一次方程组和一次不等式组.pdf

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1、精品资料 欢迎下载 一次方程（组）和一次不等式（组）教学课题 一次方程（组）和一次不等式（组）教学目标 1、了解何为一次方程（组），会根据问题列出一次方程（组）.2、会解一次方程（组）3、重点是一次方程（组）的应用，将实际的问题转化为一次方程（组）进而求解.4、平行学习一次不等式（组），并且解一次不等式（组）.教学重、难点 解一次方程（组），而更重要的是一次方程（组）的应用 一、诊查检测：1、根据下列条件列出方程：(1)某数比它的 大 (2)某数比它的 2倍小 3 (3)数 a的 70%与数 b的 120%的和是 90 2、解下列方程：(1)(5)(6)26321054xxxx 精品资料 欢迎

2、下载 3、有一根铁丝，第一次用了它的一半少 1 米，第二次用去了剩下的一半多 l 米，结果还剩 2.5 米，那么这根铁丝原来有多长？4、某农场 300 名职工耕种 51 公顷土地，计划种植水稻、棉花和蔬菜，已知种植植物每公顷所需的劳动力人数及投入的设备奖金如下表：农作物品种 每公顷需劳动力 每公顷需投入奖金 水稻 4 人 1 万元 棉花 8 人 1 万元 蔬菜 5 人 2 万元 已知该农场计划在设备投入 67 万元，应该怎样安排这三种作物的种植面积，才能使所有职工都有工作，而且投入的资金正好够用？二、知识梳理：1、用字母 x、y、等表示所要求的未知的数量，这些字母称为未知数。含有未知数的等式叫

3、做方程.在 方程中，所含的未知数又称为元.知识点：方程中的项、系数、次数等概念(1)项：在方程中，被“+”、“-”，号隔开的每一部分(包括这部分前面的“十”、“-”号在内)称为一项(2)未知数的系数：在一项中，写在未知数前面的数字或表示已知数的字母叫做未知数的系数.(3)项的次数：在一项中，所有未知数的指数和称为这一项的次数(4)常数项：不含未知数的项，称为常数项.为了求得未知数，在未知数和已知数之间建立一种等量关系式，就是列方程.2、如果未知数所取的某个值能使方程左右两边的值相等看，那么这个未知数的值叫做方程的解.注意：(1)方程的解一定能使方程左右两边的值相等.(2)方程的解和解方程是两个

4、不同的概念，它们一个是求得的结果，一个是变形的过程，要区别开，方程的解中的“解”是名词，解方程概念中“解”是一个动词.判断一个数是否是方程的解（2x+3=9）（x=3）方法：检验：将x=3 代入原方程 左边=23+3=9 右边=9 左边=右边 x=3 是原方程的解 3、只含有一个未知数且未知数的次数是一次的方程叫做一元一次方程.互动作用中根据学生的学习效果反馈对教学计划进行的调整下面是关于初中数学教师的教学反思欢迎大家借鉴初中数学教师的教学反思思之不慎行而失当反思意识人类早就有之反求诸己扪心自问吾日三省吾身等至理名言就是佐证而任初中数学教学工作目前学期工作已基结束就此我作了以下反思一课堂教学中

5、存在的问题由于新教材数学教学的特殊性我的讲解基上还拘泥于教材的信息而开放型的能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小在课致教与学不合拍忽视对学生的基础能力的关注课堂教学不能针对学生实际缺乏备学生备学案这一必要环节对教材的处理和把握仍然拘泥于教材没有进行有效文章来源网络整理仅供参考学习地取舍组合拓展加深课堂教学没有真正做到精品资料 欢迎下载 知识点：（1）概念：在一个方程中，只含有一个未知数，并且未知数的次数是一次的方程叫一元一次方程.如：（2）一元一次方程的最简形式：（3）一元一次方程的标准形式:（4）注意：理解一元一次方程的概念应把握：是一个方程 只含有一个未知数 未知数的次数

6、是 1 化简后未知数的系数不能为 0 分母不能含有未知数 例题.有以下式子：(1)(2)(3)(4)=9；(5)(6)(7)2(z+1)=2(8)，其中一元一次方程的个数是()4、等式性质 1：等式两边同时加上（或减去）同一个数或一个含有字母的式子，说得结果仍是等式.等式性质 2：等式两边同时乘以同一个数（或除以同一个不为零的数），所得结果仍是等式.知识点：利用等式的基本性质解一元一次方程 具体步骤如下：(1)利用等式的性质解一元一次方程，一般是先利用等式性质 1，将 即可(2)移项法则 注意：(1)移项时，不要忘记对移动的项变号，如从，是错误的(2)没移项时，不要误以为有移项，如从，这样的错

7、误其原因在于对运用用等式的性质与移项的区别没有分清(3)去括号的方法：括号外的因数是正数，去括号后各项的符号不变，括号外的因数是负数，去括号后各项符号应变号.(4)去分母：要去分母，我们首先要找准方程中的各分母，然后再利用等式性质 2，在方程两边都乘以各分母的最小公倍数，即可达到去分母的目的 例题.利用等式的性质解下列方程：5、解一元一次方程的一般步骤是：-去分母；-去括号；-移项；-化成 ax=b（a0）的形式 -两边同除以未知数的系数，得到方程的解 x=b/a 例题.4x-(3+1)=2x+4 互动作用中根据学生的学习效果反馈对教学计划进行的调整下面是关于初中数学教师的教学反思欢迎大家借鉴

8、初中数学教师的教学反思思之不慎行而失当反思意识人类早就有之反求诸己扪心自问吾日三省吾身等至理名言就是佐证而任初中数学教学工作目前学期工作已基结束就此我作了以下反思一课堂教学中存在的问题由于新教材数学教学的特殊性我的讲解基上还拘泥于教材的信息而开放型的能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小在课致教与学不合拍忽视对学生的基础能力的关注课堂教学不能针对学生实际缺乏备学生备学案这一必要环节对教材的处理和把握仍然拘泥于教材没有进行有效文章来源网络整理仅供参考学习地取舍组合拓展加深课堂教学没有真正做到精品资料 欢迎下载 6、列方程解应用题的一般步骤是：-设未知数（元）；-列方程；-解方程；

9、-检验并作答。例题.有一根铁丝，第一次用了它的一半少 1 米，第二次用去了剩下的一半多 l 米，结果还剩 2.5 米，那么这根铁丝原来有多长？7、含有两个未知数的一次方程叫做二元一次方程.注意：(1)二元一次方程组具备的两个条件含有两个未知数；所含未知数的项的次数都是 1，而不是未知数的次数都是 1，比如就不是二元一次方程(2)二元一次方程的左边和右边都必须是关于未知数的整式，例如中的左边不是整式，所以它不是二元一次方程.8、使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解.例题.已知方程；是二元一次方程，分别求 m和 n 的值 9、二元一次方程的解有无数个，二元一次的解的全体

10、叫做这个二元一次方程的解集.10、由几个方程组成的一组方程叫做方程组.如果方程组中含有两个未知数，且含未知数的项的次数都是一次，那么这样的方程组叫做二元一次方程组.注意：二元一次方程组中方程的个数可以超过两个，而且组成方程组的方程不一定都是二元的，也可以是一元的，但要保证方程组中有两个未知数 例如，方程组是二元一次方程组 互动作用中根据学生的学习效果反馈对教学计划进行的调整下面是关于初中数学教师的教学反思欢迎大家借鉴初中数学教师的教学反思思之不慎行而失当反思意识人类早就有之反求诸己扪心自问吾日三省吾身等至理名言就是佐证而任初中数学教学工作目前学期工作已基结束就此我作了以下反思一课堂教学中存在的

11、问题由于新教材数学教学的特殊性我的讲解基上还拘泥于教材的信息而开放型的能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小在课致教与学不合拍忽视对学生的基础能力的关注课堂教学不能针对学生实际缺乏备学生备学案这一必要环节对教材的处理和把握仍然拘泥于教材没有进行有效文章来源网络整理仅供参考学习地取舍组合拓展加深课堂教学没有真正做到精品资料 欢迎下载 二元一次方程组的标准形式为；其中中至少有个不为 0，中至少有一个不为0.11、在二元一次方程组中，使每个方程都适合的解，叫做二元一次方程组的解.注意：(1)方程组的解必须用“”表示(2)二元一次方程组的解实质上就是组成方程组的两个二元一次方程的公共解

12、也就是说，方程组的解一定是组成方程组的每个二元一次方程的解，而组成方程组的每个二元一次方程的程的解不一定是方程组的解.(3)检验一组数是否为二元一次方程组的解的方法：将这组数值分别代入方程组中的每个方程，当这组数值 满足所有方程时，就说这组数值是此方程组的解，否则，就不是 12、通过“代入”消去一个未知数，将方程式转化为一元一次方程，这种解法叫做代入消元法，简称代入法.例题.用代人法解下列方程组 13、通过将两个方程相加（或相减）消去一个未知数，将方程组转化为一元一次方程，这种解法叫做加减消元法.例题.用加减消元法解下列方程组 14、如果方程组中有三个未知数，且含有未知数的项的次数都是一次，这

13、样的方程组叫做三元一次方程组.三元一次方程组 三元一次方程组的解法：三元一次方程组的解法与二元一次方程组的解法相似，只是要多消一次元，即 通过代人法或加减法逐步消元，最后化成一元一次方程进行求解.例题 1.判断哪些是二元一次方程组，哪些是三元一次方程组？互动作用中根据学生的学习效果反馈对教学计划进行的调整下面是关于初中数学教师的教学反思欢迎大家借鉴初中数学教师的教学反思思之不慎行而失当反思意识人类早就有之反求诸己扪心自问吾日三省吾身等至理名言就是佐证而任初中数学教学工作目前学期工作已基结束就此我作了以下反思一课堂教学中存在的问题由于新教材数学教学的特殊性我的讲解基上还拘泥于教材的信息而开放型的

14、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小在课致教与学不合拍忽视对学生的基础能力的关注课堂教学不能针对学生实际缺乏备学生备学案这一必要环节对教材的处理和把握仍然拘泥于教材没有进行有效文章来源网络整理仅供参考学习地取舍组合拓展加深课堂教学没有真正做到精品资料 欢迎下载 2.解下列方程组：.15、列方程解应用题时要灵活选择未知数的个数.对于含有两个未知数的应用题一般采用列二元一次方程组求解；对于含有三个未知数的应用题一般采用列三元一次方程组求解.16、用不等号“”“”“”“”表示的关系式，叫做“不等式”.知识点：(1)不等式性质 1：不等式的两边同时加上（或减去）同一个数或同一个含有字

15、母的式子，不等号的方向不变，即：如果 ab，那么 a+m b+m 如果 ab，那么 a+m b+m(2)不等式性质 2：不等式的两边同时乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变，即：如果 ab，且 m 0，那么 ambm（或 a/mb/m）如果 ab，且 m 0，那么 ambm（或 a/mb/m）(3)不等式性质 3：不等式的两边同时乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变，即：如果 ab，且 m 0，那么 ambm（或 a/mb/m）如果 ab，且 m 0，那么 ambm（或 a/mb/m）(4)在含有未知数的不等式中，能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解.(5)一般情况下，一元一

16、次方程的解只有一个，一元一次不等式的解可以有无数个.不等式的解的全体叫做不等式的解集.(6)只含有一个未知数且未知数的次数是一次的不等式叫做一元一次不等式.(7)解一元一次不等式的一般步骤与解一元一次方程类似，可概括为：-去分母；-去括号；-移项；-化成 axb（或 axb）的形式（其中 a0）-两边同除以未知数的系数，得到不等式的解集.(8)由几个含有同一个未知数的一次不等式组成的不等式组，叫做一元一次不等式组.223131:3:2243)4)21:339232xyzxyxyxyxyzyxyyxxyz 1)2)22232341111335xyzxyxyzxyxxzxyzzxxy 5)6)7)

17、8)互动作用中根据学生的学习效果反馈对教学计划进行的调整下面是关于初中数学教师的教学反思欢迎大家借鉴初中数学教师的教学反思思之不慎行而失当反思意识人类早就有之反求诸己扪心自问吾日三省吾身等至理名言就是佐证而任初中数学教学工作目前学期工作已基结束就此我作了以下反思一课堂教学中存在的问题由于新教材数学教学的特殊性我的讲解基上还拘泥于教材的信息而开放型的能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小在课致教与学不合拍忽视对学生的基础能力的关注课堂教学不能针对学生实际缺乏备学生备学案这一必要环节对教材的处理和把握仍然拘泥于教材没有进行有效文章来源网络整理仅供参考学习地取舍组合拓展加深课堂教学没

18、有真正做到精品资料 欢迎下载 不等式组中所有不等式的解集的公共部分叫做这个不等式组的解集.求不等式组的解集的过程叫做解不等式组.如果各个不等式的解集没有公共部分，那么这个不等式组无解.(9)解一元一次不等式组的一般步骤是：-求出不等式组中各个不等式的解集；-在数轴上表示各个不等式的解集；-确定各个不等式解集的公共部分，就得到这个不等式组的解集.三、课堂检测：1、用代入法解方程组 ，如果先消去y，那么应该将方程 变形为 .2、方程组 ，由可以消去 ，得关于y的一元一次方程 .3、要使方程组 中y项的系数是互为相反数，可以在方程两边同乘以 ，并在方程 两边同乘以 ，消去y得 .4、已知0 x，x

19、是整数，则 x 的值是 .5、若0312112my是一元一次不等式，则m .6、已知：方程组45axbybxay的解是21xy，求：a与b的值.7、解下列不等式（组），并把解集表示在数轴上.（1）14232xx （2）613121xx 四、课后作业：1、在2ax+bx+c中，当x分别取 2，3，0时，2ax+bx+c的值分别为 0，1，2，求,a b c的值.3735xyxy 327231xyxy 2523xyxy 互动作用中根据学生的学习效果反馈对教学计划进行的调整下面是关于初中数学教师的教学反思欢迎大家借鉴初中数学教师的教学反思思之不慎行而失当反思意识人类早就有之反求诸己扪心自问吾日三省吾

20、身等至理名言就是佐证而任初中数学教学工作目前学期工作已基结束就此我作了以下反思一课堂教学中存在的问题由于新教材数学教学的特殊性我的讲解基上还拘泥于教材的信息而开放型的能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小在课致教与学不合拍忽视对学生的基础能力的关注课堂教学不能针对学生实际缺乏备学生备学案这一必要环节对教材的处理和把握仍然拘泥于教材没有进行有效文章来源网络整理仅供参考学习地取舍组合拓展加深课堂教学没有真正做到精品资料 欢迎下载 2、已知：方程组326xyaxy 与31xbyaxy 同解，求ab的值.3、今有上等谷子三捆，中等谷子二捆，下等谷子一捆，共得谷子三十九斗；如果有上等谷子

21、二捆，中等谷子三捆，下等谷子一捆，共得谷子三十六斗；上等谷子一捆，中等谷子二捆，下等谷子三捆，共得谷子三十三斗.上、中、下三等谷子一捆各多少斗？4、求不等式组：xxxx3213341312的整数解.教学效果/课后反思 学生自评 针对本堂收获和自我表现（对应指数上打）学生/家长签名 互动作用中根据学生的学习效果反馈对教学计划进行的调整下面是关于初中数学教师的教学反思欢迎大家借鉴初中数学教师的教学反思思之不慎行而失当反思意识人类早就有之反求诸己扪心自问吾日三省吾身等至理名言就是佐证而任初中数学教学工作目前学期工作已基结束就此我作了以下反思一课堂教学中存在的问题由于新教材数学教学的特殊性我的讲解基上还拘泥于教材的信息而开放型的能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小在课致教与学不合拍忽视对学生的基础能力的关注课堂教学不能针对学生实际缺乏备学生备学案这一必要环节对教材的处理和把握仍然拘泥于教材没有进行有效文章来源网络整理仅供参考学习地取舍组合拓展加深课堂教学没有真正做到