平均分教学设计方案建筑施工组织_高等教育-大学课件.pdf

《平均分教学设计方案建筑施工组织_高等教育-大学课件.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平均分教学设计方案建筑施工组织_高等教育-大学课件.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、平均分 黎城县南关小学 王 丽 一、概述 平均分是小学二年级下册的一节数学课。本节课所需的课时为 1 课时，时间 40分。平均分通过让学生由多次经历“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑 中由感性思维而形成抽象思维。平均分 建立在一年级所学的简单分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上进 行的多媒体课件教学课，为今后继续认识除法做了铺垫，也为学习各种除法、除法应用题及 分数的含义打下基础。二、教学目标分析 1、知识与技能 在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2、过程与方法 让学生自主探究、动手操作充分经历“平均分”的过程，明确“平均 分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、情

2、感态度与价值观 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究 意识和解决问题的能力。三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。1、学生是黎城县南关小学二年级的学生。2、78岁的学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对动手操作学习有浓厚的兴趣。3、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；但学生对以多媒体课 形式进行数学学习有非常浓厚的兴趣。4、学生初步的操作能力，敢于发表意见，有创新能意识。5、学生能积极参与讨论，逐步提高口头汇报的能力。6、学生对于新知识的接受能力有一定的差异，但学习的热情很高，尤其是对于自己可 以动手操作、探究的数学

3、课来说，学生的积极性特别突出。四、教学策略选择与设计 本课主要采用的教学与活动策略：先行组织者策略、谈话法、动手实践、自主探索、合 作交流等。本课主要采用概念形成一一获得教学模式。利用多媒体教学资源，让学生自主探索，经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，进行自主合作交流，最后形成“平均分”的概念，从而提高学生的操作实践能力、观察能力、分析概括能力，培养学生的探究意识，以及通过小组交流训练学生的数学表达能力、解决问题能力，为学生提供的学习资源来自于 实际生活，并让学生自己从身边的事物发现图形，使学生体验数学的价值。五、教学资源与工具设计 1、本节课是在多媒体电教室中进行完成的。2、人民教育

4、出版社九年义务教育小学二年级数学教材。3、专门为本课制作的 ppt 课件。4、小组固定黑板板块。六、教学过程（一）创设情境，感受“平均分”1、导入（1）创设情境（2）动手操作（3）汇报（4）观察 2、交流、汇报 3、及时判断（二）实际操作，学习平均分 1、讨论、操作、汇报；2、动手实践；3、师概括。（三）应用拓展，理解平均分 1、引导观察、交流汇报 2、列举实例。（四）体验成功，回味平均分。1、学生学习自评；2、交流想法和收获。七、教学评价设计 在课堂上，教师对学生的学习过程随时给评价反馈，课后教师会经常对学生在小组各板 块里探究的知识运用情况作出评价，给出建议。课结束时，教师对本内容和目标完

5、成情况加以总结，并对学生在小组黑板上作出的回答 进行反馈；学生还会利用小组黑板互相交流学习感受。本课从以下几个方面进行评价：学习参与情况：主动探究、积极参加小组活动，注意吸取其他同学回答问题的正确的地 方，找出同学解答中的错误。资源利用：利用资源进一步自主发现平均分的含义。结果分析，作出决策：对平均分进行主动探究、对比，对探究过程中出现的多种情况作 出正确判断。八、帮助和总结 说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同 帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效 果

6、，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。粮在月日举办的马铃薯主粮化发展战略研讨会上丰富多彩的马铃薯主食制品令人大开眼界马铃薯全粉占比的馒头面包马铃薯花生冰冻曲奇马铃薯榛子千层酥马铃薯芝士蛋糕等都颠覆着人们对马铃薯的认知农业部副部长在会上表示要玉米之外的第四大主粮作物种面积将逐步扩大到亿亩年产鲜薯增加亿吨折合粮食约为万吨专家表示马铃薯主粮化的内涵就是用马铃薯加工成适合中国人消费习惯的馒头面条米粉等主食产品实现马铃薯由副食消费向主食消费转变由原物据介绍未来我国粮食消费需求仍呈刚性增长趋势到年粮食需求增量在亿斤以上但受耕地水资源的约束和种效益的影响小麦水稻等口粮品种

7、继续增产的成本提高空间变小难度加大需要开辟增产的新途下面这段文字放在文中第段后理附1:学生自我评价表 评价内容 评价等级 评价目的 优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学 发言。能否认真专注 遇到我会回答的问题都主动 举手了。能否主动参与 发言时声音响亮 能否自由表达 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。善于思考，并能有条理地表达 自己不同的看法。能否善于合作 能否独立思考 我会指出同学错误的解答。是否敢于否定 我能常得到老师的表扬、同学 的赞赏。是否欣赏自我 我能积极主动自主探究 能否自由表达 我已养成良好的独立思考习 惯 能否独立思考 我能展开丰富的想像理解知 识内容。是否

8、富于想像 我在学习的过程中感到快乐。是否兴趣浓厚 最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？我还有与这节课的内容相关 的问题问老师 得分 粮在月日举办的马铃薯主粮化发展战略研讨会上丰富多彩的马铃薯主食制品令人大开眼界马铃薯全粉占比的馒头面包马铃薯花生冰冻曲奇马铃薯榛子千层酥马铃薯芝士蛋糕等都颠覆着人们对马铃薯的认知农业部副部长在会上表示要玉米之外的第四大主粮作物种面积将逐步扩大到亿亩年产鲜薯增加亿吨折合粮食约为万吨专家表示马铃薯主粮化的内涵就是用马铃薯加工成适合中国人消费习惯的馒头面条米粉等主食产品实现马铃薯由副食消费向主食消费转变由原物据介绍未来我国粮食消费需求仍呈刚性增长趋势到年粮食需求增量在亿斤以

9、上但受耕地水资源的约束和种效益的影响小麦水稻等口粮品种继续增产的成本提高空间变小难度加大需要开辟增产的新途下面这段文字放在文中第段后理 附2:教学流程图 开始 创境谈话导入 操作汇报 教学内容与 教师的活动 课件 课件 对比了解平均分 自主发现平均分 方法 讨论、学习平均分 小组黑板 观察、汇报 课件 学生小结 结束/学生评价 媒体 的运用 观察思考/交流汇报/教师补充 教师补充 学生 的活动 教师进行 逻辑选择 粮在月日举办的马铃薯主粮化发展战略研讨会上丰富多彩的马铃薯主食制品令人大开眼界马铃薯全粉占比的馒头面包马铃薯花生冰冻曲奇马铃薯榛子千层酥马铃薯芝士蛋糕等都颠覆着人们对马铃薯的认知农业部副部长在会上表示要玉米之外的第四大主粮作物种面积将逐步扩大到亿亩年产鲜薯增加亿吨折合粮食约为万吨专家表示马铃薯主粮化的内涵就是用马铃薯加工成适合中国人消费习惯的馒头面条米粉等主食产品实现马铃薯由副食消费向主食消费转变由原物据介绍未来我国粮食消费需求仍呈刚性增长趋势到年粮食需求增量在亿斤以上但受耕地水资源的约束和种效益的影响小麦水稻等口粮品种继续增产的成本提高空间变小难度加大需要开辟增产的新途下面这段文字放在文中第段后理