小组教学实施方案人力资源绩效管理_人力资源-绩效管理.pdf

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1、小组教学实施方案 贺香东 一、小组教学实施的意义 小组合作学习是现在运用的比较多的一种课堂教学组织形式，像 周围运用的比较成功的庆云金书小学，乐陵实验小学。它把学生分成 以小组为基本单位，利用教学中动态因素之间互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。学生具有个体差 异性，通过合作学习，能弥补个人思维狭小单一的缺陷，培养学生多 角度思考问题、分析问题的能力。更重要的是能充分给予每个学生展 示自我和锻炼自己的机会；能增强学生学习的自信心，培养学生的合 作精神和交往能力，在此基础上培养学生对数学的应用意识和创新能 力。二、小组教学实施流程 1、分组原则（附 1）分组时必须

2、考虑到学生各方面的差异，每个小组成员在知识基 础、学习能力、学习成绩，以及性别、性格、家庭环境等方面会具有 差异。为了体现各组的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。我们班共 58 名同学，我采用 6 人一组，共 10 组，其中有一组为 4 人，男女生搭配，根据差异划分“特优、优等、待优”三个等级（AA、BB、CC结构），形成“组内异质，组间同质”的结构。使小组成员形成 相互支持，相互学习、取长补短、资源共享的氛围，形成真正意义的 合作学习小组。2、组长培养 组长为 A，明确组长在组内就是老师，第一要有信心、耐心和恒 心，合理安排时间（课余时间）组织小组成员学习巩固知识，并要起 表率作用，

3、第二是严格要求组内成员课前做好学习准备，在课上认真 听讲，督促本组成员课后积极完成作业。第三在合作学习前要组织好 发言顺序，合作后安排好全班展示汇报的顺序。3、组内分工 组长在一个组内起到表率和管理双重作用，组长 A1负责组织小 组的各项活动，组长 A2 维持组内纪律和评分记录。做好“一对一”帮扶工作，有 B1 C1,B2-C2 两名组长重点倾听在 B C帮扶过程 中的问题，及时补充。4、合作展示 合作：（1）展示、交流遵循原则：组内谁弱谁先说（组长指明），即 C同学为组内主要发言人，（2）互相讲解把握一个格式：这个问题应该怎样想（思路）？为什么这样想（依据）？展示：一般安排方法为：待优生（C

4、）汇报简单的问题，优等生（B）汇报难题。特优生（A）负责进行补充及解疑，并对其他组同学的回 答进行的质疑。5、评价机制（附 2）1、作业情况：每天早读前由各小组长对学生作业及预习情况进 行交叉循环式抽查、检查，责任明确，融洽各方面，及时做详细记录。作业完成且完成较好的得 1 分，作业未完成或不好的不得分，小组满 分 6 分。2、热身操：每节课开始的做数学热身操，目的在调动学生的数 学细胞，积极参与数学思考。a、公式概念抢答或必答题。b、数学头 脑风暴抽签决定说出 1 条你记住的数学知识，保证与其他人不重复。每人次由弱至强依次赋分 5 分、3 分、1 分。（附 3）围运用的比较成功的庆云金书小学

5、乐陵实验小学它把学生分成以小组为基本单位利用教学中动态因素之间互动促进学生的学习以团体成绩为评价标准共同达成教学目标的活动学生具有个体差异性通过合作学习能弥补个人思维狭小单增强学生学习的自信培养学生的合作精神和交往能力在此基础上培养学生对数学的应用意识和创新能力二小组教学实施流程分组原则附分组时必须考虑到学生各方面的差异每个小组成员在知识基础学习能力学习成绩以及性别性格家组共组其中有一组为人男女生搭配根据差异划分特优优等待优三个等级结构形成组内异质组间同质的结构使小组成员形成相互支持相互学习取长补短资源共享的氛围形成真正意义的合作学习小组组长培养组长为明确组长在组内就是3、发言次数记录：小组发

6、言人数，次数每周统计，及时给予表 彰。每人次由弱至强依次赋分 5 分、3 分、1 分。4、合作展示：由弱至强依次赋分 5 分、3 分、1 分。5、特殊奖惩：在小组活动中，不遵守课堂规则，不积极发言，学生回答问题时，不注意听讲，三心二意，东张西望，随意谈话等不 良行为发生的，给予扣分处分 1 至 3 分不等。三、我的思考 1、学习小组构成后，教师还要注意改善组内关系，明确个人职 责，小组成员互相接纳，认可。2、无论是小组合作还是自主探究，都是作为课程教学形式层面 的改革，作为教师，应理性选择适应教学内容的教学模式，力争模式 多元化。3、一堂好课不是看它的热闹程度，而在于学生从中得到了什么，它留给

7、人们的应是思考、启示和回味 围运用的比较成功的庆云金书小学乐陵实验小学它把学生分成以小组为基本单位利用教学中动态因素之间互动促进学生的学习以团体成绩为评价标准共同达成教学目标的活动学生具有个体差异性通过合作学习能弥补个人思维狭小单增强学生学习的自信培养学生的合作精神和交往能力在此基础上培养学生对数学的应用意识和创新能力二小组教学实施流程分组原则附分组时必须考虑到学生各方面的差异每个小组成员在知识基础学习能力学习成绩以及性别性格家组共组其中有一组为人男女生搭配根据差异划分特优优等待优三个等级结构形成组内异质组间同质的结构使小组成员形成相互支持相互学习取长补短资源共享的氛围形成真正意义的合作学习小

8、组组长培养组长为明确组长在组内就是附 1:讲台 附 2:六年级四班小组积分表 组别 加分 减分 特殊奖惩 总分 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 九组 十组 附 3：1、概念知识（可做简要解释）。围运用的比较成功的庆云金书小学乐陵实验小学它把学生分成以小组为基本单位利用教学中动态因素之间互动促进学生的学习以团体成绩为评价标准共同达成教学目标的活动学生具有个体差异性通过合作学习能弥补个人思维狭小单增强学生学习的自信培养学生的合作精神和交往能力在此基础上培养学生对数学的应用意识和创新能力二小组教学实施流程分组原则附分组时必须考虑到学生各方面的差异每个小组成员在知识基础学习能力学习成绩

9、以及性别性格家组共组其中有一组为人男女生搭配根据差异划分特优优等待优三个等级结构形成组内异质组间同质的结构使小组成员形成相互支持相互学习取长补短资源共享的氛围形成真正意义的合作学习小组组长培养组长为明确组长在组内就是2、几何公式（可简述推导过程）。3、其他相关知识（不限于课堂所学）围运用的比较成功的庆云金书小学乐陵实验小学它把学生分成以小组为基本单位利用教学中动态因素之间互动促进学生的学习以团体成绩为评价标准共同达成教学目标的活动学生具有个体差异性通过合作学习能弥补个人思维狭小单增强学生学习的自信培养学生的合作精神和交往能力在此基础上培养学生对数学的应用意识和创新能力二小组教学实施流程分组原则附分组时必须考虑到学生各方面的差异每个小组成员在知识基础学习能力学习成绩以及性别性格家组共组其中有一组为人男女生搭配根据差异划分特优优等待优三个等级结构形成组内异质组间同质的结构使小组成员形成相互支持相互学习取长补短资源共享的氛围形成真正意义的合作学习小组组长培养组长为明确组长在组内就是