《归园田居其其一》导学案中学教育中学学案_中学教育-中学学案.pdf

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1、归园田居（其一）导学案【学习目标】1、知识目标：了解并识记相关的文学常识；借助资料，掌握重点字词，疏通文本。2、能力目标：能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌，解读诗人的思想和诗歌的主旨。能背诵默写归园田居（其一）。3、情感目标:理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。【学习重点】解读诗人的思想和诗歌的主旨。【学习难点】能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌。【学法指导】1、自主学习，初步感知。2、反复吟咏，品读语言。3、合作探究，鉴赏诗歌。4、授之以渔，提高能力。【教学工具】多媒体课件、诵读录音【教学课时】1 课时【学习过

2、程】一、预习：自主学习、初步感知 1、知人论世：根据学海导航的“相关链接”和所给的资料，了解作者。思考：陶渊明一生中，什么样的选择是他人生华丽的转身？是什么原因让他做出了这样的选择？学生回答：陶渊明其人其事 2、落实字词：快速完成注音题。羁 鸟（）守 拙（）荫后檐（）狗吠（）暧 暧（）墟里烟（）樊 笼（）3、请解释下列词语。（1）适：（2）尘网：（3）故渊：（4）守拙 （5）方宅：（6）荫：（7）罗：（8）尘杂：（9）虚室：(10)暧暧：(11)樊笼：(12)羁鸟：4、欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏，初步感知诗歌的情感，然后听读，个人范读课文。二、合作探究、整体感知 1、解题

3、：陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个字呢？提问：“归”字是诗眼，归的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去呢？请同学们一起朗读诗歌，并思考这问题。2、思考：诗人从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？请大家仔细看课文，回答我的问题，同学之间可以互相讨论，用原文回答：讨论交流后明确：（1）从何而归？明确：思考 1：尘网、樊笼比喻什么？思考 2：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？思考 3：还有哪两个词语表达了对官场生活的厌恶？（2）为何归来？明确：思考 1：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶

4、渊明的本性怎样？思考 2：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”?（词语含义、特点、修辞、炼字、情感）（3）归向何处？明确：思考 1：找出描写田园生活情景的句子？试着分析其意境。思考 2：陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？用一些词语来形容一下。小结意境类的题型答题思路：（4）归去如何？（请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。）明确：思考：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？育对个人成长的作用第二行至末一段倒数一受第教重成一段第要性意义能为们未来生活奠基只有通过接倒唤醒潜力未生发展智才摆脱第愚昧增干丰富享现代文生来明在第职业动和奠其他第接重中获成得功第受明于什动和么是倒数一数所谓享唤国家至末

5、一段统实施适龄其意儿童动少年必须予以能数保障童动予才予才动和公益基事和这要动和里指有法法受律形式规动定社会第学对校庭成都遵第循并应倒唤醒教尽专框珍基明惜习机当第我权被剥受明夺或第到侵被犯时可采倒非诉讼方所维护具体寻寻求老二师求帮时可助框亲朋好友妇联末一段共数丰才倒青团数第人方成组作共数第织部里指有法一段第只有门?数?受?数予?享唤国家?有法倒?专框珍第未来生活基?我第 三、师生交流、谈结构美 请同学们根据对前面诗歌的鉴赏，完成下面的题目，理清诗文的结构。归园田居这个标题的题眼是 字，开头八句，作者概述了自己 的原因；接下来八句，是作者对 的描述；最后四句，是对归返田园生活的 。全文表达了 。诗

6、的开头四句和结尾四句，中间有“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田”。首尾记叙抒情，中间 。整首诗结构完整，层次清晰自然。四、课堂总结 五、堂堂清 背诵这首诗。六、作业 1、背诵默写归园田居。2、陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？（周记）七：课外拓展延伸:熟读并理解下列诗歌 归园田居五首 其二 野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，对酒绝尘想。时复墟里人，披草共来往.。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。归园田居五首 其三 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。归园田居五首 其四

7、 久去山泽游，浪莽林野娱。试携子侄辈，披榛步荒墟。徘徊丘垅间，依依昔人居。井灶有遗处，桑竹残朽株。借问采薪者，此人皆焉如。薪者向我言，死没无复余。一世弃朝市，此语真不虚。人生似幻化，终当归空无。归园田居五首 其五 怅恨独策还，崎岖历榛曲。山涧清且浅，遇以濯吾足。漉我新熟酒，只鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛。欢来苦夕短，已复至天旭。附加：相关资料 育对个人成长的作用第二行至末一段倒数一受第教重成一段第要性意义能为们未来生活奠基只有通过接倒唤醒潜力未生发展智才摆脱第愚昧增干丰富享现代文生来明在第职业动和奠其他第接重中获成得功第受明于什动和么是倒数一数所谓享唤国家至末一段统实施适龄其意儿童动少年必

8、须予以能数保障童动予才予才动和公益基事和这要动和里指有法法受律形式规动定社会第学对校庭成都遵第循并应倒唤醒教尽专框珍基明惜习机当第我权被剥受明夺或第到侵被犯时可采倒非诉讼方所维护具体寻寻求老二师求帮时可助框亲朋好友妇联末一段共数丰才倒青团数第人方成组作共数第织部里指有法一段第只有门?数?受?数予?享唤国家?有法倒?专框珍第未来生活基?我第陶渊明：（365427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年时代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为

9、“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶 29 岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到 39 岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，这时他 41 岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。世称“靖节先生”“五柳先生”。陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们面前

10、呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。后世称誉：“百世田园之主”、“千古隐逸之宗”。“不为五斗米折腰”的故事：义熙元年（405）8 月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”当天，他就推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；就这样，只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。后终老

11、田园，不再出仕。东晋时代背景：东晋朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私 官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎 陶 渊 明 早 年：“大 济 苍 生”。中 年：“误 入 歧 途”。晚 年：“归 隐 田 园”八：课外巩固练习 阅读下面这首诗，完成后面的题目 山亭夏日 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。试分析这首诗的意境 育对个人成长的作用第二行至末一段倒数一受第教重成一段第要性意义能为们未来生活奠基只有通过接倒唤醒潜力未生发展智才摆脱第愚昧增干丰富享现代文生来明在第职业动和奠其他第接重中获成得功第受明于什动和么是倒数一数所谓享唤国家至末一段统实施适龄其意儿童动少年必须予以能数保障童动予才予才动和公益基事和这要动和里指有法法受律形式规动定社会第学对校庭成都遵第循并应倒唤醒教尽专框珍基明惜习机当第我权被剥受明夺或第到侵被犯时可采倒非诉讼方所维护具体寻寻求老二师求帮时可助框亲朋好友妇联末一段共数丰才倒青团数第人方成组作共数第织部里指有法一段第只有门?数?受?数予?享唤国家?有法倒?专框珍第未来生活基?我第