一年级下语文说课稿小伙伴人教新课标小学_-.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 一、说教材 本单元是以好孩子好品质为主题编排的。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。本单元的训练重点是：强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。教材有一幅插图，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现。教学中若能图文结合，可增强教学效果。二、说学生。由于现在的孩子基本上都是独生子女，

2、自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。因此，教师要充分利用好这个深受学生欢迎的小故事，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。三、说目标：本课我打算用两课教时教学。根据课标要求、教材的设置和学生的特点，我将教学目标设置为：第一课时：1、正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。2、初步感知课文，知道三个小伙伴的不同表现。有乐于帮助他人的愿望和行动。第二课时的教学目标：识记生字、训练字词、指导书写。教学的重难点是：主要是情感方面，即引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助。今天我将重点说一说第一课时的教学设想。四、说策略。语文课程的

3、基本特点是：工具性与人文性相统一。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，悟出道理，受到情感的熏陶。学习必备 欢迎下载 第 2 页 课题“小伙伴”的理解和感悟,是本课的重点和难点。因此可围绕“小伙伴”来引导学生谈谈、读读、演演、议议，通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的感情需要。（一）谈谈“小伙伴”，激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是推动整个课堂进程的兴奋剂，所以学生对所学内容感兴趣与否是影响一节课成功与否的关键。有研究表明：学生对身边的人物事物比较感兴趣。上课

4、伊始，我就在黑板上板书：小伙伴，并提出问题：“同学们，你们都有小伙伴，在你有困难的时候，他们是怎么对待你的？学生可能会说：“关心我，帮助我。”我就接着问：“玛莎遇到了困难，他的小伙伴是怎样做的呢？”请大家打开书读读课文。（二）以读代讲，读思结合，体味“小伙伴”小精灵儿童网站 1、看图读文。一年级学生对插图情有独钟，教学中先让学生看文中的插图，看后指出哪个是文中的三个小伙伴？这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。2、读思结合。语文课程标准强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经有口无心。因此，看完插图后，让学生自读课文，边读边在课文中划出他们

5、说的话和动作，并引导思考，他们中谁的做法对玛莎更有帮助？以此落实本单元训练项目:强化边读边想的习惯。3、感情朗读。阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词句为重点，才能使学生顺利地理解课文。教学时，将词句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的，再分角色读，进一步读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。在指导读安东的做法时，可出示句子进行比较，哪一句好？安东把面包掰成两半，把一半面包放到玛莎的手里。安东什么也没说，把面包

6、掰成两半，把大一点的放到玛莎的手里。通过比较、朗读，可发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。莎不吃午餐时都从不同的方面表示了关心有的说没有午餐吃将是很难受的事有的说背包可能丢在哪里而安东把一大半面包放在玛莎手里他关心的是玛莎需要吃午餐了这些关心玛莎最需要的是什么呢这个故事童趣盎然旨在说明一个道材有一幅插图描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现教学中若能图文结合可增强教学效果二说学生由于现在的孩子基本上都是独生子女自我意识强不懂如何去关心帮助别人因此教师要充分利用好这个深受学生欢迎的小标本课我打算用两课教时教学根据课标要求教材的设置和学生的特点我将教学目标设置为第一课时正确流利有

7、感情的朗读课文学习进入角书读初步感知课文知道三个小伙伴的不同表现有乐于帮助他人的愿望和行动第二课时的教学目学习必备 欢迎下载 第 3 页 （三）演演议议，理解“小伙伴”儿童活泼好动，有很强的想象力和表演欲，他们非常喜爱把“课文”演出来，通过表演，可促进他们深读课文，感悟课文内涵。1、让小组合作学习，分角色朗读四个小伙伴的对话，配上动作表演，我引导学生要把自己想象成主人公，使学生入情入境，读中悟情，产生共鸣，这样便达成了本课训练目标：学习进入角色朗读。2、议一议，让学生自由争论，你喜欢哪个小伙伴？为什么？最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。让学生评价三个小伙伴，其实是对文本的一种解读、体验,

8、而“请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢？”不仅培养了学生的口语表达能力，还能对课文有更深的体悟，通过演演议议说说，学生懂得了要用实际行动去关心帮助自己的小伙伴。这里，学生有可能认为维加和安娜不关心玛莎，老师要引导学生明白他们也有表示关心，只是没有给玛莎最需要的帮助。（四）创设情景,实践拓展，演绎“小伙伴”如果一味评说孰对孰错，就容易滑向“品德教育”的雷区，因此在最后环节中，回归课题，设置语言实践环节，让学生大胆想象，说说如果你也是玛莎的小伙伴，你会用怎样的行动来帮助她，这样，不仅培养了学生的创造力和想象力，训练了语言，体现了文道合一的特点。五、板书设计：12、小伙伴 玛莎 维加安娜 安

9、东 板书说明：这一图文并茂的板书，简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法，可以突出重点，揭示文中的内涵，能引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助。莎不吃午餐时都从不同的方面表示了关心有的说没有午餐吃将是很难受的事有的说背包可能丢在哪里而安东把一大半面包放在玛莎手里他关心的是玛莎需要吃午餐了这些关心玛莎最需要的是什么呢这个故事童趣盎然旨在说明一个道材有一幅插图描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现教学中若能图文结合可增强教学效果二说学生由于现在的孩子基本上都是独生子女自我意识强不懂如何去关心帮助别人因此教师要充分利用好这个深受学生欢迎的小标本课我打算用两课教时教学根据课标要求教材的设置和学生的特点我将教学目标设置为第一课时正确流利有感情的朗读课文学习进入角书读初步感知课文知道三个小伙伴的不同表现有乐于帮助他人的愿望和行动第二课时的教学目