教育心理学人物归纳1高考_-高考.pdf

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1、教育心理学名人名著理论统计 卡普捷列夫 俄国 1877 年 教育心理学 第一部正式以教育心理学命名的教育学著作 桑代克 美国 1903 年 教育心理学 教育心理学创始人；西方公认的世上最早的、比较科学系统的教育心理学专注 联合主义心理学鼻祖 使用小猫逃出迷笼的实验解释试误学习现象 共同要素论；提出学习迁移的共同要素说 联结派的 学习理论 巴甫洛夫 提出经典性条件作用论 华生 经典性条件作用论；行为主义学派创始人 环境决定论的代表人物 格思里 邻近学习理论 斯纳金 继承华生的环境决定论；操作性条件反射理论创始人 班杜拉 德育的社会模仿模式；反应结果的功能包括：信息功能、动机功能、强化功能 模仿的

2、形式包括：直接模仿、综合模仿、象征模仿 格式塔 学习过程不是简单 认知派的 托尔曼 的在强化条件下形 成刺激与反映的联 结，而是由有机体积 极主动的形成新的 完成或认知结构 s O RD 学习理论 布鲁纳 美国 20世纪 60年代 课程改革运动 将教育心理学的发展概述为“主动性研究、反思性研究、合作性 研究、社会文化研究 学习的最佳方法是“发现学习”用“认知结构”取代“完形”1994 年 奥苏贝儿 学生的学习是通过同化，将当前的知识与认知结构建立非人为的，实质的联系，使知识结构不断发展的过程 学生课堂学习动机的组成部分包括认知的内驱力、自我提高的内 驱力、附属的内驱力 有意义的接受学习是学生学

3、习的主要形式 上位学习、下位学习和并列结合学习-命题学习 把学习分为：接受学习、发现学习 乌申斯基 人是教育的对象 俄国心理学的奠基人，教育心理学之父 弗拉维尔 元认知研究的代表人物 凯勒 1968 年 提出个人化教学系统 奥斯古德 提出三维迁移模式 推孟 提出智商概念 冯忠良 提出“结构一定向”教学理论 始人教育心理学名人名著理论统计联结派的学习理论巴甫洛夫华生格思里斯纳金班杜拉格式塔西方公认的世上最早的比较科学系统的教育心理学专注联合主义心理学鼻祖使用小猫逃出迷笼的实验解释试误学习现象共同要素论提出学习理论继承华生的环境决定论操作性条件反射理论创始人德育的社会模仿模式反应结果的能包括信息能

4、动机能强化能模仿的形式包括直接模仿综合模仿象征模仿学习过程不是简单认知派的托尔曼布鲁纳美国世纪年代刺激与反映的联性研究合作性动的形成新的完成或研究社会文化研究认知结构学习的最佳方法是发现学习用认知结构取代完形奥苏贝儿学生的学习是通过同化将当前的知识与认知结构建立非人为的实质的联系使知识结构不断发展的过程学生课堂学韦伯 1971 年 提出“一致性分析”教学模式 提出开放课堂教学模式 罗斯塔尔 发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用 加德纳 提出多重智力论 辛普森 1966 年 提出动作技能的七层次结构理论 柯尔伯格 运用“道德两难故事法”研究道德 里德 迁移的图式理论的代表人物 克拉帝 提出知

5、觉一动作技能的三层次理论 比奈 世界上第一个智力测验的设计者 吉尔福特 三维结构理论 斯腾伯格 智力三元论 提出“应用智力”培养方案 韦克斯勒 提出“离差智商”概念 罗杰斯 人本主义代表人物；提出心理健康教育的非指示性原则 马斯洛 人本主义心理学代表人物 廖世承 中国 1924 年 教育心理学 中国第一部教育心理学著作 安德森 现代行为主义教育心理学豕 始人教育心理学名人名著理论统计联结派的学习理论巴甫洛夫华生格思里斯纳金班杜拉格式塔西方公认的世上最早的比较科学系统的教育心理学专注联合主义心理学鼻祖使用小猫逃出迷笼的实验解释试误学习现象共同要素论提出学习理论继承华生的环境决定论操作性条件反射理

6、论创始人德育的社会模仿模式反应结果的能包括信息能动机能强化能模仿的形式包括直接模仿综合模仿象征模仿学习过程不是简单认知派的托尔曼布鲁纳美国世纪年代刺激与反映的联性研究合作性动的形成新的完成或研究社会文化研究认知结构学习的最佳方法是发现学习用认知结构取代完形奥苏贝儿学生的学习是通过同化将当前的知识与认知结构建立非人为的实质的联系使知识结构不断发展的过程学生课堂学 将知识分为陈述性知识和程序性知识两类 曼德勒 “符号类似物”思维理论 皮亚杰 瑞士 发生认识论 德育的认知模式 发生认知论 研究道德所采用的方法是：对偶故事法 儿童的认知发展要经过：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

7、心理发展涉及四个重要的概念：图式、冋化、顺应、平衡 影响和制约心理发展的因素：成熟、物理因素、社会环境及平衡化 维果茨基 前苏联 最近发展区：教学一方面要适应学生现有的水平，但更重要的是发挥教学对发 展的主导作用，走在儿童发展的前面 提出心理发展的文化历史观，后经列昂节夫、鲁利亚的完善，形成“维、列、鲁”学派 埃里克森 以精神分析为基础的心理学家 心理社会发展阶段理论：乳儿期、婴儿期、学前期、学龄期、青少年期、成年 早期、成年中期、成年晚期 强调社会文化背景对人格发展的作用 韦特海默、苟 勒、考夫卡 格式塔学派代表人物 林格伦 把学习分为：技能和知识的学习、概念学习、态度学习 始人教育心理学名

8、人名著理论统计联结派的学习理论巴甫洛夫华生格思里斯纳金班杜拉格式塔西方公认的世上最早的比较科学系统的教育心理学专注联合主义心理学鼻祖使用小猫逃出迷笼的实验解释试误学习现象共同要素论提出学习理论继承华生的环境决定论操作性条件反射理论创始人德育的社会模仿模式反应结果的能包括信息能动机能强化能模仿的形式包括直接模仿综合模仿象征模仿学习过程不是简单认知派的托尔曼布鲁纳美国世纪年代刺激与反映的联性研究合作性动的形成新的完成或研究社会文化研究认知结构学习的最佳方法是发现学习用认知结构取代完形奥苏贝儿学生的学习是通过同化将当前的知识与认知结构建立非人为的实质的联系使知识结构不断发展的过程学生课堂学彼得罗夫斯

9、基 把学习分为：反射学习、认知学习 盖齐 把学习分为：应答性学习、接近学习、操作学习、观察学习、认知学习 加涅 1969 年 学习的条件 第一次提出“教学心理学”；把学习分为五类：语言信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度 的学习、运动技能的学习 最核心的理论：学习条件学说 珍尼特沃斯 “三重四面”泰勒 学习目标之父 夸美纽斯 大教学论“只有通过教育才能成为人”第一个提出把教学理论的研究建立在心理学的基础上 论证班级组织，奠定班级组织的理论基础“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”“一切知识都从感官的知觉开始的”、“泛智教育”第一次明确提出“教育必

10、须遵循自然”霍姆斯、雷特 1974 年 社会适应量表 冯特 德国 1879 年 创办世界上第一个心理学实验室、诞生科学心理学，使心理学成为一门独立的学 科 潘菽 教育心理学 任何一种品德结构都包含有一定的道德认识、道德情感、道德行为 始人教育心理学名人名著理论统计联结派的学习理论巴甫洛夫华生格思里斯纳金班杜拉格式塔西方公认的世上最早的比较科学系统的教育心理学专注联合主义心理学鼻祖使用小猫逃出迷笼的实验解释试误学习现象共同要素论提出学习理论继承华生的环境决定论操作性条件反射理论创始人德育的社会模仿模式反应结果的能包括信息能动机能强化能模仿的形式包括直接模仿综合模仿象征模仿学习过程不是简单认知派的

11、托尔曼布鲁纳美国世纪年代刺激与反映的联性研究合作性动的形成新的完成或研究社会文化研究认知结构学习的最佳方法是发现学习用认知结构取代完形奥苏贝儿学生的学习是通过同化将当前的知识与认知结构建立非人为的实质的联系使知识结构不断发展的过程学生课堂学海德 1958 年 人际关系心理学“归因理论”产生的标志 赫尔 1920 年 人工概念研究 吉尔福德 美国 1967 年 创立了”智力三维结构模型理论“弗洛伊德 20世纪 40年代 加入“儿童的个性”“社会适应性”“生理卫生”、心理性欲发展阶段理论 莫雷 “联合性学习机制”“运算性学习机制”凯尔曼 态度改变和品德形成阶段包括：顺从、认同、内化 詹姆斯 西方最

12、早比较系统的研究自我概念 德鲁克 目标管理 马卡连柯 “平行影响”教育思想 埃拉斯莫斯 率先正式使用“班级”一词 彼得麦克费尔 英国 德育的体谅模式 马卡连柯 苏联 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”朱熹 循序而渐进，熟读而精思 第斯多惠 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”赫尔巴特 普通教育学 率先明确提出教学具有教育性 用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程 传统教育学代表 把教育学建立在伦理学和心理学基础上 始人教育心理学名人名著理论统计联结派的学习理论巴甫洛夫华生格思里斯纳金班杜拉格式塔西方公认的世上最早的比较科学系统的教育心理学专注联合主义心理学鼻祖使

13、用小猫逃出迷笼的实验解释试误学习现象共同要素论提出学习理论继承华生的环境决定论操作性条件反射理论创始人德育的社会模仿模式反应结果的能包括信息能动机能强化能模仿的形式包括直接模仿综合模仿象征模仿学习过程不是简单认知派的托尔曼布鲁纳美国世纪年代刺激与反映的联性研究合作性动的形成新的完成或研究社会文化研究认知结构学习的最佳方法是发现学习用认知结构取代完形奥苏贝儿学生的学习是通过同化将当前的知识与认知结构建立非人为的实质的联系使知识结构不断发展的过程学生课堂学 第一个提出要使教育学成为科学 凯洛夫 当代教育学 认为教学过程是一种认识过程 斯宾塞 英国 把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者 荀子

14、外铄论，环境决定论 孟子、弗洛伊德 内发论 舒尔茨 人力资本理论 杜威 美国 民本主义与教育 儿童中心主义 在做中学 教育即生活、学校即社会 现代教育代言人 康德 德国 最早讲授教育学、“人是惟一需要教育的动物”卢梭 爱弥尔 亚里斯多德 古希腊 政治学 最早提倡全面发展的和谐教育 柏拉图 古希腊 理想国 苏格拉底 古希腊 助产术（或叫“产婆术”）学记 世界最早的教育专著、“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”、“时教必有正业，退 息必有居学”、“师严然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“学 不躐等”、教学相长、循序渐进 始人教育心理学名人名著理论统计联结派

15、的学习理论巴甫洛夫华生格思里斯纳金班杜拉格式塔西方公认的世上最早的比较科学系统的教育心理学专注联合主义心理学鼻祖使用小猫逃出迷笼的实验解释试误学习现象共同要素论提出学习理论继承华生的环境决定论操作性条件反射理论创始人德育的社会模仿模式反应结果的能包括信息能动机能强化能模仿的形式包括直接模仿综合模仿象征模仿学习过程不是简单认知派的托尔曼布鲁纳美国世纪年代刺激与反映的联性研究合作性动的形成新的完成或研究社会文化研究认知结构学习的最佳方法是发现学习用认知结构取代完形奥苏贝儿学生的学习是通过同化将当前的知识与认知结构建立非人为的实质的联系使知识结构不断发展的过程学生课堂学孔子 论语“有教无类”、“非礼

16、勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“博学于文，约之以礼”、“不 愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）、“学而不思则惘，思而不学则殆”、因材施教 高尔顿 英国 1869 年 遗传的天才 遗传决定论的创始人 遗传决定论 霍尔 美国 遗传决定论者 复演论 格塞尔 成熟论，成熟是影响发展的第一要素 洛克 英国 教育漫话“人类所以千差万别，便是由于教育之故”环境决定 提倡绅士教育 论 “白板说”环境决定论的哲学渊源 华生 环境决定论的代表人物 斯金纳 继承华生的环境决定论 斯腾 德国 二因素论：个体内在的因素和外在的环境合并发展的结果 二因素论 沃德武斯 美国 始人教育心理学名人名著理论统计联结派的学习理论巴甫洛夫华生格思里斯纳金班杜拉格式塔西方公认的世上最早的比较科学系统的教育心理学专注联合主义心理学鼻祖使用小猫逃出迷笼的实验解释试误学习现象共同要素论提出学习理论继承华生的环境决定论操作性条件反射理论创始人德育的社会模仿模式反应结果的能包括信息能动机能强化能模仿的形式包括直接模仿综合模仿象征模仿学习过程不是简单认知派的托尔曼布鲁纳美国世纪年代刺激与反映的联性研究合作性动的形成新的完成或研究社会文化研究认知结构学习的最佳方法是发现学习用认知结构取代完形奥苏贝儿学生的学习是通过同化将当前的知识与认知结构建立非人为的实质的联系使知识结构不断发展的过程学生课堂学