《奇怪的大石头》说课稿范例小学_-.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 奇怪的大石头说课稿范例 奇怪的大石头说课稿 今天我说课的内容是奇怪的大石头，是人教版小学语文第五册第二单元的一篇精读课文。下面我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。一、设计理念 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教

2、学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：二、说教材 课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名

3、人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。依据上述的教材分析以及三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，故确定如下的教学目标 1、会认 8 个生字，会写 12 个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。3、感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神。据新课标要求和学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。体会作者是怎样把内容写具体的是本文的教学难点。三、说教法、学法 本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”

4、的原则，根据中段的阅读教学要求，我围绕“奇怪的大石头怪在哪里”，体会李四光是如何思考和解决自己疑问的为主线，读、思、义结合，指导学生抓住重点词句，通过多种读书方法，体会文章表达的感情。在学法的确定上，我注重引导学生联系上下文来理解课文，采用“自主、合作、探究”的学习方式，在调动学生积极性的同时，在学生自读自悟的基础上顺学而导，从而促进目标的达成，实现课堂教学的有效性。四、说教学程序 学习必备 欢迎下载 第 2 页 预计本课分两个课时完成。第一教时主要是初读课文，教学生字、词，了解课文大意。下面我详细地说说第二课时的教学安排。我打算从以下三个环节展开教学。(一)直接揭题，质疑导入;(二)多点勘探

5、，突破重点;(三)交流感受，教师总结。(一)直接揭题，质疑导入 板书课题，齐读，能说说课文讲了一件什么事吗?你有什么问题?针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解决自己的疑问的?引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。二、多点勘探，突破重点 这个环节，我分两个小环节进行：第一个小环节是感知怪石形象。首先利用课文插图，(出示石头图)引起学生好奇心，提出问题，这块石头怪在哪里?(板书：奇怪)这时，我引导学生

6、在默读的基础上，找出关键语句，使他们通过抓住重点词句，深化理解，感悟大石头之怪。学生有可能从这几个方面来回答，出示 4 个句子：这块巨石孤零零地立在草地上。大石头把他的身影遮得严严实实的小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?学生说到哪儿就理解到哪儿，真正做到以学定教，顺学而导。如果学生说到句一句二，我将在他们交流的基础上，抓住一个“孤零零”凸显其中一怪，它是独立的。抓住一个“严严实实”彰显石头之大，这是二怪。学生谈到

7、这里时(句三：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢?)，我将引导他们体会作者用词精妙，用换词的方法展开讨论，“很深很深”缩减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗?为什么?从而使他们透过语言文字品味词语运用的准确性，进而看出李四光很会提问题。对于李四光提出的问题，老师和爸爸都说不清楚。当学生说到这里时(句四：这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?)我将着重引导学生运用联系上下文理解课文的方法理解“突兀”一词。继而引导学生用这种方法进一步加深对上文中“孤零零”一词的理解。(四周都是平整的土地，没

8、有一块石头)。通过抓住关键细节，咬文嚼字，品味鉴赏，感受巨石之怪，那么，一块巨石竟然引出了李四光一连串的疑问，从这儿看出了李四光是个什么样的人?学生则可以通过交流真正感受到李四光的善于观察，勤于思考等一系列好问精神。学生透过语言文字读懂了它的内涵，真正做到了品味重点语言，突破难点。在理解品语文第五册第二单元的一篇精读课文下面我将从设计理念教材分析教法学法教学过程几个方面来展开我的教学构想一设计理念在新课标指导下我本着以人为本以学定教的教学理念以学生的真实基础为教学起点以促进学生语文素养的浓浓的语文味中弘扬人文积淀精神努力实现简简单单教语文完完全全为学生实实求发展的教学理想下面我就以人为本以学定

9、教的教学理念指导下先来谈谈对教材的理解和分析二说教材课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩来本文脉络清晰先介绍了李四光是著名的地质学家接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问然后讲向师长请教和去英国留学逐渐明白了其中的原因最后讲回家乡进一步考察取得了震惊世界的研究成果表现了李四光勤于思考执著求索学习必备 欢迎下载 第 3 页 味之后进行角色演读，情景再现，先师生分角色读，再邀请学生表演读，重点读出李四光表示疑问的语气。通过自主阅读，让学生反复体验生活情境，感受石头的奇怪和李四光思考问题的过程，既是对这一部分的一个回归，也是朗读的一个展示，让学生互读、师生对读充盈到整个课堂。阅读教学应以读悟语，

10、以读悟情，因此，本环节设计重在引导学生在品词品句、品读中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴含的人文熏陶。第二个环节：感受李四光好问精神，执著品质 面对这样一块怪石，李四光是如何思考，解决自己疑问的呢?教师板书：?。这个问题既是教学的重点也是教学的难点，我引导学生反复诵读老师与李四光的对话，重点指导学生读这段话：这么重的大石头从天上掉下来，力量(会怎么着)。它应该把草地(怎么样)，可它(却怎么样了呢)?让学生读、思、议结合，感知李四光思考问题的过程。在老师，父亲没有解决自己的疑问的情况下，他放弃了吗?(让学生明确这正是李四光的可贵之处)。他是怎样解决自己的疑问的呢?三：交流感受，教师总结 通过过

11、渡语：童年的疑问终于解开了，但李四光没有停止研究，出示“经过进一步的考察”课文最后几句话。生朗读。此时此刻，你想对李四光说些什么?在学生述说感想的基础上，教师激情总结：正是李四光小时侯勤于思考、善于动脑、执著求索的品质，才有了震惊世界的研究。如果我们从小也有好问、执著的品质，就会揭开一个个神奇之迹，就会取得巨大成功，为国家、为人类作贡献!设计这一环节，在学生畅所欲言的基础上，进一步感悟名人身上所具有的优秀品质，同时培养学生敢于求索的意识和精神，升华了情感，实现工具性和人文性有机地统一。板书设计 奇怪的大石头 奇怪?好问 执着 这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学

12、生的学路融为一体。使学生对课文有了更清晰的认识。语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。语文第五册第二单元的一篇精读课文下面我将从设计理念教材分析教法学法教学过程几个方面来展开我的教学构想一设计理念在新课标指导下我本着以人为本以学定教的教学理念以学生的真实基础为教学起点以促进学生语文素养的浓浓的语文味中弘扬人文积淀精神努力实现简简单单教语文完完全全为学生实实求发展的教学理想下面我就以人为本以学定教的教学理念指导下先来谈谈对教材的理解和分析二说教材课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩来本文脉络清晰先介绍了李四光是著名的地质学家接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问然后讲向师长请教和去英国留学逐渐明白了其中的原因最后讲回家乡进一步考察取得了震惊世界的研究成果表现了李四光勤于思考执著求索