高一地理 新授课教学模式教案 人教版教学研究_-教学研究.pdf

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1、江苏省如东县马塘中学高一地理 新授课教学模式教案 人教版曹成双 操作要领：创设情境合作探究成果展示点拨提升举一反三 1.创设情境 地理课在学生的心目中就是“副科”，调动学生的兴趣才能使课堂效益最大化。要领：本环节要结合学生的实际生活和学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，使学生觉得学有所用、学后能用。本环节要结合课标和课程标准教学要求来举例，问题不能大而空脱离课堂目标。要简洁、实用、有趣、具有启发性，同时要控制好时间和节奏。2.合作探究 学生有自己的思维能力和想象空间，相互之间取长补短，既节省时间，又培养学生的表达能力和探究能力，还有利于培养学生的团队意识。要领：导学案问题的设置是核心，要有启发

2、性、层次性和可操作性，引导学生思维是关键。首先让学生带着导学案的问题通读课本，进行预习；自己独立思考问题，找出自己的疑难点。教师要强调独立思维的重要性，以免学生形成依赖的心理。要给学生空间和时间，不能流于形式。让学生小组合作探究各自的疑难点，用自己的语言充分表达自己的观点，阐述自己的理由形成异同，不能为了答案而简单的争论。教师要参与其中，了解学生的学情，节约课堂时间。3.成果展示 让学生体验到学习后的成就感，是激发学生学习的长驱力。要领：根据刚才探究时教师的参与和了解，把简单而又关键的问题让个别学生展示，可以找些本学科基础相对薄弱的学生以增强他们的信心。疑难问题要找小组展示，发挥团队的力量。教

3、师要以鼓励为主。本环节要充分暴露学生的错误思维。4.点拨提升 体现教师主导作用，和学生一起构建知识网络，突破学生的重难点问题，提升学生的情感。要领：根据学生的重难点，进一步把问题细化，引导学生分析思考，或借助各种教具进行突破。在构建知识网络的基础上，结合学科特点，提炼方法，提升学生的素养和情感价值观。5.举一反三 以例题为导引，让学生用所学知识和规律，提升自己的迁移和运用的能力。要领：要精选和合理安排例题，要体现本节的重难点，要体现学生的思维，让学生感受到成功。本环节要让学生感受到学以致用，用理论指导实践。第三节 大气环境 第 1 课时 课堂实录 一、课堂实录【创设情境】师：（找几个学生回答）

4、这几天晚上睡觉盖的被子和一个月前有何不同啊？几条被子啊？生：盖 2 条了，被子变厚了。生：还是一条，但现在是盖羽绒被了。（学生激动）师：（追问）加了被子或换了被子感觉暖和了吧？为什么呢？生：因为厚啊！（学生哈哈大笑，课堂活跃）因为被子不同了！因为气温不同了-师：本节课我们所学习大气的保温作用和“被子”的保温原理具有异曲同工之妙。请同学们结合导学案第一部分的问题，大声阅读课本 P43 内容和图 2-23 后思考。（独立思考）（师板书）第三节 大气环境 第 1 课时 （一）大气垂直分层（板图）（新授）师：大气层由下而上可分为？生：对流层、平流层、高层大气（齐答）师：看一下大致界线，12KM，50K

5、M。与人类关系最密切的是哪一层？为什么？生：（个答）对流层。因为人类的生产生活基本在对流层进行的。师：很好，从图中还发现什么原因吗？生：有雨有云。师：不错。整个大气质量的 3/4 和几乎全部水汽、杂质都集中在对流层，云雨雾雪等天气现象都发生在这一层。师：为什么平流层适合飞机飞行？生：因为没有积雨云。师：天气晴朗，能见度高。请大家看黑板分析对流层上部和下部的温度差异（一起读图）。对流层上部冷下部热，空气对流运动显著，故名对流层。生：平流层上部热下部冷，大气稳定，以平流运动为主，适合高空飞行。师：高层大气层对人类有哪些影响？生：有宇宙火箭、人造卫星、极光、流星等。师：（前后知识联系）太阳风轰击高层

6、大气，使大气电离产生发光现象叫极光；高层大气里有电离层，能反射无线电短波。【合作探究 1】师：对流层气温的变化规律是什么？为什么这样变化？请大家小组合作探究。生：-（热烈讨论）【成果展示 1】生 1：（小组代表）气温上升，原因是对流层上部离太阳近，吸收太阳光多。生 2：（小组代表）气温下降。原因不知道。师：要用准确的语言表述变化规律。生：对流层气温随高度的增加而递减，理由是上部空气稀薄，吸收到的太阳光少，气温低。师：规律的表达是非常正确，但原因的分析是否正确等下面分解（设置悬念）。（板）（二）大气的受热过程（板图）师：请大家阅读课本 P44-46页，结合图 2-24 和图 2-25 思考导学案

7、第二部分问题。自己先独立思考 1-3 题。生：反映了太阳辐射、大气辐射、地面辐射这三者的关系。地球表面的主要能量来源是太阳辐射。举一反三创设情境地理课在学生的心目中就是副科调动学生的兴趣才能使课堂效益最大化要领本环节要结合学生的实际生活和学生感兴趣的问题激发学生的求知欲使学生觉得学有所用学后能用本环节要结合课标和课程标准教学要求思维能力和想象空间相互之间取长补短既节省时间又培养学生的表达能力和探究能力还有利培养学生的团队意识要领导学案问题的设置是核心要有启发性层次性和可操作性引导学生思维是关键首先让学生带着导学案的问题通读课本间和时间不能流形式让学生小组合作探究各自的疑难点用自己的语言充分表达

8、自己的观点阐述自己的理由形成异同不能为了答案而简单的争论教师要参与其中了解学生的学情节约课堂时间成果展示让学生体验到学习后的成就感是激生：大气对太阳辐射起了削弱作用，所以到达地表的太阳辐射减少了；具体表现在选择性吸收、散射、反射。（板）1.大气对太阳辐射具有削弱作用 师：为什么吸收具有选择性呢？生：大气中的二氧化碳、水汽等吸收红外光。师：为什么夏季我们去海南旅游要擦防晒霜呢？为什么校医务室多用紫外线杀菌呢？生：-师：平流层中有臭氧层能吸收大量的紫外线，所以吸收具有选择性。但现在有种现象叫臭氧层空洞，为什么呢？对我们人类有何影响呢？生：-师：地面吸收太阳辐射能而增温，同时地面又以地面辐射把热量向

9、外辐射。那么近地面大气的主要直接热源是什么呢？请大家小组合作探究 4-6 题。【合作探究 2】师：结合图表思考问题。生：-（热烈讨论）【成果展示 2】生：（小组代表）近地面大气的主要直接热源是地面辐射。师：为什么不是太阳辐射呢？大家结合前面太阳辐射的能量分布思考。生：（小组代表）大气吸收作用具有选择性，臭氧主要吸收紫外线，二氧化碳和水汽等主要吸收红外线，太阳辐射中能量最强的可见光吸收的很少，大部分可见光能够透过大气射到地面。师：很棒，所以大气对太阳辐射几乎是透明的。哪为什么大气对地面辐射几乎全部吸收呢？生：（小组代表）地面辐射绝大部分被大气中二氧化碳和水汽等吸收。师：为什么呢？生：太阳辐射为短

10、波辐射，地面辐射和大气辐射都为长波辐射。（前后呼应）师：现在请同学解释一下，为什么对流层的气温随高度增加而递减？生：对流层大气的能量主要来自地面辐射，海拔越高，空气越稀薄，吸收到的地面辐射越少，因而气温低。师：大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面损失的热量，对地面起保温作用。请大家思考大气逆辐射会使地面增温吗？（板）2.大气对地面起保温作用 师：运用“热水瓶”的保温作用让学生理解。在什么天气下，大气对地面辐射吸收的作用最强？生：师：大气吸收到的地面辐射多，大气逆辐射作用强，补偿给地面的热量多，大气保温作用强，这就是大气保温作用的基本原理。（首尾呼应）师：现在请同学解释为什么厚的棉被

11、比薄的棉被暖和呢？生：（首尾呼应）师：为什么羽绒被比棉被暖和呢？生：【点拨提升】师：用图总结 【举一反三】导学案：第 1 题 D 选项 影响地面辐射的因素。第 2 题 大气保温作用的基本原理 第 3 题 根据“全球变暖”的原理对学生进行情感的升华，保护环境。二、实践反思 太阳 地面 大气 宇宙 e 举一反三创设情境地理课在学生的心目中就是副科调动学生的兴趣才能使课堂效益最大化要领本环节要结合学生的实际生活和学生感兴趣的问题激发学生的求知欲使学生觉得学有所用学后能用本环节要结合课标和课程标准教学要求思维能力和想象空间相互之间取长补短既节省时间又培养学生的表达能力和探究能力还有利培养学生的团队意识

12、要领导学案问题的设置是核心要有启发性层次性和可操作性引导学生思维是关键首先让学生带着导学案的问题通读课本间和时间不能流形式让学生小组合作探究各自的疑难点用自己的语言充分表达自己的观点阐述自己的理由形成异同不能为了答案而简单的争论教师要参与其中了解学生的学情节约课堂时间成果展示让学生体验到学习后的成就感是激 这种模式更多地让学生思考，让学生活动、交流，发展学生思维，调动学生的积极性，学生是课堂的主人，是学习的主体。这种教学的效果更持久。举一反三创设情境地理课在学生的心目中就是副科调动学生的兴趣才能使课堂效益最大化要领本环节要结合学生的实际生活和学生感兴趣的问题激发学生的求知欲使学生觉得学有所用学后能用本环节要结合课标和课程标准教学要求思维能力和想象空间相互之间取长补短既节省时间又培养学生的表达能力和探究能力还有利培养学生的团队意识要领导学案问题的设置是核心要有启发性层次性和可操作性引导学生思维是关键首先让学生带着导学案的问题通读课本间和时间不能流形式让学生小组合作探究各自的疑难点用自己的语言充分表达自己的观点阐述自己的理由形成异同不能为了答案而简单的争论教师要参与其中了解学生的学情节约课堂时间成果展示让学生体验到学习后的成就感是激