一年级数学下册第一单元两位数减一位数教学设计小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 一年级数学下册第一单元两位数减一位数教学设计 课题：两位数减一位数(退位)教学目标 1.理解两位数减一位数的退位减法的算理.2.掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法.教学重点 两位数减一位数的退位减法的算理.教学难点 理解退位的道理.教具学具准备 数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片.教学步骤 (一)铺垫孕伏 1.口算【演示课件“两位数减一位数(退位)”】(1)12-7=(2)20+4=(3)30+(1-4)=(4)35-3=15-8=50+3=40-(15-8)=56-4=13-6=7+60=10+(13-7)=23-2=2.学生完成口算练习后，师生根

2、据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调回算两位数减一位数时先用个位数减个位数.(二)探究新知 1.教学例题.(1)设疑导入：引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题?教师出示例题.【继续演示课件“两位数减一位数(退位)”，出示板书：23-7=】学生试着做，教师巡视，了解学生的思考方式.你们遇到了什么困难?谁给大家谈一谈?学生提出疑难：个位上的 3 减去 7 不够减.(2)操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的办法.每位同学拿出两捆小棒表示 2 个十，再拿出 3 根小棒，表示 3 个一，在课桌上摆好.从这些小棒中要去掉 7 根小棒

3、，想一想应该怎么办呢?同学们自己动手试一试.同桌同学可以互相议一议，说说你是怎样摆的?怎么想的?在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导.(可能有的同学先去掉 3 根，然后再从整相小棒中抽出 4 根，这时教师及时点拨，使学生明确：从整捆中抽出4 根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把 1 个十看做 10 个一了.)(3)解疑明理：指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，继续演示课件“两位数减一位数(退位)”，依次出示下列图形：学习必备 欢迎下载 第 2 页 教师引导学生有序回答.先摆两根小棒和 3 根小棒.单根小棒不够 7 根，就得把一捆小棒打开，变成 10 根.打开的 10 根小棒和

4、原来的 3 根小棒合起来就是 13 根单根小棒.从 13 根单根小棒中去掉 7 根，还剩下 6 根，和剩下的一捆小棒合起来就是16 根小棒，所以，23 减 7 应该得 16.(4)归纳算法：引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的 23 应该先怎么办?再干什么?引导学生明确：个位上的 3 不够减时，要从十位上拿出 1 个十，也就是 10个一，与个位上的 3 合起来，然后用 13 减去 7 得 6，再把 6 和剩下的 1 个十加起来.学生回答计算过程，教师继续演示课件“两位数减一位数(退位)”，逐步出示下式：师生回顾学习过程，强化口算方法.2.反馈练习.(投影出示，师生共同完成)完成后注意说

5、说是怎么想的.如果第(3)小题学生有困难，可以讨论一下，然后再解答.(三)全课小结 启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法.”(板书：退位)随堂练习 l.口算，教师让学生分析第一组中 32-5 的算法，然后学生独立计算.12-5=16-9=21-4=32-5=46-9=34-6=2.完成“做一做”第 3 题并指名回答“80-8=”、“56-7=”的算法.10-7=60-9=42-5=50-7=80-8=56-7=3.数学游戏：教师准备两位数的数字卡片若干张，学生分成甲、乙两组，每组准备一位数的数字卡片若干张.教师举出一张

6、，甲组举出一张，乙组求差.而后甲组求差.看哪一组做得又多又对.布置作业 1.24-6=40-9=54-7=63-8=81-4=60-3=2.被减数是 83，减数是 6，差是多少?3.下面的计算对吗?把不对的改正过来.48-6=32_ 52-9=53_ 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。73-8=65_ 44-7=37_ 数减一位数的退位

7、减法的算理掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法教学重点两位数减一位数的退位减法的算理教学难点理解退位的道理教具学具准备数字卡片小棒例题小棒图投影仪投影片教学步骤一铺垫孕伏口算演示课件两的口算回顾两位数减一位数的口二探究新知教学例题设疑导入引入刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题教师出示例题继续演示课件两位数减一位数退位出示板书学生试着做教师进行操作寻找解决问题的办法每位同学拿出两捆小棒表示个十再拿出根小棒表示个一在课桌上摆好从这些小棒中要掉根小棒想一想应该怎么办呢同学们自己动手试一试同桌同学可以互相议一议说说你是怎样摆的怎么想的在学生操作学习必备

8、欢迎下载 第 3 页 板书设计 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们

9、念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书

10、大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。两位数减一位数(退位)数减一位数的退位减法的算理掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法教学重点两位数减一位数的退位减法的算理教学难点理解退位的道理教具学具准备数字卡片小棒例题小棒图投影仪投影片教学步骤一铺垫孕伏口算演示课件两的口算回顾两位数减一位数的口二探究新知教学例题设疑导入引入刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题教师出示例题继续演示课件两位数减一位数退位出示板书学生试着做教师进行操作寻找解决问题的办法每位同学拿出两捆小棒表示个十再拿出根小棒表示个一在课桌上摆好从这些小棒中要掉根小棒想一想应该怎么办呢同学们自己动手试一试同桌同学可以互相议一议说说你是怎样摆的怎么想的在学生操作