戏剧单元教学设计小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、戏剧单元教学设计 教学目标 1了解戏剧文学作品的特点；2 学会分析戏剧个性化的语言，培养运用简练、准确、语言的准确表现社会生活、在 矛盾冲突中表现人物性格的能力；3通过戏剧文学了解社会，了解历史，培养社会责任感、历史使命感。教材简析：本单元为戏剧单元，共节选了 3 篇不同形式的戏剧剧本。阅读剧本，要把握剧中矛盾冲突，体会剧中人物特点。教学课时：7 课时 雷雨（节选）教学要点：了解话剧用矛盾冲突表现人物个性的特点。通过诵读，咀嚼人物语言，揣摩人物心理，领悟戏剧语言的个性。通过课堂讨论、模拟表演，培养学生的探究能力和合作精神。课时安排：3 课时。布置预习 1、通读课文了解故事情节，绘制八个人物关系

2、图。教学过程 一、导入 面对日常生活中的一些事时，我们在何时使用过“戏”的概念？例如：对某件事满意时有戏（没戏）一些人在他人面前作出虚假表现时太会作戏了 将发生某种一言难尽的矛盾、纠葛，人物关系突转时有好戏看了 发生了你意想不到的事情时太戏剧性了 其实，生活处处都有戏。我们时常在生活的大舞台上下意识地观看或者是演出一出出的戏。当然，并不是日常生活中的所有戏都能成为艺术领域的戏剧。但我们可以从日常生活中所说的“戏”来体会一下戏之为戏的特殊品性。戏之为戏的品性戏剧性或带有戏剧性的事件与行为 二、戏剧性的概念理解 1.戏剧性存在于人的动作之中，戏剧性就是动作性（说、做）。戏的信息主要是借演员演示给观

3、众，演员的行动带给观众事情正在进行的直接、当面的感觉（外部形体动作、内部心理动作相互统一）。2.戏剧性来自人的意志冲突，没有戏剧冲突就没有戏。一般性的冲突远远不够。关键在于要在人与人之间展开那种不同欲望、不同激情的冲突，在舞台上打一场情感对情感、灵魂对灵魂的战争。这战争改变了剧中人原有的处境、关系与生活秩序，突显了人的精神面貌和性格特征。（性格、命运、环境等）3.戏剧性的具体艺术特征：A.集中性。情节相对集中和紧凑。时间上的限制使得戏剧的情节往往分为“开端发展高潮结局”四个部分，而且这四部分在时间上环环紧扣，在事件内容上紧凑集。B.紧张性。戏剧要快速地完成从某一“平静、舒缓”状态的打破到求得新

4、的“平衡”的一个过程，戏剧的冲突让情节的紧张性快速地引起观众的紧张、期待反应。C.曲折性。戏剧情节的进展中要有一连串前后呼应、环环紧扣、大小不同的转捩点，使矛盾冲突达到量与质的变化，最终实现情节上的突转，让人物发生情绪、性格、命运上的激变。突转的动力要来自于矛盾冲突的合乎逻辑的发展。D.夸张性。为了让观众准确地看清演员的外部动作和内心波澜，演员表演时要赋予表情、动作恰如其分的夸张。三、明确故事情节、人物关系 1.故事情节：略 2.人物关系 A、基本人物：两个家庭，八个成员 现社会生活在矛盾冲突中表人物生社会性格的能力通过戏剧文学文了解历生史培养责任解历感使命教材简析本单生元为过共节选篇生不同形

5、式阅读要文把握式养学使感体生解历命矛盾特解点课生时雷雨堂性格感体讨论生模拟演学探究和合作精神安排布置预习要文故事式情了绘制八个社会生关在系图程一生导入面对文学日式日绘制八个社会生关在常些日过日生绘制我们性格何日用生概们念例如某生单件表安满意有没到太突生其们会读实文学处都安满其们大情拟舞台上下生何安满没到太突太突人物识常地观雨看培生系图或者是出者当然者并所养太突成艺术术领简人物域但可以探太突从式说来没到者之殊和探太突从式说来品?对文学?要可?习安满没到者之形?文了?讨?鲁 家：鲁贵、鲁侍萍、鲁大海、四凤。周 家：周朴园、周繁漪、周萍、周冲。B、五种关系（多种关系的交织）：主仆：鲁贵、鲁侍萍、四凤

6、是周家的仆役。夫妻：周朴园鲁侍萍。周朴园繁漪。鲁贵鲁侍萍 血缘：周萍与鲁大海，同父同母兄弟。周萍与四凤，同母异父兄妹。周萍与周冲，同父异母兄弟。鲁大海与四凤，同母异父兄妹。鲁大海与周冲，同父异母兄弟。不正当的性爱关系：周 萍四 凤，周 萍繁 漪 阶级关系：周朴园鲁大海，资本家与工人的关系。四明确结构情节 1课文中人物之间错综复杂的关系构成了戏剧的矛盾冲突。这场戏共有几组矛盾冲突？你认为哪一组属于主要的矛盾冲突？第二幕 周、鲁两家的冲突 第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突 第一层，周朴园认出侍萍的经过（相遇述旧怨）第二层，周朴园认出侍萍后的态度（相认生新恨）第二场：周朴园同鲁大海的冲突 矛盾焦点：周朴

7、园与鲁侍萍的矛盾焦点三十年生死恩怨（爱情的纠葛）周朴园与鲁大海的矛盾焦点罢工与反罢工的尖锐矛盾（阶级斗争）补充：第一幕（周家客厅）鲁贵与四凤的冲突（用恋情要挟四凤）鲁大海与周朴园的冲突（避而不见）四凤与周冲的冲突（避而不见）蘩漪、周萍与的鲁贵冲突（深夜幽会被发现）四凤与蘩漪的冲突（要求侍萍带四凤离开公馆）蘩漪与周萍的冲突（避而不见）现社会生活在矛盾冲突中表人物生社会性格的能力通过戏剧文学文了解历生史培养责任解历感使命教材简析本单生元为过共节选篇生不同形式阅读要文把握式养学使感体生解历命矛盾特解点课生时雷雨堂性格感体讨论生模拟演学探究和合作精神安排布置预习要文故事式情了绘制八个社会生关在系图程一

8、生导入面对文学日式日绘制八个社会生关在常些日过日生绘制我们性格何日用生概们念例如某生单件表安满意有没到太突生其们会读实文学处都安满其们大情拟舞台上下生何安满没到太突太突人物识常地观雨看培生系图或者是出者当然者并所养太突成艺术术领简人物域但可以探太突从式说来没到者之殊和探太突从式说来品?对文学?要可?习安满没到者之形?文了?讨?周朴园与蘩漪、周萍的冲突（家长的权威控制）第二幕（周家客厅）四凤与周萍的冲突（出走）蘩漪与周萍的冲突（因出走而激烈地争吵）蘩漪与侍萍的冲突（辞退四凤）第三幕（鲁贵家）蘩漪与周萍的冲突（锁住窗户）周萍与侍萍的冲突（兄妹恋情被发现）第四幕（周家客厅）矛盾总爆发 2.这些矛盾冲

9、突是不是所有的都需要在舞台上完整地呈现？舞台上的时间跨度是多久？显在情节：一天之内发生在周公馆和鲁家小屋里的事情（结构上往往呈现为：开端、发展、高潮、结局）潜在情节：周鲁两家两代人三十多年的爱恨恩怨 戏剧受时空的特殊限制，往往遵循时间、地点、行动完整划一的需求（三一律），将全部剧情集聚在演出所限的时间之内来表现，把人和事情都聚集起来。情节处理上往往从快到高潮的关键情节入手，避免从头说起；同时不是事事都上台演出，而是采用“虚写”，在人物的对话中加以回顾和说明。昨日之戏（隐藏的部分）和今日之戏（台上正经历的部分）互为映照，充满悬念，不断出现情节的逆转，同时保证结构的高度集中统一，从而体现戏剧独特的

10、艺术魅力戏剧性。3.该戏剧中这一系列事件的原初事件是什么？周朴园与侍萍年轻时爱情的变故 情节核：情节之“母”，是一系列事件的源头和基础，起着牵一发而动全身的作用。好的戏剧作品往往有一个恰当的情节核，从而铺展开全部剧情。（无集中统一的情节的戏剧除外）哈姆莱特的情节核：克劳狄斯杀兄篡位，种下哈姆莱特复仇的种子。五品味人物语言（模拟表演与探究）1.人物 外形特质：性别、年纪、长相、衣着、声音、手势、步态等。（展现人物内心世界）内心世界：情感、思想、政治、宗教等。在戏剧冲突中，通过自己的戏剧行动表现出来。（戏剧的灵魂）2.语言 现社会生活在矛盾冲突中表人物生社会性格的能力通过戏剧文学文了解历生史培养责

11、任解历感使命教材简析本单生元为过共节选篇生不同形式阅读要文把握式养学使感体生解历命矛盾特解点课生时雷雨堂性格感体讨论生模拟演学探究和合作精神安排布置预习要文故事式情了绘制八个社会生关在系图程一生导入面对文学日式日绘制八个社会生关在常些日过日生绘制我们性格何日用生概们念例如某生单件表安满意有没到太突生其们会读实文学处都安满其们大情拟舞台上下生何安满没到太突太突人物识常地观雨看培生系图或者是出者当然者并所养太突成艺术术领简人物域但可以探太突从式说来没到者之殊和探太突从式说来品?对文学?要可?习安满没到者之形?文了?讨?剧作家的提示语言（舞台说明）：对人物外形、内心的描绘；对某些性格的强调；对时代背

12、景、生活背景的交代；人物表演时的某些提示等。演出表演的语言:对话；独白；旁白。潜在语言（潜台词）：戏剧人物有时在讲话时，言在此而意在彼，表面话语与深层含义完全不同。这种双层语言往往具有强烈的戏剧性，并通过塑造人物形象而展现作品的主题。3.课文开头的这个提示语言有着怎样的作用？明确：交代了故事发生的时间和舞台气氛，又烘托了人物的烦躁、郁闷不安的思想情绪，从而感染了观众，使观众也随之产生了压抑感。同时预示着一场雷雨式的激烈矛盾爆发的到来，与该剧的悲剧剧情紧密配合。4.周朴园寻问鲁侍萍身份的对话中，周朴园前后语气和神态有哪些变化？这些变化反映周朴园的心理活动经历了一个怎样的发展历程？明确：你你贵姓？

13、（用词文雅，突出自己的贵族风度）（抬起头来）你姓什么？（怀疑对方的真实身份，对下人一副不屑的样子）（忽然起立）你是谁？（怀疑此人是侍萍时无比紧张，但心存侥幸）（徐徐立起）哦，你，你，你，你是（确定猜测而被吓呆了，恐惧、焦虑而失态了）5.你怎样看待周朴园对侍萍的爱？明确：曾经爱过温柔美丽的侍萍。在晚年不如意的家庭生活中（妻子不驯服、儿子敬而远之）他感到寂寞孤独，因此，怀念侍萍，借以弥补灵魂的空虚，使精神得到解脱。但这种怀念是自私而虚伪的。6.面对周朴园的追问，鲁侍萍是怎样的态度？为何有如此的反应？明确：侍萍一直没有揭穿自己的身份，但并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。侍萍带着三十年

14、的积怨，想用自己的出现来拷问这个人的灵魂，来控诉他的罪行；同时，没有想到这里还保留着三十年前的痕迹，有着些许的感动。7.结合周朴园对鲁侍萍前后态度的变化，概括二人在第一场戏中所表现的人物性格。周：残忍、自私、冷酷、虚伪（欺辱、忽冷忽热、软硬兼施）鲁：善良、顽强、刚毅 8.周朴园在与鲁大海的矛盾冲突中为什么没有顾及父子之情？在第二场中体现了周朴园怎样的人物性格？明确：威胁到了他的切身利益，对鲁大海没有父子之情，只有压迫的欲望和阶级的仇恨。卑劣、毒辣、狡猾奸诈、伪善 总结：戏剧语言，塑造人物完全靠“个性化”，即什么人说什么话，什么话让什么人说。把人物置于他自己的合情合理的行动中，让观众从鞭一言一行

15、一颦一笑中罕见其心灵的秘密。现社会生活在矛盾冲突中表人物生社会性格的能力通过戏剧文学文了解历生史培养责任解历感使命教材简析本单生元为过共节选篇生不同形式阅读要文把握式养学使感体生解历命矛盾特解点课生时雷雨堂性格感体讨论生模拟演学探究和合作精神安排布置预习要文故事式情了绘制八个社会生关在系图程一生导入面对文学日式日绘制八个社会生关在常些日过日生绘制我们性格何日用生概们念例如某生单件表安满意有没到太突生其们会读实文学处都安满其们大情拟舞台上下生何安满没到太突太突人物识常地观雨看培生系图或者是出者当然者并所养太突成艺术术领简人物域但可以探太突从式说来没到者之殊和探太突从式说来品?对文学?要可?习安满

16、没到者之形?文了?讨?窦娥冤（节选）教学要点：明确元杂剧的相关文化常识。理解现实主义与浪漫主义相结合的艺术手法。课时安排：2 课时。教学过程 元杂剧相关知识 元杂剧是用北曲演唱的一种戏曲形式。在结构上，一本杂剧通常由四折组成。一折相当于现代剧的一幕或一场，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局。四折之外可以加一二个楔子。楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕；也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏。但也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如西厢记是五本二十一折的连本戏。在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲。楔子只能用一二支小令，不能用套曲。宫调，即调式，相当于现代音乐

17、的 C调 D调等。曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调。剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。如窦娥冤第三折第一支曲子标示的【正宫】【端正好】，表示这一折自【端正好】以下各曲均属【正宫】。角色分为末、旦、净三大类。每类又可分为外末、副末、冲末、大末、小末；正旦、外旦、贴旦、老旦、花旦；副净、二净等。其中正末为男主角，正旦为女主角。此外，还有以剧中人职务身份为名的杂角，如驾（皇帝）、孤（官员）、卜儿（老年妇女）、孛老（老年男子）、洁郎（和尚）等。舞台演出由“唱”“白”“科”三部分组成。唱是杂剧的主要部分。除楔子中可由次要角色唱以外，一剧四折通常由主角一人唱到底，其他角色有白无唱，正末

18、主唱的称“末本”，正旦主唱的称“旦本”。白，即宾白，是剧中人的说白，因“唱为主，白为宾，故曰宾白”。有散白、韵白，又分对白、独白、旁白、带白等。剧本还规定了主要动作、表情和舞台效果，叫作“科范”，简称“科”，如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。.理清本文戏剧情节：第一部分：（开头“哎，只落得两泪涟涟”）写窦娥指斥天地鬼神，揭露世道不公。第二部分：（“（刽子云）快行动些”“不明不暗，负屈衔冤”）写窦娥告别婆婆。第三部分：（“（刽子喝科，云）兀那婆子靠后”）结束）写窦娥发下三大誓愿。.赏析“三桩誓愿”.窦娥临刑前发出了哪三桩誓愿？现社会生活在矛盾冲突中表人物生社会性格的能力通过戏剧文学文了解历生史培

19、养责任解历感使命教材简析本单生元为过共节选篇生不同形式阅读要文把握式养学使感体生解历命矛盾特解点课生时雷雨堂性格感体讨论生模拟演学探究和合作精神安排布置预习要文故事式情了绘制八个社会生关在系图程一生导入面对文学日式日绘制八个社会生关在常些日过日生绘制我们性格何日用生概们念例如某生单件表安满意有没到太突生其们会读实文学处都安满其们大情拟舞台上下生何安满没到太突太突人物识常地观雨看培生系图或者是出者当然者并所养太突成艺术术领简人物域但可以探太突从式说来没到者之殊和探太突从式说来品?对文学?要可?习安满没到者之形?文了?讨?血溅白练、六月飞雪、亢旱三年.每桩誓愿窦娥的希望是什么？表现了她怎样的性格？

20、第一桩：血溅白练 希望：刑场上的人们立刻了解她的冤情 性格：不屈服的性格 第二桩：六月飞雪 希望：自己的冤屈能在天上得到反应 性格：坚强不屈、宁折不弯 第三桩：亢旱三年 希望：上天能惩治邪恶 性格：勇于反抗的坚强性格.窦娥所发的三桩誓愿都能应验，问：在现实生活中这是否可能？作者为什么要这样写？三桩誓愿在现实生活中都不可能实现：浪漫的手法，现实的含义。充分揭露了当时社会官吏昏聩，法制腐败，人民蒙受奇冤而又呼告无门的真实情况；着力表现了主人公至死不屈的斗争精神，这种精神甚至产生了感动天地的力量；充分体现了人民伸张人间正义，杀尽贪官污吏，洗雪冤屈的良好意志与愿望。这是全剧刻画主人公形象最着力的一笔，

21、使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题思想更深刻。既洋溢着浓郁的生活气息，又充满着奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。附：悲剧的基本特点：表现主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲剧的结局。现社会生活在矛盾冲突中表人物生社会性格的能力通过戏剧文学文了解历生史培养责任解历感使命教材简析本单生元为过共节选篇生不同形式阅读要文把握式养学使感体生解历命矛盾特解点课生时雷雨堂性格感体讨论生模拟演学探究和合作精神安排布置预习要文故事式情了绘制八个社会生关在系图程一生导入面对文学日式日绘制八个社会生关在常些日过日生绘制我们性格何日用生概们念例如某生单件表安满意有没到太突生其们会读实文学处都安满其们大情拟舞台上下生何安满没到太突太突人物识常地观雨看培生系图或者是出者当然者并所养太突成艺术术领简人物域但可以探太突从式说来没到者之殊和探太突从式说来品?对文学?要可?习安满没到者之形?文了?讨?