八上第六单元第五课诗四首教学设计.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 八年级上册第六单元：第五课 课题：诗四首 【课标与教材分析】：语文课程标准指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。诗四首这四篇诗文是八年级上册第六单元的第五篇课文。学习这四首诗文有利于激发学生的联想和想象，培养学生的文学素养。【学情分析】1学生已经知道的：八年级学生进入初中阶段一年后，能够能熟练地使用字典、词典，独立识字，对诗文的学习有了比较浅显的认识。2学生想知道的：理解诗歌的基本内容，了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点。3学生能自己解决的：扫除语言障碍后，学会查阅资料，并对诗文有一

2、定的理解分析能力。4、对学困生的关注：朗读背诵诗文，理解诗歌所蕴含的诗人的思想感情。【教学目标】：1、知识与能力目标：了解诗人及在中国文学史上的地位；掌握诗文大意，理解诗歌所蕴含的诗人的思想感情。2、过程与方法目标：了解每首诗创作的时代背景，理解诗人思想感情变化过程。3、情感态度和价值观目标：理解诗人所抒发的思想情怀。【教学重点】：有感情的朗读、背诵诗文；掌握诗人的思想感情。【教学难点】：诗人感情变化线索的理解掌握。【教学方法】：1诵读法。诗文语言简练生动，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。在反复朗读的基础上，熟读背诵。学

3、习必备 欢迎下载 2讨论法。让学生在老师的指导下自由讨论，理解文意，疏通文意。3自主合作探究法：让学生在合作讨论中探究出重点语句的深刻内涵，加深对作者在行间所要表达的思想感情的理解。【教学媒体】：多媒体课件：形象直观，便于学生接受。【课时安排】：两课时 第一课时【教学要点】：理解诗文大意，熟读、背诵诗文。（归园田居 使至塞上）【教学过程】：一、归园田居其三 东晋陶渊明 1、范读、齐读、自由读自背，互背，指名背。（4-5分钟背熟并检查过关）2、补充注释。（参考课本和“百度百科”等改编。）（请填所留之空）兴：起（床）。荒秽：形容词作名词，指豆苗里的杂草。秽：本义，肮脏。这里指田中杂草。荷锄：扛着锄

4、头。荷（h），。晨兴理荒秽：早晨起来到田里清除野草。狭：狭窄。草木长：草木丛生。长，生长。（长，现书注 zh ng。我尊重之。但我认为读 ch ng 更好。理由：与下文意更相符。草木如短，衣不易沾露。草木的生长是非瞬间不可觉察的过程。H）沾：沾湿。足：。但：。愿：指向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世俗同流合污的意愿。但使愿无违：只要不违背自己的意愿就行了。违：。3、参考译文：（我）种豆于南山之下，杂草茂盛豆苗稀稀。早晨起来（到地里）清除杂草，（傍晚）顶着月色扛着锄头回家。道路狭窄草木丛生，夜露沾湿了我的粗布衣裳。衣服沾湿了并不值得可惜，只要意愿不违背（就 OK了）。4、理解欣赏 种豆南山下

5、，草盛豆苗稀。交代了劳作的地点：；劳作的“成果”：草 豆苗 ；把“盛”与“稀”形成对比，写出了作者 的特点。晨兴理荒秽，带月荷锄归。交代了劳作的时间：从“”到晚，一整天；写出了劳作的 ，带月荷锄归”一句极富诗的意境。试闭眼想象之：劳诵读过程中体验情感诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣诗四首这四篇诗文是八年级上册第六单元的第五篇课文学习这四首诗文有利于激发学生的联想和想象培养学生的文学素养学情分析学生识学生想知道的理解诗歌的基本内容了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的点学生能自己解决的扫除语言障碍后学会查阅资料并对诗文有一定的理解分析能力对学困生的关注朗读背诵诗

6、文理解诗歌所蕴含的诗人的思想感情教学法目标了解每首诗创作的时代背景理解诗人思想感情变化过程情感态度和价值观目标理解诗人所抒发的思想情怀教学重点有感情的朗读背诵诗文掌握诗人的思想感情教学难点诗人感情变化线索的理解掌握教学方法诵读法诗文语言简学习必备 欢迎下载 作归来的诗人虽独自一人，却有一轮明月相伴。月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，一幅美丽的“月下归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。道狭草木长，夕露沾我衣。写出了劳作的艰辛，为后文写“衣沾不足惜”做 。衣沾不足惜，但使愿无违。点明主旨：写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田

7、园生活，不为五斗米折腰，不愿与世俗同流合污的意愿没有被违背，暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗、社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸、安贫乐道、淡泊名利的精神品质。陶渊明其实写的归园田居是自己理想的故居。这首诗用语十分平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素如随口而出，不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境之中，则使口语上升为诗句，使口语的平淡和诗意的醇美和谐地统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。陶诗于平淡中又富于情趣。陶诗的情趣来自于写意。“种豆南山下”平淡之语，“带月荷锄归”幽美之句；前句实，后句虚。全诗在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。5、请默写本

8、诗于下：二、使至塞上 唐王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞（s i），归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑（j），都护在燕（y n）然。1、齐读、自由读自背，指名背。（4-5分钟背熟并检查过关）2、王维（701-761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。曾官至尚书右丞。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：“诗中有画，画中有诗”。他是唐代山水田园派的代表，并创造了水墨山水画派。其诗、画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。晚年专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。3、补充注释。（参考课本和“百度百科”等改编。）（请填所留之空）题解：使至塞上：奉命出使边塞。这是一首 言律

9、诗，选自 集笺注，是 737 年（开元二十五年）王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北诵读过程中体验情感诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣诗四首这四篇诗文是八年级上册第六单元的第五篇课文学习这四首诗文有利于激发学生的联想和想象培养学生的文学素养学情分析学生识学生想知道的理解诗歌的基本内容了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的点学生能自己解决的扫除语言障碍后学会查阅资料并对诗文有一定的理解分析能力对学困生的关注朗读背诵诗文理解诗歌所蕴含的诗人的思想感情教学法目标了解每首诗创作的时代背景理解诗人思想感情变化过程情感态度和价值观目标理解诗人所抒发的思想情怀教学重点有

10、感情的朗读背诵诗文掌握诗人的思想感情教学难点诗人感情变化线索的理解掌握教学方法诵读法诗文语言简学习必备 欢迎下载 边塞途中所作。单车：一辆车，这里形容这次出使时 。问边：到边塞去察看，指慰问守卫边疆的官兵。属国：一指少数民族附属于汉族朝廷而存其国号者。汉、唐两朝均有一些属国。二指官名，秦汉时有一种官职名为典属国。唐人有时以“属国”代称出使边陲的使臣。居延：地名，汉代称居延泽，唐代称居延海，在今内蒙古额济纳旗北境。此句一般注本均言王维路过居延。然而王维此次出使，实无需经过居延。因而林庚、冯沅君主编中国历代诗歌选认为此句是写唐王朝“边塞的辽阔，附属国直到居延以外。”征蓬：随风飘飞的 ，此处为诗人自

11、喻。归雁：雁北飞，也应是诗人 。（实虚解皆可）大漠：大沙漠，此处大约是指凉州之北的沙漠。孤烟：赵殿成注有二解：一云古代边防报警时燃狼粪，“其烟直而聚，虽风吹之不散”。二云塞外多旋风，“袅烟沙而直上”。据后人有到甘肃、新疆实地考察者证实，确有旋风如“孤烟直上”。又：孤烟也可能是唐代边防使用的平安火。通典卷二一八云：“及暮，平安火不至。”胡三省注：“六典：唐镇戍烽候所至，大率相去三十里，每日初夜，放烟一炬，谓之平安火。”长河：。候骑（）（请注音）：负责侦察、通讯的骑兵。王维出使河西并不经过萧关，此处大概是用何逊诗“候骑出萧关，追兵赴马邑”之意，非实写。4参考译文：轻车简从视察边疆，要去之地远过居延

12、。像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了胡天。大漠中孤烟直上，黄河边落日正圆。到萧关恰遇骑马的侦察兵，说前敌统帅正在燕然前线。5、理解赏析：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。“单车欲问边”，写自己轻车简从，要前往边境慰问将士。要走多远呢？“属国过居延”，是要到远在西北边塞的居延。山高路远，诗人觉得自己好像征蓬一样随风而去，又恰似归雁一般进入胡天。既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。经过长途跋涉，诗人终于“萧关逢候骑”，却没有遇见将官。一问才知道“都护在燕然”：将官正在燕然前线呢!故事似乎还要延续下去，但诗歌却于此戛然而止，给人留下回味的余地。诵读过程中体验情感诵读古代诗词有意识地

13、在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣诗四首这四篇诗文是八年级上册第六单元的第五篇课文学习这四首诗文有利于激发学生的联想和想象培养学生的文学素养学情分析学生识学生想知道的理解诗歌的基本内容了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的点学生能自己解决的扫除语言障碍后学会查阅资料并对诗文有一定的理解分析能力对学困生的关注朗读背诵诗文理解诗歌所蕴含的诗人的思想感情教学法目标了解每首诗创作的时代背景理解诗人思想感情变化过程情感态度和价值观目标理解诗人所抒发的思想情怀教学重点有感情的朗读背诵诗文掌握诗人的思想感情教学难点诗人感情变化线索的理解掌握教学方法诵读法诗文语言简学习必备 欢迎下载 诗人以传神的

14、笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。“大漠孤烟直，长河落日圆”，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞为“千古壮观”的名句。试想，那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，是多么醒目，“孤烟”二字正能状其神韵。“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净，直入人心。“长河落日圆”，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头，“长”字便自然涌上作者心头。而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日，这里的“圆”字与前面的“直”字，都用得逼真传神，难以言其妙处。（适时引导看课后练习三）6、请默写本

15、诗于下：三、巩固练习：1、说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境？这一句包含了作者什么感情？2、使至塞上 中写得最精彩的是哪两句？写出了什么意境？你能用画笔描绘出来吗？四、布置作业：背这两首诗并默写。五、学生活动：在老师指导下朗读诗文，品读诗文。【板书设计】诗四首 意境美、语言美 教学反思：（主备人：高而中学 张倩倩老师 复备人：李德军）第二课时【教学要点】：理清诗文大意，理解诗文中作者的思想感情。（渡荆门送别 登岳阳楼）诵读过程中体验情感诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣诗四首这四篇诗文是八年级上册第六单元的第五篇课文学习这四首诗文有利于激发学生的联想和想象培

16、养学生的文学素养学情分析学生识学生想知道的理解诗歌的基本内容了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的点学生能自己解决的扫除语言障碍后学会查阅资料并对诗文有一定的理解分析能力对学困生的关注朗读背诵诗文理解诗歌所蕴含的诗人的思想感情教学法目标了解每首诗创作的时代背景理解诗人思想感情变化过程情感态度和价值观目标理解诗人所抒发的思想情怀教学重点有感情的朗读背诵诗文掌握诗人的思想感情教学难点诗人感情变化线索的理解掌握教学方法诵读法诗文语言简学习必备 欢迎下载【教学过程】：一、学习李白的渡荆门送别 1、范读、齐读、自由读自背，互背，指名背。（4-5分钟背熟并检查过关）2、注释：(1)荆门：荆门山，在现在 宜

17、都西北长江南岸。楚国：。(2)平野：平坦广阔的原野。江：。大荒：广阔无际的 。(3)月下飞天镜：明月映入江水，如同 。海楼：，这里形容江上云霞的美丽景象(4)怜：爱。故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在四川，把四川称作 。万里：比喻行程之远。3、参考译诗：自荆门之外的西蜀沿江东下，我来到了楚地准备尽情漫游。崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流。月影倒映江中像是飞来天镜，云层缔构成郭幻出海市蜃楼。我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟。4、理解欣赏：（阅读，体会，学习鉴赏诗歌等文学作品）诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳

18、篇。公元 725 年，二十五岁的李白初次出蜀漫游，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从

19、荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景：“月下飞天镜，云生结海楼。”长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。晚上，诵读过程中体验情感诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣诗四首这四篇诗文是八年级上册第六单元的第五篇课文学习这四首诗文有利于激发学生的联想和想象培养学生的文学素养学情分析学生识学生想知道的理解诗歌的基本内容了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的点学生能自己解决的扫除语言障碍后学会查

20、阅资料并对诗文有一定的理解分析能力对学困生的关注朗读背诵诗文理解诗歌所蕴含的诗人的思想感情教学法目标了解每首诗创作的时代背景理解诗人思想感情变化过程情感态度和价值观目标理解诗人所抒发的思想情怀教学重点有感情的朗读背诵诗文掌握诗人的思想感情教学难点诗人感情变化线索的理解掌握教学方法诵读法诗文语言简学习必备 欢迎下载 江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。这正是从荆门一带广阔平原的高处和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。如在崇山峻岭的三峡中，自非亭午夜分，不见曦月，夏水襄陵，江面水流湍急汹涌，那就很难有机会看到“月下飞

21、天镜”的水中影像；在隐天蔽日的三峡空间，也无从望见“云生结海楼”的奇景。这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受真切地写了出来。李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，而又初次离别的他不可能不无限留恋，依依难舍。但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋他。这首诗写出作者浓浓的思乡之情，诗以浓重的怀念与惜别之情结尾，言有尽而情无穷。5、请默写本诗于下：、颈联描写长江的近景

22、，请谈谈这两句诗所描绘的意境。、从尾联来看，这首诗是否是为朋友送行？抒发了作者什么感情？二、学习登岳阳楼（其一）洞庭之东江水西，帘旌(j ng)不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徙倚(x y湖山欲暮时。万里来游还望远，三年多难（n n）更凭危。白头吊古风霜里，老木沧(c ng)波无限悲。（一）范读、齐读、自由读自查，互查，指名查。（4-5分钟背熟并检查过关）（二）资料助读 作者简介：陈与义（1090-1138），宋代诗人。字去非，号简斋，诵读过程中体验情感诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣诗四首这四篇诗文是八年级上册第六单元的第五篇课文学习这四首诗文有利于激发学生的联

23、想和想象培养学生的文学素养学情分析学生识学生想知道的理解诗歌的基本内容了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的点学生能自己解决的扫除语言障碍后学会查阅资料并对诗文有一定的理解分析能力对学困生的关注朗读背诵诗文理解诗歌所蕴含的诗人的思想感情教学法目标了解每首诗创作的时代背景理解诗人思想感情变化过程情感态度和价值观目标理解诗人所抒发的思想情怀教学重点有感情的朗读背诵诗文掌握诗人的思想感情教学难点诗人感情变化线索的理解掌握教学方法诵读法诗文语言简学习必备 欢迎下载 洛阳人，是南北宋之交的著名诗人。又是一位爱国诗人，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。陈与义诗作最逼近杜诗的是七律。像登岳阳楼之一、巴丘书事

24、、再登岳阳楼感慨赋诗、除夜等，雄浑悲壮，感慨多端。创作背景：1126 年（宋钦宗靖康元年）的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。和北宋南宋之交的大部分诗人（如李清照）一样，陈与义的人生经历和文学创作也以靖康之难为界线，分为两个时期。在这之前，他走的是仕途功名的常路，24岁那年，即 1113 年登进士第，授文林郎。他精于绘画，擅长书法，更以诗名于当世，深受皇帝赏识，官职屡迁，但后卷进了政治斗争的漩涡。靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事，该诗所选的就是其中

25、的一首。中心思想：这首诗写了登临岳阳楼的无限感慨之情，表现了作者满腹的家国之恨和身世之愁，发出了对国家对民族的未来命运的呐喊和呼唤。（三）补充注释：登 岳 阳 楼 共 二 首，这 是 其 中 一 首。江 南 三 大 名 楼是 ，。帘旌（）：酒店或茶馆的 。夕阳迟：夕阳缓慢地下沉。迟，。吴蜀横分地：三国时吴国和蜀国争夺荆州，鲁肃曾率兵万人驻扎在岳阳。横分，这里指 。徙倚（）：。（p ihu i 在一个地方来回地走）三年多难()：1126 年（宋钦宗 元年）春天北宋灭亡,到写此诗时已有 年。凭危：指登楼。凭，。危，指 。吊古：凭吊，即对着遗迹等怀念古人或旧事。沧波：青绿色的湖波。沧，（水）色。（四

26、）参考译文：岳阳楼矗立在洞庭湖之东长江之西，（因无风）楼阁上的帷幔不动，夕阳缓慢地下沉。登上当年吴国和蜀国的分界之处，徘徊在黄昏时湖光山色之中。为避战乱我奔波三年，行程万里，今日登高远望是什么心绪？登楼凭吊古人，我自己已是两鬓斑白，望着古树青波，勾起无限的伤悲。（五）诗词鉴赏 本诗是一首 言 诗。全诗紧紧围绕“”字展开。诵读过程中体验情感诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣诗四首这四篇诗文是八年级上册第六单元的第五篇课文学习这四首诗文有利于激发学生的联想和想象培养学生的文学素养学情分析学生识学生想知道的理解诗歌的基本内容了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的点学生

27、能自己解决的扫除语言障碍后学会查阅资料并对诗文有一定的理解分析能力对学困生的关注朗读背诵诗文理解诗歌所蕴含的诗人的思想感情教学法目标了解每首诗创作的时代背景理解诗人思想感情变化过程情感态度和价值观目标理解诗人所抒发的思想情怀教学重点有感情的朗读背诵诗文掌握诗人的思想感情教学难点诗人感情变化线索的理解掌握教学方法诵读法诗文语言简学习必备 欢迎下载 首联第一句“洞庭之东江水西”，横空出世，从 处着笔（二选一：A.大B.小），将 的地理位置直接点出：在烟波浩淼的 的东边，在奔腾浩荡的 之西。不由得让人想起范仲淹岳阳楼记中的“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”。看到这气势非凡的语句，让人不由得心驰神

28、往。但第二句却笔锋一转，不再是空阔无边的壮景，而是描绘出一副宁静的画面。“帘旌不动夕阳迟”，举目所见的是苍茫的暮色，帘旌一动不动，夕阳缓缓西沉，“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，有些惨淡，有些苍凉。景之凄迷衬托人之悲愁。此句乃以景传情也。颔联由上句平静的景物描写转而进行强烈的抒情。“登临吴蜀横分地”，既说登临的地理位置，也在回顾历史，当年吴蜀争夺荆州的历史似乎再度重现，吴蜀两军相争，互相厮杀，尸横遍野，血流成河，人声，马蹄声，兵器撞击声声声不绝于耳。历史的辽远、战场的血腥似乎又出现在眼前，战争，战争，战争给人们带来了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮时”，面对满眼的湖光山色，诗人却无心欣赏，独自徘

29、徊，是因为有满怀的愁绪，有满腹的心事啊，而在这苍茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉长，拉长，正如作者理不清、剪不断的愁情，更增添了几许怅惘、落寞之感。忆历史，思往事，感时世，心悲切。颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”，诗人发出了痛苦的呐喊，为什么偏偏会忆起吴蜀之战，那是因为诗人在历靖康之变后饱尝战争之苦：万里逃难，南奔襄汉，颠沛湘湖，流离失所。这正是诗人悲之所在啊。“万里”、“三年”分别从时空的跨度来叙其遭遇之悲，读之让人感慨万千。登高望远不但不能减轻心中的悲苦，反而更添几许愁绪。这无边无际的愁绪当“望远”“凭危”时更如一江秋水滚滚而出。如李煜“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”，如崔颢“

30、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，登高望远怀乡思家，乃人之常情也，更何况饱尝无限家国之痛的诗人呢？国破家亡的切肤之痛早已深入骨髓了啊？此句将诗人的悲、伤、哀、痛推向了极致。尾联“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”，似乎是诗人顾影自怜的喃喃自语，未老先衰头已白，为国事，为家事，为自己，为那些与自己一样国破家亡的同乡们焦虑、忧愁，吊古伤今，感怀伤时，在秋霜的季节里，更觉时世如风霜相逼，冷峭之极。那衰老的枯木、那苍凉的湖面，何尝不像自己呢？沦落天涯无尽的凄凉，诵读过程中体验情感诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣诗四首这四篇诗文是八年级上册第六单元的第五篇课文学习这四首诗

31、文有利于激发学生的联想和想象培养学生的文学素养学情分析学生识学生想知道的理解诗歌的基本内容了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的点学生能自己解决的扫除语言障碍后学会查阅资料并对诗文有一定的理解分析能力对学困生的关注朗读背诵诗文理解诗歌所蕴含的诗人的思想感情教学法目标了解每首诗创作的时代背景理解诗人思想感情变化过程情感态度和价值观目标理解诗人所抒发的思想情怀教学重点有感情的朗读背诵诗文掌握诗人的思想感情教学难点诗人感情变化线索的理解掌握教学方法诵读法诗文语言简学习必备 欢迎下载 国破家亡的无限悲痛，一切尽在不言中。诗的颔联从静态舒缓的景物描写中振起，转而为强烈的抒情。仿佛是音乐的变奏，这两句诗似

32、乎是在重复上面的主题，风格却又迥然不同了。“登临吴楚横分地”，也是在说登临的地理位置，却加入了厚重的历史感；“徙倚湖山欲暮时”，也是在写黄昏时分登楼观景，却融入了些许怅惘之情。这样的渐变，是一种烘托，是一种过渡，是一种物我兼融的摹状。在这里，诗人的主体形象不经意地、自然而然地出现在诗中，他在思索，在徘徊，在融情入景，在借景抒怀。经过前面的蓄势，诗的颈联终于以近于直呼的方式，发出了最高亢最强烈的呐喊：“万里来游还远望，三年多难更凭危。”这两句诗，道出了一个亡国之臣心中的愤懑。“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙述其事，收到了双重叠加的艺术效果，读之让人感慨万分。诗人的“万里来游”

33、不过是万里逃难的高雅说法，但是又能为之奈何呢？心中的苦闷，只好在“远望”中消解。“三年多难”，本来已经不胜觳觫，却还要在这里登高临危，让人如何能忍受呢？诗意至此，已经一波三折，千回百转，把感情推向了极致。诗的最后一联，顾影自怜，以无限悲凉的身世之慨收束全篇。此时，诗人已届四十，到了不惑之年，所以言“白头”；不说伤今，而言“吊古”，含蓄蕴藉，意味深长；“风霜”明指自然事物，实喻社会现实，语意双关；而“老木苍波”更是包裹诗人形象的一件外衣，无限悲恨，尽在不言之中，可谓“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外”（欧阳修六一诗话引梅尧臣语）。杜甫登岳阳楼 原文 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，

34、乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。三、作业布置：完成学习与检测相应练习题。四、学生活动：在老师的引导下思考问题，分析诗文，主动回答问题。【板书设计】诗四首 渡荆门送别 登岳阳楼 诵读过程中体验情感诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣诗四首这四篇诗文是八年级上册第六单元的第五篇课文学习这四首诗文有利于激发学生的联想和想象培养学生的文学素养学情分析学生识学生想知道的理解诗歌的基本内容了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的点学生能自己解决的扫除语言障碍后学会查阅资料并对诗文有一定的理解分析能力对学困生的关注朗读背诵诗文理解诗歌所蕴含的诗人的思想

35、感情教学法目标了解每首诗创作的时代背景理解诗人思想感情变化过程情感态度和价值观目标理解诗人所抒发的思想情怀教学重点有感情的朗读背诵诗文掌握诗人的思想感情教学难点诗人感情变化线索的理解掌握教学方法诵读法诗文语言简学习必备 欢迎下载【教学反思】（主备人：高而中学 张倩倩老师 复备人：李德军）诵读过程中体验情感诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣诗四首这四篇诗文是八年级上册第六单元的第五篇课文学习这四首诗文有利于激发学生的联想和想象培养学生的文学素养学情分析学生识学生想知道的理解诗歌的基本内容了解基本的语法知识用来帮助理解语言上的点学生能自己解决的扫除语言障碍后学会查阅资料并对诗文有一定的理解分析能力对学困生的关注朗读背诵诗文理解诗歌所蕴含的诗人的思想感情教学法目标了解每首诗创作的时代背景理解诗人思想感情变化过程情感态度和价值观目标理解诗人所抒发的思想情怀教学重点有感情的朗读背诵诗文掌握诗人的思想感情教学难点诗人感情变化线索的理解掌握教学方法诵读法诗文语言简