《有多重》教学设计_-.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 有多重教学设计 教学内容 本册科教书第 4546 页“有多重”。设计背景 在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级学生来说，要想建立千克与克的质量概念具有一定的挑战性。在实际教学时，教师常常是简单地认为只要学生明确质量单位间的进率，会根据实际。情况正确填出单位名称就可以，而忽略了“探索知识”的过程带给学生的知识体验和情感体验的重要性。学生只有在亲身经历的活动中才能对知识有更加深刻的认识和把握，正所谓：实践出真知、体验即经验。所以在教学

2、时，不仅需要设计丰富的体验活动，更应该注重学生活动的实效性，由易到难，由感性到理性，具体而真实地感知和体验 1 千克和 1 克的实际质量，积累丰富的数学活动经验，逐步建立准确的质量概念。学习目标 1结合“称体重”的现实情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1 千克=1000 克”，能进行简单的换算。2了解 1 千克和 1 克的实际质量，建立 1 千克和 1 克的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位。3能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，体验质量单位在实际生活中的应用。教具准备 天平、盘秤、盐、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2 分硬币、苹果、鸡蛋等，课件。学习过程：环节预设

3、 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，初步感知“千克”和“克”与生活的联系 1观察主题图，找出有关信息。提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？(2)他们分别有多重？(3)谁的体重更重一些？(4)你是怎样知道的？生：淘气的体重是 30千克，小鸟的重量是 50 克，淘 气 比 小 鸟重。生：人比小鸟重多了。课前充分准备，保障活动质量。(1)学具准备充足。(2)合理划分活动小组。(3)制作活动记录表。(4)明确活动内容和要学习好资料 欢迎下载 小结：淘气的体重是用“千克”作单位，小鸟的体重是用“克”作单位。这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。2认识秤，学会看上面的读数。(1)直接看

4、物品包装袋上标示的净重可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。例如：学生的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的重量该怎么办？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(2)出示实物秤（托盘秤），提问：你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？如果指针指向 1，表示托盘上的物品有多重？(3)教师或学生介绍：“生活中常用 千克和克表示物体的质量”，引出下面对这两个单位的认识。学 生 可 能在 生 活 中 或者通过看图，见到过盘秤、台 秤、电 子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等。求。本节课操作活动多，教师要及时了解活动的进展，根据学生实际情况调整活动时间及范围，提高活动效率，保证每个学生都能有效参

5、与，都能在活动过程中有所收获。经积累了一些感性认识对常用的质量单位也有初步的了解但是由于质量单位不像长度单位那样具体直观且大部分学生对质量的认识还比较模糊因此对于三年级学生来说要想建立千克与克的质量概念具有一定的挑战性在实际教学时教过程带给学生的知识体验和情感体验的重要性学生只有在亲身经历的活动中才能对知识有更加深刻的认识和把握正所谓实践出真知体验即经验所以在教学时不仅需要设计丰富的体验活动更应该注重学生活动的实效性由易到难由感性结合称体重的现实情境认识质量单位千克和克知道千克克能进行简单的换算了解千克和克的实际质量建立千克和克的质量概念能根据生活实际选择合适的质量单位能运用千克和克的有关知识

6、解决简单的实际问题体验质量单位在实际学习好资料 欢迎下载 二、动 手 实践：掂一掂、估一估、称一称，建立“千克”的概念 1称一称。称一称两袋盐的质量，建立 1 千克的概念。2掂一掂。把两袋盐放在手里，掂一掂，感受 1千克有多重。3估一估。用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是 1 千克，然后再用秤来量一量，验证自己的估计。4找一找。(1)动手称一称多少个鸡蛋的质量是 1千克，几袋牛奶的质量是 l 千克。(2)找一找周围哪些物品的质量大约是 l 千克。5掂一掂。以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。（书包、苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品）6抱一抱。汇报自己的体重

7、，互相抱一抱，感受几十千克的质量。生：两瓶矿 泉 水 大 约是 1 千克。生：一大袋 洗 衣 粉 大约是 1 千克。生：10 本数学书大约是 1千克。在掂一掂、估一估、称一称、比一比等活动中，要强化学生的真实体验，给予充分的活动时间和空间，让学生原本模糊的生活经验逐步转化成为清晰的知识体验，从而帮助学生逐步建立1 克和1 千克的质量概念。经积累了一些感性认识对常用的质量单位也有初步的了解但是由于质量单位不像长度单位那样具体直观且大部分学生对质量的认识还比较模糊因此对于三年级学生来说要想建立千克与克的质量概念具有一定的挑战性在实际教学时教过程带给学生的知识体验和情感体验的重要性学生只有在亲身经历

8、的活动中才能对知识有更加深刻的认识和把握正所谓实践出真知体验即经验所以在教学时不仅需要设计丰富的体验活动更应该注重学生活动的实效性由易到难由感性结合称体重的现实情境认识质量单位千克和克知道千克克能进行简单的换算了解千克和克的实际质量建立千克和克的质量概念能根据生活实际选择合适的质量单位能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题体验质量单位在实际学习好资料 欢迎下载 三、放手实践：称一称、说一说、找一找，建立“克”的概念 1称一称。(1)示范如何使用天平。(2)分小组称量物品。用天平称出桌上的几粒黄豆、几个回形针的质量并做好记录。物品名称 质量 2说一说。汇报自己的实践成果。引导发现：称量比较轻

9、的物品都使用克作单位。3掂一掂。把刚才称的 1 克的物品拿出来，比如一枚 2 分的硬币，放在手里掂一掂。4找一找 找一找生活中哪些物品的质量大约是1 克。生：2 粒药片大约是 1克。生：我称的 一 粒 花 生米 大 约 是 1克。生：5 张纸 的 质 量 大约是 1 克。四、掌握质量单位“千克”和“克”之间的关系 1估一估。可以把一枚 2 分硬币和一桶油比较，让学生通过刚才掂一掂的实际体验进行估计，多少个 2 分硬币和一桶油差不多一样重，也就是 1 千克里面大约有多少个 1 克。经积累了一些感性认识对常用的质量单位也有初步的了解但是由于质量单位不像长度单位那样具体直观且大部分学生对质量的认识还

10、比较模糊因此对于三年级学生来说要想建立千克与克的质量概念具有一定的挑战性在实际教学时教过程带给学生的知识体验和情感体验的重要性学生只有在亲身经历的活动中才能对知识有更加深刻的认识和把握正所谓实践出真知体验即经验所以在教学时不仅需要设计丰富的体验活动更应该注重学生活动的实效性由易到难由感性结合称体重的现实情境认识质量单位千克和克知道千克克能进行简单的换算了解千克和克的实际质量建立千克和克的质量概念能根据生活实际选择合适的质量单位能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题体验质量单位在实际学习好资料 欢迎下载 2认一认。学生估计的结果不一定准确，这时可以出示教科书中的天平图，让学生观察左右两边，自

11、己得出“l 千克=1000 克”的结论。五、进一步深化对千克、克的认识及应用 练一练 第 1 题学生要根据托盘秤上的指针，准确读出所示质量。第 2 题学生根据情境图所示称量内容并结合刚刚的实际称量体验，填出准确的质量单位。第 3 题根据学生所掌握的“千克”和“克”之间的进率，进行准确的单位换算。第 4 题比较“1 千克的棉花和 l 千克的盐，哪个重？”这道题容易让学生产生误区，虽然很多学生能够明确相同质量的东西应该一样重，但是仍然会在潜意识里认为盐重，这是因为二者密度差距太大，体积大小不相同，从而产生质疑。但是要让学生明确研究的本质就是比较质量，此题就迎刃而解了。六、在交流中进一步深化对质量单

12、位的理解 今天的数学课我们开展了什么样的活动？你们在学习活动中都有什么感受和体会？经积累了一些感性认识对常用的质量单位也有初步的了解但是由于质量单位不像长度单位那样具体直观且大部分学生对质量的认识还比较模糊因此对于三年级学生来说要想建立千克与克的质量概念具有一定的挑战性在实际教学时教过程带给学生的知识体验和情感体验的重要性学生只有在亲身经历的活动中才能对知识有更加深刻的认识和把握正所谓实践出真知体验即经验所以在教学时不仅需要设计丰富的体验活动更应该注重学生活动的实效性由易到难由感性结合称体重的现实情境认识质量单位千克和克知道千克克能进行简单的换算了解千克和克的实际质量建立千克和克的质量概念能根据生活实际选择合适的质量单位能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题体验质量单位在实际