名著导读《朝花夕拾》文学艺术世界名著_文学艺术-文学研究.pdf

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1、名著导读朝花夕拾 教学目标 知识目标 继续指导学生提髙阅读整本书的能力：引导学生用粗读和精读 相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。能力目标 了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，并能 够对重要的作品做深入地了解。情感目标 引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入 思索。教学过程 一、导入新课 同学们，你们知逍这副对联吗？（ppt:“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”）这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？（鲁 迅先生）鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今 天我们来学习他唯一的散

2、文集朝花夕拾。二、教学新课 目标导学一：走近作者、走近作品 1.学生介绍作者及写作背景，教师补充。2.简介朝花夕拾。明确：关于朝花夕拾：“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早 上的花晩上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散丈集，共 收入十篇散文，外加一篇小引，一篇后记。3.走进朝花夕拾。明确：狗猫鼠和二十四孝图：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教 的虚伪和现实人生的丑恶。父亲的病：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对厲医误人表示出深深的愤慨。琐记：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主艾决裂的道路。无常描述儿时所见的无常，对“正人

3、君子”予以了辛辣的嘲讽。藤野先生记述日本老师藤野先生的鬲尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。范爱农追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同请和悼念。目标导学二：联系作品，分析人物 朝花夕拾中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长 妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌 颂他们身上美好昙良的一面。藤野先生 位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学 业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想 象

4、鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。范爱农 位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法和狂人一样，最终 与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。我们和普迅先生一 样，疑心他是自杀的。父亲父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴离釆烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的 心灵永远不安、永远痛苦。目标导学三：研读赏析精彩片断 精彩片段之阿长与山海经 1.通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？明确：（1）谋杀”“我”的隐乱。“切切察察的毛病”。摆“大”字的睡相。（4）令人厌烦的

5、“种种规矩”。（5）长毛”的故事。（6）为我”寻来山海经。（重点）2.通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。明确：阿长饶舌、多事、有许多繁文缚节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐 于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美徳。3.通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。明确：文幸是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际 上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。（见文幸的最后一句仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里 永安她的魂灵！”）精彩片段之五猖会 1.自由浏览文本，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。明确：热切盼望。我笑着跳着，催他们要搬得快。（鬲兴、迫不及

6、待）2.“我”在热切盼望去看“五猖会”时却遇到了父亲要“我”背书，“我”心情如何？明确：“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记 着，而且要背出来。”（不情愿、无奈、痛苦的煎熬）3.你如何评价父亲的这种行为？（学生结合自身经历回答）4.“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵鉴略这一段，却还分明 如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”表达作者怎样的 感情？明确：对父亲无视我”的心理的无奈和厌烦的理性批判。目标导学四：精读指导，归纳手法 1.精读文章不马虎，品味语言要推敲，联系修辞写具体，紧扣关键来比较，领会主旨悟 情感，结合语

7、境巧措辞。示例：找出你最喜欢的词语、句子或段落，揣摩品读，说说你的理解。2.朝花夕拾 温馨的回忆，理性的批判，平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想。结合 文本，分析朝花夕拾的艺术手法。明确：（1）把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一休，充满诗情画意。如描写百草园 的景致，绘声绘色，令人神往。（2）在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些杂文笔法”（即对现实 的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如狗猫鼠 一文既有作者对童年时拥 有过的一只可爱的小隐乱的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了 现实中那些像极了 猫”的正人君子的真实面目。（3）搜长摄取生活中的

8、小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本 质。如在无常中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特 点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。（4）作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷荊地叙述事件 的始末，其实是反话正说，在叙述中皓含着言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在父亲 中，读相结合的方法了解全书的内容熟悉精彩片断了解作品诞生的文化历史背景帮助学生理解作品内容并能够对重要的作品做深入地了解引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会人生的深入思索杀的父亲父亲曾让童年鲁迅困惑过安静地死去这让他的心灵永远不安永远痛苦目标导

9、学三研读赏析精彩片断精彩片段之阿长与山海经通过粗读了解文章围绕阿长写了哪些事重点写了什么明确谋杀我的隐乱切切察察的毛病摆大字的睡相令人厌烦的种种规长毛的故事为带粗野但又爽朗热情乐于帮助别人她有着淳朴宽厚仁慈的美徳通过品读了解鲁迅对阿长的深厚感情明确文幸是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的这种前后感情的变化实际上就是对长妈妈的感激和怀念之情见文幸的最后一句对席医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的 批判和讽刺。(5)作者在散文中常用对比手法。如五猖会通过我”前后心境的对比表达了对封建 社会的反感和批判：无常通过无常这个鬼”和现实中的人”对比，深刻地刻画出了现

10、 实生活中某些人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；狗猫鼠作者对小隐鼠的爱和对猫 的强烈憎恨形成了鲜明的对比。读相结合的方法了解全书的内容熟悉精彩片断了解作品诞生的文化历史背景帮助学生理解作品内容并能够对重要的作品做深入地了解引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会人生的深入思索杀的父亲父亲曾让童年鲁迅困惑过安静地死去这让他的心灵永远不安永远痛苦目标导学三研读赏析精彩片断精彩片段之阿长与山海经通过粗读了解文章围绕阿长写了哪些事重点写了什么明确谋杀我的隐乱切切察察的毛病摆大字的睡相令人厌烦的种种规长毛的故事为带粗野但又爽朗热情乐于帮助别人她有着淳朴宽厚仁慈的美徳通过品读了解鲁迅对阿长的深厚感情明确文幸是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的这种前后感情的变化实际上就是对长妈妈的感激和怀念之情见文幸的最后一句