细米教学设计小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、精心整理 细米教学设计 一、教学目标：1.联系故事情节，感受人物形象，体会人物个性。2.初步了解环境描写的作用。3.感悟细米与梅纹之间真善美的感情。二、教学重难点：1.联系故事情节，感受人物形象，体会人物个性。2.初步了解环境描写的作用。三、教学准备：PPT 四、教学安排：1 课时 五、教学过程（一）童谣导入，进入情境 播放细米中的童谣，使学生进入学习情境 师：这首童谣你们熟悉吗？它出自哪儿？这是细米这本书中细米和三鼻涕念的童谣，也是细米这本书的目录。今天让我们伴随着童谣声，一起走进细米这本书。（二）书里书外知多少 大家都读过这本书了，老师来考一考大家。精心整理 1.细米的作者是谁？你对作者了

2、解多少？曹文轩，1954 年 1 月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任、儿童文学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授。细米是作家曹文轩创作的一部儿童文学作品，该书曾获第六届全国优秀儿童文学奖、临海市庆祝新中国成立 55 周年文艺作品荣誉奖等。如此优秀的作品，值得我们细细品读。我们先来品读书中的人物。2.人物画像 细米中刻画了许多生动的人物，我们猜猜看这是谁？PPT出示：（1）她和细米两小无猜，她喜欢跟细米待在一起，她是细米舅家的孩子，她是谁？（2）两道清水鼻涕已悄悄地朝嘴边

3、流去。他需要聚精会神地管他这两道永远在流淌的鼻涕，因为只要注意力一在别处，它们就会探头探脑地跑出来。他是谁？（3）他是稻香渡中学的校长，除了对儿子细米缺乏足够的耐心与温柔外，有许多斯文的地方。他穿着讲究，一丝不苟，喜欢历史，擅长于说乡村故事。他是谁？你还从书中了解到哪个人物，说出来让大家猜猜看？（三）人物、环境、故事情节 梅纹之间真善美的感情二教学重难点联系故事情节感受人物形象体会人物个性初步了解环境描写的作用三教学准备四教学安排课时五教学过程一童谣导入进入情境播放细米中的童谣使学生进入学习情境师这首童谣你们熟悉吗它出自书二书里书外知多少大家都读过这本书了老师来一大家精心整理细米的作者是谁你对

4、作者了解多少曹文轩年月出生于江苏盐城中国儿童文学作家年毕业于北京大学中文系并留校任教任北京作家协会副主席北京大学教授当代文学博士儿童文学作品该书曾获第六届全国优秀儿童文学奖临海市庆祝新中国成立周年文艺作品荣誉奖等如此优秀的作品值得我们细细品读我们先来品读书中的人物人物画像细米中刻画了许多生动的人物我们猜猜看这是谁出示她和细米两无精心整理 在这本书的众多的人物中，给你留下印象最深的是谁？那我们重点来研究细米和梅纹。1.解读细米（1）细米，是这本书的主人公，他生活在什么地方？（第 4 页）细米是稻香渡中学校长的儿子，是一个乡村中学生。细米生活在稻香渡，一个朴实温馨的村庄。“观望着春天阳光下的稻香渡

5、春天的雨水多，地里又不太需要水，太阳还没有多大蒸发水汽的力量，大河变得十分开阔与饱满。此刻，只有一丝小风轻轻地吹过，河面上起了细密的波纹，仿佛有成千上万条银色的小鱼游到了水面上。阳光下的草屋宇瓦房，既有规则又无规则地排列着，散落着。宁静的勾画出一个既紧凑又稀松的村落。一条不大不小的河从大河分出，流过村后，河那边是稻香渡中学。细米是校长的儿子，他的家就在远就在校园里。细米看到了稻香渡中学的旗杆与红旗，还看到了院子里的妈妈与他的小狗翘翘。细米什么都看到了:两岸的麦田、水塘边啃草的牛、停在小河里的船、慢悠悠转悠着的风车、在地里觅食的各种颜色的鸽子、东一簇西一簇的芦苇和菖蒲、河滩上的坟场、几户人家的炊

6、烟稻香渡有的是景色。此时这些景色都笼罩在一片静谧的氛围之中，仿佛在耐心地等待着什么”这是自然环境，还有社会环境。稻香渡的人们淳朴善良。生活环境对一个人的性格形成有重要作用。（2）生活在这样安宁的稻香渡，细米形成了怎样的性格特征？请从文中找出依据。A细米是一个爱脸红的男孩 梅纹之间真善美的感情二教学重难点联系故事情节感受人物形象体会人物个性初步了解环境描写的作用三教学准备四教学安排课时五教学过程一童谣导入进入情境播放细米中的童谣使学生进入学习情境师这首童谣你们熟悉吗它出自书二书里书外知多少大家都读过这本书了老师来一大家精心整理细米的作者是谁你对作者了解多少曹文轩年月出生于江苏盐城中国儿童文学作家

7、年毕业于北京大学中文系并留校任教任北京作家协会副主席北京大学教授当代文学博士儿童文学作品该书曾获第六届全国优秀儿童文学奖临海市庆祝新中国成立周年文艺作品荣誉奖等如此优秀的作品值得我们细细品读我们先来品读书中的人物人物画像细米中刻画了许多生动的人物我们猜猜看这是谁出示她和细米两无精心整理“细米是一个爱脸红的男孩，尤其是在红藕面前。”在大家起哄喊他和红藕时，“树上的细米红着脸”细米初见梅纹时，“不知为什么，每当他看到她时，心中就会生长出羞涩，并很快映到脸上。”同是写脸红，这两处有什么不同？直接描写与间接描写 B细米是个有野性（调皮）的孩子“他早爬上了村头的那棵高大的槐树，他稳稳的坐在一根横枝上，垂

8、挂着的两条腿，还悠闲地摆来摆去，一副很舒服的样子。”他骗朱金根脱了裤衩，自己穿上了。C细米是一个善良的孩子（58 页）因为他与小七子周旋，救了小狗翘翘，并收留了无家可归的翘翘。D细米是一个知错就改、意志坚定的孩子（56 页）细米刻坏了学校的廊柱，在大雨中站了很久。我们一起读读文中对这一情节的描写 请你画出描写细米的表现的句子，细米此时可能在想什么？你从中体会到什么？“细米纹丝不动的站着。”“细米挺立不动，如一颗没有枝叶的树。”“细米用力一甩胳膊，差点将梅纹摔倒在地上。”“细米大吼一声：不。”“细米倔强如牛，坚决地挺着。”细米是在怎样的环境中有这样的表现？请画出这一情节中环境描写的句子，思考环境

9、描写有什么作用？梅纹之间真善美的感情二教学重难点联系故事情节感受人物形象体会人物个性初步了解环境描写的作用三教学准备四教学安排课时五教学过程一童谣导入进入情境播放细米中的童谣使学生进入学习情境师这首童谣你们熟悉吗它出自书二书里书外知多少大家都读过这本书了老师来一大家精心整理细米的作者是谁你对作者了解多少曹文轩年月出生于江苏盐城中国儿童文学作家年毕业于北京大学中文系并留校任教任北京作家协会副主席北京大学教授当代文学博士儿童文学作品该书曾获第六届全国优秀儿童文学奖临海市庆祝新中国成立周年文艺作品荣誉奖等如此优秀的作品值得我们细细品读我们先来品读书中的人物人物画像细米中刻画了许多生动的人物我们猜猜看

10、这是谁出示她和细米两无精心整理 金蓝色的闪电胡乱地撕裂着天空，像利剑，像蛇，像鹰爪，想一个巨人暴怒时用大笔在天幕上乱抹。雷先是在黑暗里闷声哼唧，突然扑向当空，清脆地炸响，震耳欲聋。闪电的弧光下，可见岸上的树与水边的芦苇在剧烈的摇晃欲倒伏。渲染当时的气氛，表现人物性格，推动情节发展 E细米是一个有天赋有灵性善于观察的孩子。（35 页-41 页）（44-49）这儿的环境特别美，不同于上文分析的电闪雷鸣的环境，这样的环境又有怎样的作用？渲染当时的气氛，表现人物性格，推动情节发展。2.解读梅纹（1）刚刚我们分析细米的时候，离不开另一个重要人物，她是谁梅纹。梅纹是什么身份？她的成长环境是怎样的?梅纹是苏

11、州城的下乡女知青。“知青”是什么意思？知识青年，简称知青，广义泛指有知识的青年，一般指受过高等教育的年轻人。这里是特定历史时期的称谓，指从1950年代开始一直到1970年代末期为止自愿或被迫从城市下放到农村做农民的年轻人。梅纹生活在苏州城，她的爸爸是一名雕刻家，她的妈妈是一名画家。她生活在知识分子家庭。（2）从书中，你认识了一个怎样的梅纹？A梅纹美丽而害羞（11-12）稻香渡很少有人见过长成这样的女孩儿。她们的形体、服饰、面梅纹之间真善美的感情二教学重难点联系故事情节感受人物形象体会人物个性初步了解环境描写的作用三教学准备四教学安排课时五教学过程一童谣导入进入情境播放细米中的童谣使学生进入学习

12、情境师这首童谣你们熟悉吗它出自书二书里书外知多少大家都读过这本书了老师来一大家精心整理细米的作者是谁你对作者了解多少曹文轩年月出生于江苏盐城中国儿童文学作家年毕业于北京大学中文系并留校任教任北京作家协会副主席北京大学教授当代文学博士儿童文学作品该书曾获第六届全国优秀儿童文学奖临海市庆祝新中国成立周年文艺作品荣誉奖等如此优秀的作品值得我们细细品读我们先来品读书中的人物人物画像细米中刻画了许多生动的人物我们猜猜看这是谁出示她和细米两无精心整理 容、肤色与姿态，皆与岸上的稻香渡人形成鲜明的对比。她们优雅而美丽，带着城市少女特有的文静、安恬、害羞与一种让人怜爱的柔弱。她们有几许兴奋，又有一番怯生生的样

13、子，仿佛一群长飞的鸽子因要在半途中觅食而落在了一片陌生的田野上，让人有一种只要有动静，他们就会立即飞掉的感觉。其中一位，用一块红手帕绾着一束乌黑的头发，好像是他们中间年龄最小的。那个绾着红手帕的女孩等所有的女孩都上了岸，还独自站在船头上。她双手抓住一只皮箱，她的双腿几乎被皮箱挡住了，只露出一双脚来，或许是她的胳膊本来就长，或许是那皮箱可能有点分量将她的胳膊拉长了，总而言之，她的胳膊显得长长地。她有点胆怯地望着这块只有五六寸宽的跳板，不敢将脚踏上去。她头戴一顶草帽、脖子上晾一条毛巾，裤管挽起了两道。从田埂上走过时，稻香渡的庄稼人都掉过头来望，因为她这副样子实在是好看是一个好看的农民，一个好看的农

14、家姑娘。B梅纹经历较多挫折，但是很坚强。她的父母被抓走了，后来在一次轮船交通事故中丧生了，梅纹虽然很伤心，因此生了一场大病，但她依然挺了过来，为稻香渡中学的孩子做出了贡献。C梅纹做事坚持有耐心，教导有方 75 这个时候地里的人差不多都坐在地头的阴凉处休息。但梅纹还在割着。他已经又饿又渴，一斤重左右的一把镰刀，握在手中已觉得很沉了。才干了几个小时的活，她就觉得腿有点拉不动了。她的手上已梅纹之间真善美的感情二教学重难点联系故事情节感受人物形象体会人物个性初步了解环境描写的作用三教学准备四教学安排课时五教学过程一童谣导入进入情境播放细米中的童谣使学生进入学习情境师这首童谣你们熟悉吗它出自书二书里书外

15、知多少大家都读过这本书了老师来一大家精心整理细米的作者是谁你对作者了解多少曹文轩年月出生于江苏盐城中国儿童文学作家年毕业于北京大学中文系并留校任教任北京作家协会副主席北京大学教授当代文学博士儿童文学作品该书曾获第六届全国优秀儿童文学奖临海市庆祝新中国成立周年文艺作品荣誉奖等如此优秀的作品值得我们细细品读我们先来品读书中的人物人物画像细米中刻画了许多生动的人物我们猜猜看这是谁出示她和细米两无精心整理 经打起水泡，但她咬牙坚持着。星期天和每天放学以后她经常会背起画夹、调色板等，到田野上去，她会邀细米一起去，理由很简单，她还不熟悉这里的一切。对于细米，她心中有一套完整而细密的计划。她不想对细米说太多

16、的道理那些道理，对于细米而言，几乎是无用的。他要用另外的方式。D梅纹知识广泛，善于观察 99 你看它的样子，摇摇摆摆虚幻不定。说是一股烟，可它在动，在生长。你能说它没有生命吗？他先是升腾、升腾，后来就融化在了天空里她不在说话，很宁静地画着。过了很久，她才又对细米说：“这烟叫湿烟，湿烟有湿烟的样子，湿烟沉，呆，笨笨的，像一个人，有点懵懂、憨厚。”她无意间发现不远处的河滩上正有两个孩子在放火烧草，那草已经枯黄，又被秋风所吹，去净了水分，变得轻而脆，火很轻易就烧着了它们。她放下画笔，指着那里的烟说：“你看那烟就不一样了。人常说，一阵轻烟那烟才叫轻呢。它没有负担，没有拖累，轻得没有一点点分量，你看它飘

17、起来时多轻松，好像有，又好像没有。这世界上的东西，你只要仔细看，其实都不一样的，他们就是他们自己”（四）体会感情 梅纹与细米的性格有相同之处，所以他们一见如故，好像在哪儿见过，他们能愉快的相处，帮助彼此成长。在他们相处的过程中，你记得哪些故事情节？103梅纹为细米准备参加县城的艺术节，为细米举办个人艺术展。梅纹之间真善美的感情二教学重难点联系故事情节感受人物形象体会人物个性初步了解环境描写的作用三教学准备四教学安排课时五教学过程一童谣导入进入情境播放细米中的童谣使学生进入学习情境师这首童谣你们熟悉吗它出自书二书里书外知多少大家都读过这本书了老师来一大家精心整理细米的作者是谁你对作者了解多少曹文

18、轩年月出生于江苏盐城中国儿童文学作家年毕业于北京大学中文系并留校任教任北京作家协会副主席北京大学教授当代文学博士儿童文学作品该书曾获第六届全国优秀儿童文学奖临海市庆祝新中国成立周年文艺作品荣誉奖等如此优秀的作品值得我们细细品读我们先来品读书中的人物人物画像细米中刻画了许多生动的人物我们猜猜看这是谁出示她和细米两无精心整理 200 细米为了梅纹的教学成绩去偷爸爸的钥匙，事情败露后勇敢承担责任。234 梅纹不顾身体，为了全班五十三个孩子认真教学。就在这样的相处中，他们都有了成长，可是天下没有不散的宴席，梅纹要回苏州城了，面对分离，细米和梅纹是怎样做的?读 237-242页，体会其中的感情。（五）拓

19、展 细米这本书通过人物、环境、故事情节，向我们讲述了一个乡村少年的成长史。可惜梅纹没有一直陪伴细米，他们分开了，可他们的心肯定还在一起，他们可能彼此牵挂，互相通信，也可能因地域阻隔，多年未见。接下来，请你拿起手中的笔，续写细米的故事，假如十年之后，他们见面了，会是怎样一番情景？你可以根据我们所学，用上环境描写。梅纹之间真善美的感情二教学重难点联系故事情节感受人物形象体会人物个性初步了解环境描写的作用三教学准备四教学安排课时五教学过程一童谣导入进入情境播放细米中的童谣使学生进入学习情境师这首童谣你们熟悉吗它出自书二书里书外知多少大家都读过这本书了老师来一大家精心整理细米的作者是谁你对作者了解多少曹文轩年月出生于江苏盐城中国儿童文学作家年毕业于北京大学中文系并留校任教任北京作家协会副主席北京大学教授当代文学博士儿童文学作品该书曾获第六届全国优秀儿童文学奖临海市庆祝新中国成立周年文艺作品荣誉奖等如此优秀的作品值得我们细细品读我们先来品读书中的人物人物画像细米中刻画了许多生动的人物我们猜猜看这是谁出示她和细米两无