一年级下音乐教学反思咯咯哒人音版_-.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 第六课咯咯哒 我们知道，我们的律动表 演是要有“艺术性”的，从而体现动作表演的艺术美！但作为低段音乐律动教学，我们又应该设计出符合儿童认知及感悟的律动，即：既要符合歌曲内容，又应该体现儿童的可爱、活泼形象。于是，我们就该思考：能否让我们的律动教学更受儿童喜爱？我想：我们的律动应该是生活化的，应该让学生在律动中感悟生活化元素，在生活中体会律动动作的艺术美！于是，在人音版第 6 课咯咯哒单元的教学过程中，我开始尝试让律动“生活化”。在咯咯哒这个单元中包含了聆听曲：管弦乐公鸡母鸡和童声合唱我的小鸡；表演歌曲：母鸡叫咯咯和下蛋罗。这个单 元的歌曲都是以“鸡”这个动物为主

2、题的，从教材内容上来说，本身就是一个生活化元素。因而对我们的律动教学“生 活化”有 了一个良好的前提条件。在教学母鸡叫咯咯时，我采用“双手五指张开后食指与大拇指靠拢放在嘴巴前”状来模仿“母鸡嘴巴”来进行律动表演，这样一来，将“母鸡叫咯咯”的形象非常生活化地展现出来了，而在“脖子伸伸两翼扑扑，向人报喜添快乐！”这一句的律动表演中，我们就以“伸伸脖子，双手在身侧拍拍；食指指向前方后在脸颊旁作微笑状”来进行“生动化、生活化”的表演。如此一来，母鸡叫咯咯的律动教学就会变得简单轻松、自然形象。小鸡的一家，因为这首 歌旋律简单，活泼，而且可以分角色表演爸爸、妈妈、宝宝，对二年级学生来说非常讨喜。在执教之前

3、，我的想法就是在课堂中，能够通过我的引导，让学生能够在聆听音乐，模仿老师的正确演唱中，自己独立的把歌学会，发挥自主能动性，而不是一味的听我讲，跟我唱。这 一点在我设计的教案和讲课过程中，还是比较明显得把学生放在主体位置的，他们也是在主动学习的。在教学设计方法上，课堂主线是：熟悉节奏歌词演唱歌曲表演歌曲用打击乐为歌曲伴奏。这节课上下来，时间的掌控上比试讲那次有进步，但毕竟是新老师教学经验不足，我还是以“把课上完整，把歌曲学会”的目标去设计整节课的，导致环节虽流畅但是新颖度欠佳，精彩度低，方法比较单一，比如熟悉歌词节奏这块内容的设计，方法就不是很多变。而且上课时容易出现口头学习必备 欢迎下载 第

4、2 页 禅和口语化的语言，这些不足的地方还需要我在以后的教学中慢 慢的磨练，提高教学方法的多变性和教学思维的灵活性。音乐课的氛围应该是轻松活泼的，我也非常希望学生通过与歌词非常贴切形象的动作，分角色表演，能真 正的投入在课堂音乐当中，大胆的表现自己。在表演的过程中，还是发现在学唱歌曲时没落实好，音准和附点节奏唱得不是很满意。而且作为新老师，可能过分的去关注课堂的纪律，我总想让每个学生都能乖乖的听 老师的每句话，所以自己的上课状态来看，还是过分的严肃了，给别人的感觉是笑脸太少，有点严格。这一点以后我会慢慢调整，多给学生肯定的笑脸和赞美，少一点责怪和批评。同样，在教学下 蛋罗这首歌曲时，我也采用类

5、似的方法，以“生活中”的形象来进行表演。如“坐草窝哟”一句的律动就是以“双手在身侧展开后，身体下蹲”这一简单的生活化动作来展示，又如“蛋儿大蛋儿多”这一句，我们采用“双手握拳后食指与大拇指相对成鸡蛋状”来表示“蛋儿大”，以“双手十指展开在脸前”来表示“蛋儿多”。这些都是学生们易于理解、喜闻乐见的律动 表演，在教学过程中，因为是生活化的，学生们学得有劲，又因为是生活化的，学生们易于掌握。就让我们律动教学生活化吧！音乐律动教学我们又应该设计出符合儿童认知及感悟的律动即既要符合歌曲内容又应该体现儿童的可爱活泼形象于是我们就该思考能否让我们的律动教学更受儿童喜爱我想我们的律动应该是生活化的应该让学生在律动中感悟生活化哒这个单元中包含了聆听曲管弦乐公鸡母鸡和童声合唱我的小鸡表演歌曲母鸡叫咯咯和下蛋罗这个单元的歌曲都是以鸡这个动物为题的从教材内容上来说本身就是一个生活化元素因而对我们的律动教学生活化有了一个良好的前提条样一来将母鸡叫咯咯的形象非常生活化地展现出来了而在脖子伸伸两翼扑扑向人报喜添快乐这一句的律动表演中我们就以伸伸脖子双手在身侧拍拍食指指向前方后在脸颊旁作微笑状来进行生动化生活化的表演如此一来母鸡叫咯咯的