教育心理学人物归纳高考_-高考.pdf

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1、精心整理 精心整理 教育心理学名人名着理论统计 卡普捷列夫 俄国 1877 年 教育心理学 第一部正式以教育心理学命名的教育学着桑代克 美国 1903 年 教育心理学 教育心理学创始人；西方公认的世上最早的、比较科学系统 联合主义心理学鼻祖 使用小猫逃出迷笼的实验解释试误学习 共同要素论；提出学习迁移的共同要素说 巴甫洛夫 提出经典性条件作用论 华生 经典性条件作用论；行为主义学派创始人 环境决定论的代表人物 格思里 邻近学习理论 斯纳金 继承华生的环境决定论；操作性条件反射理论创始人 班杜拉 德育的社会模仿模式；反应结果的功能包括：信息功能、动机 模仿的形式包括：直接模仿、综合模仿格式塔 学

2、习过程不是简单的在强化条件下形成刺激与反映的联结，而是由有机体积极主动的形成新的完成或认知结构 托尔曼 SORD 布鲁纳 美国 20世纪60年代 课程改革运动 将教育心理学的发展概述为“主动性研研究、社会文化研究 学习的最佳方法是“发现学习”用“认知结构”取代“完形”1994 年 奥苏贝儿 学生的学习是通过同化，将当前的知识实质的联系，使知识结构不断发展的过 学生课堂学习动机的组成部分包括认知驱力、附属的内驱力 有意义的接受学习是学生学习的主要形 上位学习、下位学习和并列结合学习-把学习分为：接受学习、发现学习 乌申斯基 人是教育的对象 俄国心理学的奠基人，教育心理学之父 弗拉维尔 元认知研究

3、的代表人物 凯勒 1968 年 提出个人化教学系统 奥斯古德 提出三维迁移模式 推孟 提出智商概念 冯忠良 提出“结构一定向”教学理论 韦伯 1971 年 提出“一致性分析”教学模式 提出开放课堂教学模式 罗斯塔尔 发现教师的积极期待对学生具有正向引导加德纳 提出多重智力论 精心整理 精心整理 辛普森 1966 年 提出动作技能的七层次结构理论 柯尔伯格 运用“道德两难故事法”研究道德 里德 迁移的图式理论的代表人物 克拉蒂 提出知觉一动作技能的三层次理论 比奈 世界上第一个智力测验的设计者 吉尔福特 三维结构理论 斯腾伯格 智力三元论 提出“应用智力”培养方案 韦克斯勒 提出“离差智商”概念

4、 罗杰斯 人本主义代表人物；提出心理健康教育的非指示性原则 马斯洛 人本主义心理学代表人物 廖世承 中国 1924 年 教育心理学 中国第一部教育心理学着作 安德森 现代行为主义教育心理学家 将知识分为陈述性知识和程序性知识两曼德勒 “符号类似物”思维理论 皮亚杰 瑞士 发生认识论 德育的认知模式 发生认知论 研究道德所采用的方法是：对偶故事法 儿童的认知发展要经过：感知运动阶段算阶段 心理发展涉及四个重要的概念：图式、影响和制约心理发展的因素：成熟、物维果茨基 前苏联 最近发展区：教学一方面要适应学生现展的主导作用，走在儿童发展的前面 提出心理发展的文化历史观，后经列昂鲁”学派 埃里克森 以

5、精神分析为基础的心理学家 心理社会发展阶段理论：乳儿期、婴儿早期、成年中期、成年晚期 强调社会文化背景对人格发展的作用 韦特海默、苟勒、考夫卡 格式塔学派代表人物 林格伦 把学习分为：技能和知识的学习、概念学彼得罗夫斯基 把学习分为：反射学习、认知学习 盖齐 把学习分为：应答性学习、接近学习、操加涅 1969 年 学习的条件 第一次提出“教学心理学”；把学习分为五类：语言信息的学习、智的学习、运动技能的学习 最核心的理论：学习条件学说 珍尼特沃斯 “三重四面”泰勒 学习目标之父 夸美纽斯 大教学论 “只有通过教育才能成为人”托尔曼布鲁纳奥苏贝儿乌申斯基弗拉维尔凯勒奥斯古德推孟冯忠良韦伯罗斯塔尔

6、美国世纪年代年年年教育心理学第一部正式以教育心理学命名的教育学着教育心理学教育心理学创始人西方公认的世上最早的比较科学系统联合主义心典性条件作用论行为主义学派创始人环境决定论的代表人物邻近学习理论继承华生的环境决定论操作性条件反射理论创始人德育的社会模仿模式反应结果的功包括信息功动机模仿的形式包括直接模仿综合模仿学习过程不是简单的在的发展概述为主动性研研究社会文化研究学习的最佳方法是发现学习用认知结构取代完形学生的学习是通过同化将当前的知识实质的联系使知识结构不断发展的过学生课堂学习动机的组成部分包括认知驱力附属的内驱力有意义的接精心整理 精心整理 第一个提出把教学理论的研究建立在心 论证班级

7、组织，奠定班级组织的理论基 “应当循序渐进地来学习一切，在一个上。”“一切知识都从感官的知觉开始的”、“第一次明确提出“教育必须遵循自然”霍姆斯、雷特 1974 年 社会适应量表 冯特 德国 1879 年 创办世界上第一个心理学实验室、诞生科科 潘菽 教育心理学 任何一种品德结构都包含有一定的道德认海德 1958 年 人际关系心理学“归因理论”产生的标志 赫尔 1920 年 人工概念研究 吉尔福德 美国 1967 年 创立了”智力三维结构模型理论“弗洛伊德 20世纪40年代 加入“儿童的个性”“社会适应性”“生理莫雷 “联合性学习机制”“运算性学习机制”凯尔曼 态度改变和品德形成阶段包括：顺从

8、、认詹姆斯 西方最早比较系统的研究自我概念 德鲁克 目标管理 马卡连柯 “平行影响”教育思想 埃拉斯莫斯 率先正式使用“班级”一词 彼得麦克费尔 英国 德育的体谅模式 马卡连柯 苏联 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能地朱熹 “循序而渐进，熟读而精思”第斯多惠 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师赫尔巴特 普通教育学 率先明确提出教学具有教育性 用心理学的“统觉理论”原理说明教学 传统教育学代表 把教育学建立在伦理学和心理学基础上 第一个提出要使教育学成为科学 凯洛夫 当代教育学 认为教学过程是一种认识过程 斯宾塞 英国 把“课程”一词用于教育科学、教育科学荀子 外铄论，环境决定论 孟子、弗洛

9、伊德 内发论 舒尔茨 人力资本理论 杜威 美国 民本主义与教育 儿童中心主义 在做中学 教育即生活、学校即社会 现代教育代言人 康德 德国 最早讲授教育学、“人是惟一需要教育的动卢梭 爱弥尔 亚里斯多德 古希腊 政治学 最早提倡全面发展的和谐教育 托尔曼布鲁纳奥苏贝儿乌申斯基弗拉维尔凯勒奥斯古德推孟冯忠良韦伯罗斯塔尔美国世纪年代年年年教育心理学第一部正式以教育心理学命名的教育学着教育心理学教育心理学创始人西方公认的世上最早的比较科学系统联合主义心典性条件作用论行为主义学派创始人环境决定论的代表人物邻近学习理论继承华生的环境决定论操作性条件反射理论创始人德育的社会模仿模式反应结果的功包括信息功动

10、机模仿的形式包括直接模仿综合模仿学习过程不是简单的在的发展概述为主动性研研究社会文化研究学习的最佳方法是发现学习用认知结构取代完形学生的学习是通过同化将当前的知识实质的联系使知识结构不断发展的过学生课堂学习动机的组成部分包括认知驱力附属的内驱力有意义的接精心整理 精心整理 柏拉图 古希腊 理想国 苏格拉底 古希腊 助产术（或叫“产婆术”）学记 世界最早的教育专着、“化民成俗，其必由有正业，退息必有居学”、“师严然后道尊而弗抑，开而弗达”、“学不躐等”、教学相孔子 论语“有教无类”、“非礼勿视，非礼勿听，非以礼”、“不愤不启，不悱不发”（“启发”则殆”、因材施教 高尔顿 英国 1869 年 遗传

11、的天才 遗传决定论的创始人 霍尔 美国 遗传决定论者 复演论 格塞尔 成熟论，成熟是影响发展的第一要素 洛克 英国 教育漫话 “人类所以千差万别，便是由于教育之 提倡绅士教育 “白板说”环境决定论的哲学渊源 华生 环境决定论的代表人物 斯金纳 继承华生的环境决定论 斯腾 德国 二因素论：个体内在的因素和外在的环境沃德武斯 美国 托尔曼布鲁纳奥苏贝儿乌申斯基弗拉维尔凯勒奥斯古德推孟冯忠良韦伯罗斯塔尔美国世纪年代年年年教育心理学第一部正式以教育心理学命名的教育学着教育心理学教育心理学创始人西方公认的世上最早的比较科学系统联合主义心典性条件作用论行为主义学派创始人环境决定论的代表人物邻近学习理论继承华生的环境决定论操作性条件反射理论创始人德育的社会模仿模式反应结果的功包括信息功动机模仿的形式包括直接模仿综合模仿学习过程不是简单的在的发展概述为主动性研研究社会文化研究学习的最佳方法是发现学习用认知结构取代完形学生的学习是通过同化将当前的知识实质的联系使知识结构不断发展的过学生课堂学习动机的组成部分包括认知驱力附属的内驱力有意义的接