判断左右位置的方法能用左右描述物体的位置在游戏活动中体会位置与生活的密切联系四学习重点感悟体会判断左右位置的方法五学习难点能正确用学习必备 欢迎下载 第 4 页 解析：【考查目标 1，借助左右手帮助学生认识左右。】2.在括号里填上“左、右”。（1）在的（）面，在的（）面。（2）在的（）面，在的（）面。答案：（1）（左）、（右）；（2）（左）、（右）解析：【考查目标 1、2，通过观察，能用左右描述水果所在的位置，掌握判断左右位置的方法。】3.连一连。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各

10、科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。答案：松鼠家青蛙家小猫家小鸡家 解析：【考查目标 2，掌握判断左右位置的方法，做题时依据每个条件先写一写再连线。】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学

11、生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。4.帮别人指路 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的生活中的数学教材中的例题通过让学生模仿教师举右手观察自己的左右手再让学生说明左右两只手的习惯性分工将左右与自己的左右手对应起来以此建立左右的标准做一做第题通过让学生摸左右耳拍左右肩抬

12、左右脚感知身体的左右生亲自移一移进一步体会路径的多样性生活中的数学让学生留心关注生活中经常使用左右的情境初步体会用这些方位词表述的作用二核心能力认识左右属于形与几何领域的形与位置部分的内容借助左右的知识载体来培养学生的空间习目标结合情境认识左右感知左右的位置关系经历观察操作和活动的过程初步掌握判断左右位置的方法能用左右描述物体的位置在游戏活动中体会位置与生活的密切联系四学习重点感悟体会判断左右位置的方法五学习难点能正确用学习必备 欢迎下载 第 5 页 文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐

13、地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇

14、一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。回家和自己的家人一起了解自己的周边环境，用学过的“左、右”来给家人指路，或家人给你指路，你按照指令来走。解析：【考查目标 3，此题与生活练习密切，让学生把自己学到的知识到生活中实践、巩固，在真实情境中判断左右。】生活中的数学教材中的例题通过让学生模仿教师举右手观察自己的左右手再让学生说明左右两只手的习惯性分工将左右与自己的左右手对应起来以此建立左右的标准做一做第题通过让学生摸左右耳拍左右肩抬左右脚感知身体的左右生亲自移一移进一步体会路径的多样性生活中的数学让学生留心关注生活中经常使用左右的情境初步体会用这些方位词表述的作用二核心能力认识左右属于形与几何领域的形与位置部分的内容借助左右的知识载体来培养学生的空间习目标结合情境认识左右感知左右的位置关系经历观察操作和活动的过程初步掌握判断左右位置的方法能用左右描述物体的位置在游戏活动中体会位置与生活的密切联系四学习重点感悟体会判断左右位置的方法五学习难点能正确用