一年级数学下册第一单元买铅笔教学设计小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

《一年级数学下册第一单元买铅笔教学设计小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册第一单元买铅笔教学设计小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 一年级数学下册第一单元买铅笔教学设计 学习内容：北师大版小学数学一年级下册 2-3 页。学习目标：1、在买铅笔的情境中探索十几减 9 的退位减法，理解算理。2、能正确计算十几减 9 的减法，并能简单运用。3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。学习重点：学会正确的计算十几减 9 的退位减法。学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。学习过程：一、复习引入：1、背“凑十”儿歌。2、口算练习(看谁算得又对又快)。3+8=6+4=9+6=10-8=15-5=+8+7=4+9=16-5=8+8=5+9=3、填一填 9+()=13()+9=15 二

2、、创设情境，学习新知 1、谈话导入。师：同学们，你们买过文具吗?小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗?(课件出示课本主情景图)师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔(板书课题：买铅笔)。师：谁能说说小兔妹妹说了什么?袋鼠阿姨一共有几枝铅笔?卖给小兔妹妹几枝铅笔?你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗?谁来试试看?(可多抽两个孩子)(师板书：有 15 枝铅笔，我买 9 枝铅笔，还剩几枝铅笔?)2、独立思考，探索算法。师：解决“还剩多少枝?”这个问题，你能列出算式吗?根据学生回答，师板书：159=师：说说你为什么用减法呢?师：15-9 怎样算呢?今天我们一起来研究。请

3、小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流，老师巡回指导。师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?全班交流，师整理板书。(1)数数法 从 15 里面 1 根 1 根地减。师板书：数 (2)把 15 分成 5 和 4 师：你为什么要分成 5 和 4 呢?师板书：15-5=10 10-4=6 (3)，破十法 把 15 分成 10 和 5 先用 10-9=1，再用 1+5=6 师板书：10-9=1 1+5=6 (4)，想加法算减法 因为 9+6=15，所以 15-9=6 师板书：9+()=15 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最学习必备

4、 欢迎下载 第 2 页 喜欢哪一种?师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?师板书：16-8=(8)10-8=2 2+6=8 3、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。179=12-9=请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。三、巩固算法 1、完成算一算。生独立做，师巡回指导。请 4 位小朋友说得数，你是怎么算的?生生评价，师写过程和得数。2、完成练一练第 1、2、3 题 10-9=11-9=16-9=13-9=18-9=19-9=12-9=15-9=生独立完成，师订正结果。3，游戏“摘苹果”(3 页第 4 题)师：苹果树

5、上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。(提供的题目有：10-9=、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9=)四、发展练习(3 页第 5 题)投影主题图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。师小结：松树上长了 17 个松果，小松鼠摘了一些后，还剩 9 个松果，小松鼠摘了多少个松果?列出算式，算出得数。(展示学生结果)五、总结评价 师：这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)师：今天我们学习了十几减 9 的退位减法。(补充课题：十几

6、减 9 的退位减法)板书设计：买铅笔 十几减 9 的退位减法 有 15 枝铅笔，卖出 9 枝，还剩多少枝?15-9=6 方法：(1)数 一根一根的减(3)把 15 分成 10 和 5 (2)把 9 分成 5 和 4 10-9=1 15-5=10 1+5=6 10-4=6(4)9+(6)=15 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教

7、学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是买铅笔的情境中探索十几减的退位减法理解算理能正确计算十几减的减法并能简单运用培养善于思考倾听的学习习惯能理解他人的不同算法学习重点学会正确的计算十几减的退位减法学习难点对退位减法的理解感知计算方法的多样买过文具吗小兔妹妹和你们一样也买过文具看看它是怎样买文具的好吗课件出示课本主情景图师在鼠妈妈开的文具店里小兔妹妹正在买铅笔板书课题买铅笔师谁能说说小兔妹妹说了什么鼠阿姨一共有几枝铅笔卖

8、给小兔妹妹几枝铅笔独立思考探索算法师解决还剩多少枝这个问题你能列出算式吗根据学生回答师板书师说说你为什么用减法呢师怎样算呢今天我们一起来研究请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆说一说你是怎么算的同桌交流老师巡回指导师现在学习必备 欢迎下载 第 3 页 腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏

9、、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实 国策 中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“

10、教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字 中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有

11、“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。15-9=6 买铅笔的情境中探索十几减的退位减法理解算理能正确计算十几减的减法并能简单运用培养善于思考倾听的学习习惯能理解他人的不同算法学习重点学会正确的计算十几减的退位减法学习难点对退位减法的理解感知计算方法的多样买过文具吗小兔妹妹和你们一样也买过文具看看它是怎样买文具的好吗课件出示课本主情景图师在鼠妈妈开的文具店里小兔妹妹正在买铅笔板书课题买铅笔师谁能说说小兔妹妹说了什么鼠阿姨一共有几枝铅笔卖给小兔妹妹几枝铅笔独立思考探索算法师解决还剩多少枝这个问题你能列出算式吗根据学生回答师板书师说说你为什么用减法呢师怎样算呢今天我们一起来研究请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆说一说你是怎么算的同桌交流老师巡回指导师现在