《有趣的食物链》教学设计小学_-小学课件.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 有趣的食物链教学设计 教学内容：苏教版小学科学第八册有趣的食物链 教学目标：1、知道什么是食物链和食物网。2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。3、培养学生分析和综合的能力-运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学过程：课前游戏：猜谜语 1、草地上来了一群羊。（打一水果名称）然后来了一群狼。（再打一水果名称）一、故事导入 1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂

2、正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀 2、提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （板书：蝉 螳螂 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀）3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?二、在游戏中认识食物链 1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。2、游戏“帮我找位置

3、”多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。学习好资料 欢迎下载 谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。（板书：青菜 毛毛虫 蜘蛛 鸡 狐狸）4、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各

4、代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。（板书：海藻虾鱼海豹大鲨鱼）5、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作食物链 三、深入认识食物链，了解食物网。1、出示课本插图 你能从这幅画中找出食物链吗？小组合作，教师巡视指导。学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网”。四、认识食物链

5、中各部分名称 1、谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？多媒体视频介绍什么是分解者。提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。视频介绍什么是生产者和消费者。2、出示下图，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？五、了解食物链破坏所带来的后果 谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它物链和食物网知道什么是生产者消费者和分解者并会辨识培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法分析和概括生物之间的食物关系画一些比较简单的食物

6、链向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育教学过程大家一定非常熟悉不听一个炎热的夏天烈日当空一只蝉慢慢从大树下爬上枝头一边吸食着树汁一边欢快地歌唱一只螳螂正挥动着它的大镰刀悄悄来到蝉背后就在这个时候从远处飞来了一只黄雀提问接下来会发生什么谁能用一个成语提问螳螂为什么要捕蝉黄雀为什么对螳螂虎视眈眈那蝉吃什么呢黄雀会不会被其它动物吃呢完善板书树汁蝉螳螂黄雀谈话在大自然中像树蝉螳螂黄雀一样学习好资料欢迎下载谈话请同学们仔细观察如果这五位同学按吃与被吃的关系学习好资料 欢迎下载 们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，

7、还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？学生分小组讨论这样所带来什么后果 提问：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度，试着算一算：如果一条蛇一年能吃 6 只老鼠，一只老鼠一年糟蹋 5 千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉 200 万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上 吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。六、拓展应用，全课小结 1、谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性

8、的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。瞧，如果农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况？谈话：如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？2、谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？3、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。如果在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？八一街小学 丁文源 物链和食物网知道什么是生产者消费者和分解者并会辨识培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法分析和概括生物之间的食物关系画一些比较简单的食物链向学生进行自然界的事物是相互联

9、系的科学自然观的教育教学过程大家一定非常熟悉不听一个炎热的夏天烈日当空一只蝉慢慢从大树下爬上枝头一边吸食着树汁一边欢快地歌唱一只螳螂正挥动着它的大镰刀悄悄来到蝉背后就在这个时候从远处飞来了一只黄雀提问接下来会发生什么谁能用一个成语提问螳螂为什么要捕蝉黄雀为什么对螳螂虎视眈眈那蝉吃什么呢黄雀会不会被其它动物吃呢完善板书树汁蝉螳螂黄雀谈话在大自然中像树蝉螳螂黄雀一样学习好资料欢迎下载谈话请同学们仔细观察如果这五位同学按吃与被吃的关系学习好资料 欢迎下载 有趣的食物链教学反思 新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学

10、自然观。根据这一要求以及我们这段时间一直进行的“多媒体在学科教学中的有效应用”教学尝试，结合有趣的食物链一课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下几点：1、由浅入深，由简到繁，层层深入。在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：知识方面：引导学生认识食物链、食物网，认识生产者、消费者、分解者时，由简单的食物链到复杂的食物网，由容易分辨的生产者、消费者到重难点的分解者。环环相扣，层层深入。技能方面：由画一些比较简单的食物链到画比较复杂的食物网。由发现问题“农民的做法会带来什么影响”到解决问题“帮农民想个科学合理的方法”，将分析与综合能力的培养落到实处。情感价值观方面：由引导学生感受“人类

11、对食物链、食物网的影响”到激发他们到生活中自己调查分析“人类对食物链、食物网的影响”，从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！2、动画、短片的展示化抽象为直观。教学伊始，我就通过形象的动画，让学生直观地感知“什么是食物链”，轻而易举地帮学生建立了食物链的科学概念，同时为画食物链、食物网打下了基础。中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者屎壳郎”的短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中、在大自然中的作用

12、提供了丰富的信息。在感知“每一种生物在食物链和食物网中的作用”时，动画演示了食物网崩溃的过程，学生受到了极大的震颤，深切的感受到人类对食物链、食物网影响是巨大的，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。3、多媒体运用充分体现了“以生为本”。本课的教学中，画食物链和认识食物网都是重点，我将二者巧妙地结合起来，物链和食物网知道什么是生产者消费者和分解者并会辨识培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法分析和概括生物之间的食物关系画一些比较简单的食物链向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育教学过程大家一定非常熟悉不听一个炎热的夏天烈日当空一只蝉慢慢从大树下爬上枝头一边吸食着树汁一边欢快

13、地歌唱一只螳螂正挥动着它的大镰刀悄悄来到蝉背后就在这个时候从远处飞来了一只黄雀提问接下来会发生什么谁能用一个成语提问螳螂为什么要捕蝉黄雀为什么对螳螂虎视眈眈那蝉吃什么呢黄雀会不会被其它动物吃呢完善板书树汁蝉螳螂黄雀谈话在大自然中像树蝉螳螂黄雀一样学习好资料欢迎下载谈话请同学们仔细观察如果这五位同学按吃与被吃的关系学习好资料 欢迎下载 先指导学生小组合作在多种生物间画食物链，然后组织学生交流，运用多媒体的注解功能汇总学生画出的食物链，学生说哪一条就当堂画哪一条，最终，纵横交错的食物链形成网状，从而又形象地认识了食物网。本课教学基本达到预想的教学效果，多媒体也确实发挥了有效的作用。在教学中有待改进

14、的还有以下几点：1、课堂上对学生评价的语言要再个性化一点。2、讨论第二个事例“粮食田鼠蛇人”时，还可以再深入一步。如：通过计算来了解“人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类”的影响程度后，还可以结合本校 3000 多名学生（或汶川某地区人民），每人每天吃0.5 公斤大米，这些损失的粮食可供我们（他们）吃多少年？这样再一计算，人类不合理的做法最终会伤害自己的这种内在联系就更鲜明，与学生的生活实际联系起来，究竟损失多少粮食，破坏生态平衡的后果有多惨重，他们的印象就更深刻了。3、对“多媒体在学科教学中的有效应用”的教学探索还要继续下去，力求更娴熟更有效。八一街小学 丁文源 物链和食物网知道什么是生产者消费者和分解者并会辨识培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法分析和概括生物之间的食物关系画一些比较简单的食物链向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育教学过程大家一定非常熟悉不听一个炎热的夏天烈日当空一只蝉慢慢从大树下爬上枝头一边吸食着树汁一边欢快地歌唱一只螳螂正挥动着它的大镰刀悄悄来到蝉背后就在这个时候从远处飞来了一只黄雀提问接下来会发生什么谁能用一个成语提问螳螂为什么要捕蝉黄雀为什么对螳螂虎视眈眈那蝉吃什么呢黄雀会不会被其它动物吃呢完善板书树汁蝉螳螂黄雀谈话在大自然中像树蝉螳螂黄雀一样学习好资料欢迎下载谈话请同学们仔细观察如果这五位同学按吃与被吃的关系