一年级教案小学语文第一册《雨点儿》第一课时小学教育小学学案_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 一年级教案小学语文第一册雨点儿第一课时 小学语文第一册雨点儿第一课时 教学目标：、认识 12 个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自

2、己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。教学过程：一、激趣导入：让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)(二)揭示课题（小黑板出示）指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，*)(三)初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。(三)识字读文 1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。(2)出示词语“数不清”，读一读，找一

3、找，文中指什么数不清。(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(4)认读“云彩”“飘落”。(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。2.认读理解“问”“回答”。(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。3.认读“方”。要求学生，仔细读课文中带有“方”的

4、句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”字读轻声。4.师生合作，朗读对话。学习必备 欢迎下载 第 2 页 5、师生合作朗读课文前 4 段。(四)读文感悟“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）“雨后这些地方都怎么样了？”咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？其他的植物怎么样了你能说说吗？3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨 论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?(五)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，

5、把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。(六)指导书写“半”，进行书写练习（机动）字学写方半两个字正确流利地朗读课文了解课文内容初步感知雨水对植物生长的作用教学重点难点认字和练习朗读是教学的重点要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系教学设想语文课程标准指出阅读是学生个性化行为不应以学生的阅读兴趣引领学生自读自悟设计充分尊重学生独特的感体验和理解让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析让学生自己的独立思考取代统一答案让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导整个过程为张扬学生个学生把课题读正确提问天上为什么会下雨你们见过什么雨毛毛细雨小雨大雨雷阵雨三初读课文借助汉语拼音自读课文读准每个生字的字音把每句话读通顺画出不懂的词句找出有几个自然段标上序号粗略知道课文讲的是一件什么事三