《大学》教学设计研究生考试专业课_研究生考试-专业课.pdf

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1、大学教学设计 主备人：何粉祝 【教材分析】本文篇幅较长,但文意较浅显,而且没有生动的吸引人的情节。在文言字词方面如果课堂上采取逐字逐句翻译的方式,会让学生觉得很枯燥,教学效果反而不好。但是如果不解决字词问题,有些地方学生理解又会有失偏颇。在教学过程中可以先让学生充分预习、小组讨论,然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解。这样,在课堂上,教师就只需解决学生的疑难点,再加以适度的引导，就能有效提高课堂效率。在内容的赏析上,最主要的是让学生了解大学的“三纲八目”的内容及联系即可。关键是要让学生从中吸取精神营养,可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句,并让学生联系自身和社会实际进行评析,让

2、学生加强理解,加深印象。【教学目标】知识与能力：1.大学是儒家经典著作,对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响,本课的学习中,应当让学生对其中的思想有个基本的了解,并探讨这些思想的现代意义。2.理解大学中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。过程与方法：借助资料和工具书疏通文意，自主预习；小组合作探究以段落为分界，合作翻译全文，教师只针对学生提出的重难点做讲解强调。情感态度与价值观：让学生认识到“修齐治平”的重要性,并培养加强自身修养的意识。【教学重难点】重点：借助工具书并以小组讨论为主来疏通文意，学生掌握常见的文言词汇及重要意义。理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。难点

3、：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。【课时安排】4 课时【教学步骤】预习指导和要求：1、结合注释和名师伴你行初步梳理全文，要求：对全文内容有整体认识。2、说说从这篇文章中读到了什么？（a、由学习之道治国之道 b、正反两方面说明教育、学习的重要性 c、强调要以修身为本，不可本末倒置 d、如何修身，具体提出要求。）第一课时 一、导入：回顾师说中“句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉;小学而大遗,吾未见其明也。”这句话，说说其中“小学”是什么意思？生答:小的方面的学习。师问:那么,这小的方面指什么呢?生答:指的是“句读”。教师补充:在古代,句读是属于小学问,也就是“小学”。今天让我们一起来

4、响应韩愈的号召,去学习儒家的经典之作大学。二、解题：师问:这里的“大学”又作何解释呢?生答:“大学”是对“小学”而言,是说它不是“详训诂,明句读”的“小学”,而应是治国安邦的大学问。教师补充:古人八岁入小学,学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。果课堂上采取逐字逐句翻译的方式会让学生觉得很枯燥教学效果反而不好但是如果不解决字词问题有些地方学生理解又会有失偏颇在教学过程中可以先让学生充分预习小组讨论然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解这样在了解大学的三纲八目的内容及联系即可关键是要让学生从中吸取精神营养可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句并让学生联系自身和社会实

5、际进行析让学生加强理解加深印象教学目标知识与能力大学是儒家经典著作对想的现代意义理解大学中的三纲八目并了解这些内容之间的逻辑联系过程与方法借助资料和工具书疏通文意自主预习小组合作探究以段落为分界合作翻译全文教师只针对学生提出的重难点做讲解强调情感态度与价值观让学生认识到古人十五岁入大学,学习伦理、政治、哲学等“修己治人,治国安邦”的大学问。另外,古代的大学还可以指古代天子所设的学校。教以穷理、正心、修身、治人之道。三、了解文章出处：大学原是礼记里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，大学在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则

6、、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与孟子 易经同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作大学章句，大学成为了儒家经典中重要的篇章（四书之一）。大学是体现儒家思想的一篇政论文.四、初步感知朗读课文 1.小组分组朗读 2.正音 忿懥(zh)偾(f n)事 自谦 恶（w）恶（）臭（xi）好（h o）好（h o）色 弟者 五、预习检测解释下列划线字 1.大学之道,在明明德,在亲民。明：使彰显;明：美好 2.致知在格物。物格而后知至。格物：推究事物的原理 3.此谓诚于中,形于外。形：表现,显露 4.故君子必慎其独也。慎：使谨慎 5.人

7、之其所亲爱而辟焉。之：对于;辟：有偏向 果课堂上采取逐字逐句翻译的方式会让学生觉得很枯燥教学效果反而不好但是如果不解决字词问题有些地方学生理解又会有失偏颇在教学过程中可以先让学生充分预习小组讨论然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解这样在了解大学的三纲八目的内容及联系即可关键是要让学生从中吸取精神营养可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句并让学生联系自身和社会实际进行析让学生加强理解加深印象教学目标知识与能力大学是儒家经典著作对想的现代意义理解大学中的三纲八目并了解这些内容之间的逻辑联系过程与方法借助资料和工具书疏通文意自主预习小组合作探究以段落为分界合作翻译全文教师只针对学生提出

8、的重难点做讲解强调情感态度与价值观让学生认识到6.君子不出家而成教于国。出家：越出家族 7.弟者,所以事长也。弟：通“悌”,敬爱兄长（入则孝出则悌）;所以：用来的 8.上恤孤而民不倍。倍：通“背”,违背 9.上老老而民兴孝,上长长而民兴弟。老老：尊敬长辈 长长：敬重长者 10.有财此有用。此:就 六、逐段讨论：逐段依次让学生提出疑难的字词和句子，让小组讨论研究，并总结发言，最后请学生通译全段，教师做提点补充。（第一段）（1）大学之道：大学的宗旨。“道”的本义是道路，引申为规律、原则等，在中国古代哲学、政治学里，也指宇宙万物的本原、个体，一定的政治观或思想体系等，在不同的上下文环境里有不同的意思

9、。（2）明明德：前一个“明”作使动词，即“使彰明”，也就是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词，明德也就是光明正大的品德。（3）亲民：根据后面的“传”文，“亲”应为“新”，即使革新、弃旧图新。亲民，使人弃旧图新、去恶从善。（4）知止：知道要达到的最高境界“至善”。（5）得：收获。（6）齐其家：管理好自己的家庭或家族，使家庭或家族和和美美，兴旺发达。（7）修其身：修养自身的品性。（8）致其知：使自己获得知识。（9）格物：研究万事万物。（10）庶人：指平民百姓。（11）壹是：一切，一律。本：根本。（12）末：相对于本而言，指枝末、枝节。果课堂上采取逐字逐句翻译的方式会让学生觉得很枯燥教学效果反而

10、不好但是如果不解决字词问题有些地方学生理解又会有失偏颇在教学过程中可以先让学生充分预习小组讨论然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解这样在了解大学的三纲八目的内容及联系即可关键是要让学生从中吸取精神营养可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句并让学生联系自身和社会实际进行析让学生加强理解加深印象教学目标知识与能力大学是儒家经典著作对想的现代意义理解大学中的三纲八目并了解这些内容之间的逻辑联系过程与方法借助资料和工具书疏通文意自主预习小组合作探究以段落为分界合作翻译全文教师只针对学生提出的重难点做讲解强调情感态度与价值观让学生认识到（13）厚：重视。薄：轻视。（14）未之有也：即未有之

11、也。没有这样的道理（事情、做法等）。作业：名师预习新起点的 1、4、5 题。第二课时 回顾上节课讲解的第一段，让学生花 3-5分钟回忆，继续讲解下文：（第二段）（1）诚其意：使意念真诚。（2）毋：不要。（3）恶（w）恶（）臭（xi）：厌恶腐臭的气味。臭，气味，较现代单指臭（ch u）味的含义宽泛。（4）好（h o）好（h o）色：喜爱美丽的女子。好（h o）色，美女。（5）谦（qi）：通“慊”，满足。（6）慎其独：在独自一人时也谨慎不苟。（7）闲居：即独处。（8）厌然：掩盖的样子。（9）掩：遮掩，掩盖。（10）著：显示。（11）中：指内心。下面的“外”指外表。（第三段）（1）身：程颐认为应为“

12、心”。（）忿懥（zh）：愤怒。果课堂上采取逐字逐句翻译的方式会让学生觉得很枯燥教学效果反而不好但是如果不解决字词问题有些地方学生理解又会有失偏颇在教学过程中可以先让学生充分预习小组讨论然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解这样在了解大学的三纲八目的内容及联系即可关键是要让学生从中吸取精神营养可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句并让学生联系自身和社会实际进行析让学生加强理解加深印象教学目标知识与能力大学是儒家经典著作对想的现代意义理解大学中的三纲八目并了解这些内容之间的逻辑联系过程与方法借助资料和工具书疏通文意自主预习小组合作探究以段落为分界合作翻译全文教师只针对学生提出的重难点做

13、讲解强调情感态度与价值观让学生认识到（第四段）（1）之：对于。辟：偏颇，偏向。（2）哀矜：同情，怜悯。（3）敖，骄傲。惰：怠慢。（4）硕：大，茂盛。（第五段）（1）悌（ti）：指弟弟应该绝对服从哥哥。（2）慈：指父母爱子女。（3）机：作用。（4）偾（f n）：败坏。（5）尧舜：传说中父系氏族社会后期部落联盟的两位领袖，即尧帝和舜帝，历来被认为是圣君的代表。（6）帅：同“率”，率领，统帅。(7)桀（ji）：夏最后一位君主。纣：即殷纣王，商最后一位君主。二人被认为是暴君的代表。（8）诸：”之于”的合音。（11）恕：即恕道。孔子说：“己所不欲，勿施于人。”意思是说，自己不想做的，也不要让别人去做，这

14、种推己及人，将心比己的品德就是儒学所倡导的恕道。（12）喻：使别人明白。作业：名师 预习新起点 2、3 题。第三课时 字词梳理后，文本内容讲析：果课堂上采取逐字逐句翻译的方式会让学生觉得很枯燥教学效果反而不好但是如果不解决字词问题有些地方学生理解又会有失偏颇在教学过程中可以先让学生充分预习小组讨论然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解这样在了解大学的三纲八目的内容及联系即可关键是要让学生从中吸取精神营养可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句并让学生联系自身和社会实际进行析让学生加强理解加深印象教学目标知识与能力大学是儒家经典著作对想的现代意义理解大学中的三纲八目并了解这些内容之间的

15、逻辑联系过程与方法借助资料和工具书疏通文意自主预习小组合作探究以段落为分界合作翻译全文教师只针对学生提出的重难点做讲解强调情感态度与价值观让学生认识到（第六段）（1）老老：尊敬老人。前一“老”字作动词，意思是把老人当作老人看待。（2）长长：尊重长辈。（3）恤：体恤，周济。孤，孤儿，古时候专指幼年丧失父亲的人。（4）倍：通“背”，违背。（5）絜（xie）矩之道：儒家伦理思想之一，指一言一行要有示范作用。絜，量度。矩，画直角或方形用的尺子，引申为法度，规则。（10）此：就。七、文本探究 再读课文,问题探究:1.大学的主体是“三纲”“八目”,请在文中将其找出来。（补充解释：什么是三纲八目？）大学分“

16、经”、“传”两部分：“经”指的是道、根本、原则和规律;“传”则用以诠释“经”的。大学的经文名为“大学之道”，其内容有“三纲八目”之分。“纲”是大纲、纲领，指主要的部分;“目”是细目，大项中再分的小项;纲目即大纲和细目，古有“纲举目张”一说。大学“三纲”指明明德、亲民和止于至善。“八目”是格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。答:三纲:明明德,亲民,止于至善;八目:格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。2.要达到身修,需经过哪些步骤?答:四步骤“格物”“致知”“诚意”“正心”。3.“八目”的关系是怎样的?哪一个是根本?答:“格物、致知、诚意、正心”是基础,做好这些的目的是

17、为了“修身”。“齐家、治国、平天下”是“修身”的条件,“修身”的目的是“齐家、治国、平天下”。果课堂上采取逐字逐句翻译的方式会让学生觉得很枯燥教学效果反而不好但是如果不解决字词问题有些地方学生理解又会有失偏颇在教学过程中可以先让学生充分预习小组讨论然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解这样在了解大学的三纲八目的内容及联系即可关键是要让学生从中吸取精神营养可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句并让学生联系自身和社会实际进行析让学生加强理解加深印象教学目标知识与能力大学是儒家经典著作对想的现代意义理解大学中的三纲八目并了解这些内容之间的逻辑联系过程与方法借助资料和工具书疏通文意自主预习

18、小组合作探究以段落为分界合作翻译全文教师只针对学生提出的重难点做讲解强调情感态度与价值观让学生认识到它们是由大至小的条件关系,或者是由小至大的因果关系。“修身”是根本(自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本)。八、课文小结 大学三纲八目的人生图式具有成熟的理论创造,成功地塑造了中国历史中一代又一代文化精英的特定道德人格,深刻地影响了中国文化,并造就了独特的中国人生精神,成为传统文化予以我们的一份宝贵精神遗产。九、发散与探究 有人说大学的论述可谓“微言大义”,精微的言辞中蕴含着深刻的道理,这些道理,对现代人也是很有作用的;有人却对其中的某些说法颇有非议。请在下面选择你最感兴趣的一句联系社会和自身实际

19、进行评析。1.君子必慎其独也。2.君子有诸己而后求诸人,无诸己而后非诸人。3.格物致知。4.自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。5.德者,本也;财者,末也。6.好而知其恶,恶而知其美。7.心不在焉,视而不见,听而不闻,食而不知其味。教师总结:如果一个人缺乏基本的道德修养,就不可能完成对家庭和社会应承担的责任。我们应加强自身的修养,即使在无人监督的情况下,也应遵守道德规范。能否永远做光明磊落的人,关键也许就在你不为人注意的一刹那。作业:名师P93课时作业 果课堂上采取逐字逐句翻译的方式会让学生觉得很枯燥教学效果反而不好但是如果不解决字词问题有些地方学生理解又会有失偏颇在教学过程中可以先让学生充分预习小组讨论然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解这样在了解大学的三纲八目的内容及联系即可关键是要让学生从中吸取精神营养可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句并让学生联系自身和社会实际进行析让学生加强理解加深印象教学目标知识与能力大学是儒家经典著作对想的现代意义理解大学中的三纲八目并了解这些内容之间的逻辑联系过程与方法借助资料和工具书疏通文意自主预习小组合作探究以段落为分界合作翻译全文教师只针对学生提出的重难点做讲解强调情感态度与价值观让学生认识到