合欢树优秀教学设计小学教育小学教育_小学教育-小学课件.pdf

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1、 合欢树教学设计 一、教学目标：1、知识与能力：了解有关作家、作品的文学常识；理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。2、过程与方法：用诵读法、讨论法，合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义，理解作者对亲情的感悟。3、情感态度与价值观：体味史铁生对母亲的眷念感恩“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的悲伤和母爱的深沉无私，体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。二、教学重难点 1、重点：理清文章思路，品味平淡朴实的文字，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对

2、母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。2、难点：理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义，体味史铁生对母亲的眷念感恩。三、教学方法：颂读法，归纳法，探讨法 第一课时 一、课程导入 二十岁，正是人一生中的黄金季节，对未来有期待，有追求，一切的美好都可以成为可能！二十岁，正是人活得最狂妄的年龄，一切都可以实现，一切都还来得及！然而，有一个人恰在这样的年纪，忽地残废了双腿！上帝为他关了通往光明的大门，他就是着名作家史铁生！（板书：史铁生）年轻的史铁生“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”。在一座废弃的古园地坛里，他每天一连几小时专心致志地想关于死的事，也想着自己为什么要出生！他沉浸在自己

3、的伤痛中，也许还在埋怨着命运的不公。可是世界上有一个人却比他还要悲痛，这个人就是他的母亲（板书：母亲），因为母亲宁愿截瘫的人是自己，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行！她希望儿子可以找到走向幸福的路，但这条路在哪里呢这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲！上帝终于又为史铁生打开了一扇通向未来的窗，他在文学创作上找到了出路！然而，当他的第一篇小说发表时，他的母亲却没能看到她已经离开了人世！“子欲养而亲不待”，这样的伤痛任谁也无法释怀，于是史铁生用手中的笔诉说着他对母亲的热爱、眷念，还有深深地愧疚！直至母亲去世后，偶尔回到旧址，才由邻人嘴里提及“那棵合欢树今年开花了”，作者才把镜头推向了若隐若现的合欢树

4、，引出母亲种合欢树的一段往事。那么这是一棵怎样的树呢（板书：合欢树）二、走近史铁生 1969 年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。代表作品有我的遥远的清平湾（小说）、我与地坛（散文）、命若琴弦（散文）、病隙碎笔（散文）、务虚笔记（长篇小说）等等。三、感知课文 通读课文，整体把握文意，文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情 10 岁时“我”作文竞赛获奖；20 岁时“我”双腿残废；30 岁时“我”的小说发表。这些事情刻画了怎样

5、的母亲形象作者对母亲又是什么样的情感 岁时作文竞赛获奖 诵读第一自然段。归纳母亲的形象特点。母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活 母亲对我获奖持什么态度 故作轻慢、警戒勉励 说说此时的我对母亲的态度怎样。“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”倔强、好强、怄气。岁时“我”双腿残废后 诵读第二、三自然段。说说母亲为我做了哪些事情 一心给“我”治病“不年轻”“有了白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚

6、地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用”（语言描写）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一”（语言描写）为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱 无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。“我”对母亲又是什么态度 不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望：“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）岁时小说发表“我”小

7、说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变 我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。明确：年龄 “我”母亲 十岁 作文获奖 “年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活 二十岁 双腿残废 “不年轻”“有了白发”牺牲自我，全心全意照顾我 三十岁 小说发表 不在人世 三十多岁 聊起合欢树 已死多年 我们可以看到本文是以时间为线索。看到母亲的变化，但是母亲不变的是对儿子的爱和希望。四、分析母子亲情之品味母亲的世界 1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落 明确：第 2、3 两段，也就是作者二十岁的时候。表

8、现人物的作用品味平淡朴实的文字并感悟渗透在字里行间的母子深情引导学生学会爱学会感恩学会珍惜过程与方法用诵读法讨论法合作探究合欢树丰富的情感内涵和象征意义理解作者对亲情的感悟情感态度与价值观体味史铁生对引导学生学会爱学会感恩学会珍惜二教学重点重点理清文章思路品味平淡朴实的文字分析具体事件体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情点理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义体味史铁生对母亲的眷一切的美好都可以成为可能二十岁正是人活得最狂妄的年龄一切都可以实现一切都还来得及然而有一个人恰在这样的年纪忽地残废了双腿上帝为他关了通往光明的大门他就是着名作家史铁生板书史铁生年轻的史铁生找不到工作

9、找不2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情 明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作 注意：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。3、这两段运用了怎样的人物描写方法各找出相应的句子来。明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写 “母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么

10、知道会没用”（语言描写）“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一”（语言描写）“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格。明确：乐观、坚强、执着（板书：乐观、坚强、执着）5、母亲的坚强是在苦难中塑造的，其实她还很聪明，从哪里可以体现 明确：第一次：“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文作得还要好，这让“我”听得扫兴。第二次：鼓励“我”好好写作，“你小时侯的作文不是得过第一”理解母亲的话，要从全篇着眼。对待得志的少年，母亲采取的办法是泼冷水，

11、这是“抑”。对待因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时候的作文不是得过第一”以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲的良苦用心，这是“扬”。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大以及作者的精妙构思均展露无遗。五、分析母子亲情之感悟儿子的心灵 1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢找出相应的句子。明确：感激、内疚（板书：感激、内疚）重点分析内疚之情。母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在 49 岁

12、时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。（板书：聪明、爱美、善良、热爱生活）句子：我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。人有时候只想独自静静地呆一会儿。悲伤也成享受。2、“悲伤也成享受”似乎是一个悖论，如何理解（板书：当悲伤也成享受）明确：抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。“悲伤也成享受

13、”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。幸福不仅是短暂的，而且幸福和痛苦简直就是一对孪生兄弟，形影不离，痛苦也好，幸福也好，都是一个过程。生命的意义就在过程中。史铁生 小结：当悲伤也成享受，史铁生的心是孤独的，是忧伤的，却又是宁静而温馨的！母亲虽已离去，但母爱却从不曾走远！母与子之间的深情超越了生死的距离，在天地之间化为永恒！第二课时 六、分析母子亲情之合欢树里的母子深情 1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）表现人物的作用品味平淡朴实的文字并感悟渗透在字里行间的母子深

14、情引导学生学会爱学会感恩学会珍惜过程与方法用诵读法讨论法合作探究合欢树丰富的情感内涵和象征意义理解作者对亲情的感悟情感态度与价值观体味史铁生对引导学生学会爱学会感恩学会珍惜二教学重点重点理清文章思路品味平淡朴实的文字分析具体事件体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情点理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义体味史铁生对母亲的眷一切的美好都可以成为可能二十岁正是人活得最狂妄的年龄一切都可以实现一切都还来得及然而有一个人恰在这样的年纪忽地残废了双腿上帝为他关了通往光明的大门他就是着名作家史铁生板书史铁生年轻的史铁生找不到工作找不（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历

15、经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）2、合欢树的由来 她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。3、追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么相似之处 明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照

16、。对合欢树希望的表现：“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。”对治好“我”的希望，对“我”从事写作的希望，母亲的言谈话语中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处 所以，合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征。4、作者为什么在这里花了大量

17、的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程 合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）七、这棵合欢树身上有母亲的影子，凝聚着母亲对“我”的爱，而“我”又是怎么对待这棵合欢树的在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化请找出来。1、在母亲去世后，“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不

18、愿提起明确 a.忘记：“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”还有什么地方能看出我的这种悲痛“我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”“我心里一阵抖”为什么会“抖”“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。一提及合欢树时“心里一阵抖”，但这足以令人感到万般思念，情系“合欢”，触物及心；也自然使人想到树已亭亭如盖，而植树人已离世而去，因而产生“树犹如此，人何以堪”的悲伤。这样的托物言情，委婉含蓄，实在胜过千言万语。2、母亲去世后，很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”b.找借

19、口不看:想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。3、时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。（原因）“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。c.老惦记着：体现了思念之深。d.主动想去看：注意是在什么情况下想去看的。我在写作上取得了成功，想去看看合欢树，告慰母亲在天之灵。对愧疚的理解：同样被母亲寄予希望的合

20、欢树终于开花了，而我却尚未成功。（“后悔两年前没有自己摇车去看看。”）文章的成功之处就是有一种揪心的悲伤：“我”一直怕触动心中的伤痛而躲避着不去小院，当老人们告诉我小院里的合欢树开花了，“我”又惊慌地搪塞过去。在“我”真正想去看那棵母亲生前栽下的合欢树的时候，由于过道便窄，已经看不成了。“我”感到遗憾，后悔。小结：“我”之所以对合欢树有这样的态度变化，主要是因为“我”对母亲的无尽的思念中，更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）表

21、现人物的作用品味平淡朴实的文字并感悟渗透在字里行间的母子深情引导学生学会爱学会感恩学会珍惜过程与方法用诵读法讨论法合作探究合欢树丰富的情感内涵和象征意义理解作者对亲情的感悟情感态度与价值观体味史铁生对引导学生学会爱学会感恩学会珍惜二教学重点重点理清文章思路品味平淡朴实的文字分析具体事件体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情点理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义体味史铁生对母亲的眷一切的美好都可以成为可能二十岁正是人活得最狂妄的年龄一切都可以实现一切都还来得及然而有一个人恰在这样的年纪忽地残废了双腿上帝为他关了通往光明的大门他就是着名作家史铁生板书史铁生年轻的史铁生找不到工作

22、找不 合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）八、文中一共三处：第七、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母亲。为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影孩子通常看见谁才会不哭不闹呢自己的母亲。所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征 天下所有母亲的象征，是亲情的象征。“文末”提到 合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。合欢树还会是什么（启发学生自己说）合欢树=当年母子“

23、合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。合欢树=母亲对儿子的希望 九、启发学生自主体会，自由发言，说说合欢树在自己心中还有什么丰富的情感内涵。（学生言之成理即可）合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。合欢树=母亲对儿子的希望。有的同学说：“合欢树是一种爱的见证，它见证了母亲对我的那种无私的付出。”十、文中几处写到“孩子”，其用意是什么 明确：第一处：“孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。”孩子“不哭不闹”是因为生活在母亲的呵护之下，生活在一个祥和的环境中，尽情享受着合家欢乐。第二处：“有一天那个孩子长大了，会想

24、起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。”孩子对自己母亲的怀念之情是人之常情。想要表现的：母爱是普遍的；“但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的”说明了什么 明确：作者不希望他长大后知道曾经住过的房屋以及屋前的合欢树，有着一个残疾人经历过的苦难历程，造成他生长过程中产生一种心灵的阴影。希望他能健全、健康、茁壮成长。写孩子有和自己的生活经历对照的意味。我知道合欢树是谁种的，是在什么情况下种的。作者的这种情感是小男孩未曾经历也无法体验的。想要表现的：母爱又是独特的。8、文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，要表现什么这种写法的特点和效果是什么 明确：借小男孩来

25、抒发对母亲的怀念之情，以一种间接含蓄的方式抒情；含而不露、韵味悠长。母爱生而为一棵树，在季节轮回中固守家园，撑一树浓荫，一生为子女默默付出，我们在生活中无时无刻不感受着这样的爱。母亲，一种没有浪漫色彩却美丽无比的形象；母亲，一种最坚韧、最具感召力的力量。母爱，则不管在怎样的时空，都展现出其不变的动人。我们在爱中一天天长大，要懂得感恩。9、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程 明确：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自

26、己（象征意）母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树是母亲的化身，是母亲生命的延续，是她另一种存在方式。合欢树=母亲 合欢树的名字不禁让人想起合家欢乐。合欢树=亲情的象征 小结：这便是作者为什么不用我的母亲为题，而用合欢树为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树”的原因所在了。艺术鉴赏：表现人物的作用品味平淡朴实的文字并感悟渗透在字里行间的母子深情引导学生学会爱学会感恩学会珍惜过程与方法用诵读法讨论法合作探究合欢树丰富的情感内涵和象征意义理解作者对亲情的感悟情感态度与价值观体味史铁生对引导学生学会爱学会感恩学会珍惜二教学重点重点理清文章思路品味平淡朴实的文字分析具体

27、事件体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情点理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义体味史铁生对母亲的眷一切的美好都可以成为可能二十岁正是人活得最狂妄的年龄一切都可以实现一切都还来得及然而有一个人恰在这样的年纪忽地残废了双腿上帝为他关了通往光明的大门他就是着名作家史铁生板书史铁生年轻的史铁生找不到工作找不1 语言平淡朴实，感情真挚动人。2 综合运用各种人物描写的手法，生动地展现了人物丰富的内心世界。3 象征的表现手法，于“合欢树”中表达了丰富的象征含义。三、结束语 有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨

28、与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。史铁生 通过本节课的探讨、分析，希望同学们能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感，能从波澜不兴中一窥潜流汹涌。热爱我们的亲人吧，趁一切都还来得及！四、作业布置 1、抄录或自行创作有关亲情的诗句。2、课外阅读史铁生的我与地坛秋天的怀念。3、回家为父母做一件体现孝心的事。五、板书 爱 思念 1、母亲-合欢树-儿子 2、母亲 对儿子的殷殷期望 合欢树 儿子 对母亲的深深思念 3、年龄 母爱的表现方式 “我”的态度 十岁 “我”作文获奖，母亲很高兴，说自己当年的作文写得还要好。扫兴、不服气、故意气她 二十岁 给我治病、为我借书、推我

29、看电影、鼓励我写作 冷漠、忽略了母亲所承受的痛苦 三十岁 她活在儿子的心灵里，陪伴他一生。遥想母亲、怀念母亲、感激母亲 表现人物的作用品味平淡朴实的文字并感悟渗透在字里行间的母子深情引导学生学会爱学会感恩学会珍惜过程与方法用诵读法讨论法合作探究合欢树丰富的情感内涵和象征意义理解作者对亲情的感悟情感态度与价值观体味史铁生对引导学生学会爱学会感恩学会珍惜二教学重点重点理清文章思路品味平淡朴实的文字分析具体事件体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情点理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义体味史铁生对母亲的眷一切的美好都可以成为可能二十岁正是人活得最狂妄的年龄一切都可以实现一切都还来得及然而有一个人恰在这样的年纪忽地残废了双腿上帝为他关了通往光明的大门他就是着名作家史铁生板书史铁生年轻的史铁生找不到工作找不