八年级地理《河流》教学设计中学教育高考_中学教育-中学课件.pdf

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1、河流教学设计 教学目标：1.能在地图上找出我国的主要河流。2.运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分。3.能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。4.使学生了解长江、黄河水文特征、及其治理与开发。重点、难点：1.我国主要河流。2.外流河的水文特征。3.掌握住长江、黄河的治理与开发。课时安排 两课时 教学过程 第一课时 板书 一、以外流河为主 教学回顾：我国的地势特点是怎样的？这种地势对河流产生怎样的影响？（学生回答，老师总结）引入新课：问题 1：让学生看中国水系图，找出并比较长江、黄河和塔里木河。（一名学生在黑板上写，看谁写得最多，写得最

2、快。）问题 2：在规定的时间内在图上找出你所知道的河流，并将名称写在练习本上。问题 3：把自己找出来的河流用不同的符号区分出来哪些是内流河，哪些是外流河？（同时，找一名同学把黑板上写的河流也标记出来）问题 4：让学生用不同颜色的笔对外流河进行细分：流入太平洋的河流，流入印度洋的河流，流入北冰洋的河流。问题 5：内流河主要分布在我国哪些地区？外流河主要分布在哪些地区？问题 6：为什么我国西部多外流河，东部多内流河？（通过读图分组交流讨论回答问题。）转折过渡：我们知道了我国的一些河流和湖泊，下面我们需要进一步来了解一下河流，哪位同学能说说我们应该从哪些方面来进一步来了解河流？展示：“我国东部主要河

3、流流量的年变化曲线”。启发提问（1）本图横、纵坐标各代表什么？（2）哪些河流是南方河流，哪些河流是北方河流？（3）比较南方河流和北方河流有什么不同？教师总结：1、我们把这些最终流入海洋的河流，叫做外流河。最终未流入海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。2、内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400 毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。3、外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。4、我国西北部多内流河，东部多外流河，我国以外流河为主。这与我国西高东低地势及所处的海

4、陆位置和气候条件有关。西北部距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。5、河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米 3/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高程，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。河流的水文特征与气候、地面状况等方面有密切的关系，气候条件不同，河流的水量、水位、结冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。由引可见，各地理要素是相互联系，相互制约的。板书 二、长江的开发与治

5、理 播放长江之歌，伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情，并导入新课。展示思考问题：1、长江为什么有“中国第一大河”之称？学生阅读课文 P45-46（长度、年径流量、流域面积。）2、让学生看 P45“长江流域水系”图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，能从河流的径流量水位变化结冰期含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因使学生了解长江黄河水文特征及其治理与开发重点难点我国主要河流外流河的水文特征掌握住长江黄河的治理与开发课时安排两课时教学过程板书入新课问题让学生看中国水系图找出并比较长江黄

6、河和塔里木河一名学生在黑板上写看谁写得最多写得最快问题在规定的时间内在图上找出你所知道的河流并将名称写在习本上问题把自己找出来的河流用不同的符号区分出来哪些是流入太平洋的河流流入印度洋的河流流入北冰洋的河流问题内流河主要分布在我国哪些地区外流河主要分布在哪些地区问题为什么我国西部多外流河东部多内流河通过读图分组交流讨论回答问题转折过渡我们知道了我国的一些河流哪些河段有利于航行。在分析水能资源丰富的河段时，可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，同时可以指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。3、了解长江水运状况，可以引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比

7、较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运能力强的原因。结合荆江河道治理工程示意图，说明哪些河段航运受到限制，限制的因素是什么。4、分析长江洪涝灾害频发的原因，可以从 P48 阅读材料退田还湖，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。对于发生洪涝灾害的其他原因，可以通过讨论等解答。应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害，长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等，通过分析，应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解，并能够初步明确其中的因果关系，增强学生的人地协调发展观念和意识。第二课时 黄河举世

8、闻名的“害河”宣读史料记载：解放前的 2000 年间，黄河溃堤决口1591 次，较大改道 26 次。提前看黄河泛滥图，北面殃及海河，经海河大沽口入海，南面曾夺淮入江，这条变化无常的大河，滚滚浊流不知冲毁了多少良田沃土，吞噬了多少生命财产。这节课我们来学习：板书 三、黄河的治理与开发 1读“黄河流域水系”图找出：（1）发源地；（2）流经省、自治区；（3）源头卡日曲和支流渭河、汾河；（4）划分上、中、下游的河口、桃花峪及所在的省区；（5）注入海洋。2编顺口溜，背记流经省区 建议：“巴（颜喀拉）山泉水卡日曲，五千五百（千米）流程长，青、川、甘、宁、内蒙古，晋、陕穿过黄土区，豫、鲁淤成地上河，向东缓流

9、入渤海。”3.教师引导学生读课文 P49-51，讨论并总结：黄河的特征：上游多峡谷，中游水土流失严重，下游“地上河”。明确：a什么是地上河，看开封附近地上河示意图 问：哪里是黄河河床？哪里是地面？河床比地面低，还是高？高出多少米？7m，一般高 34m，有的高出 10m以上故黄河成为有名的地上河（或悬河），请看漫画“船在天上行”，问那是什么意思人要仰望黄能从河流的径流量水位变化结冰期含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因使学生了解长江黄河水文特征及其治理与开发重点难点我国主要河流外流河的水文特征掌握住长江黄河的治理与开发课时安排两课时教学过程板书入新课问题让学生看中国水系图找出并比较长江黄

10、河和塔里木河一名学生在黑板上写看谁写得最多写得最快问题在规定的时间内在图上找出你所知道的河流并将名称写在习本上问题把自己找出来的河流用不同的符号区分出来哪些是流入太平洋的河流流入印度洋的河流流入北冰洋的河流问题内流河主要分布在我国哪些地区外流河主要分布在哪些地区问题为什么我国西部多外流河东部多内流河通过读图分组交流讨论回答问题转折过渡我们知道了我国的一些河流河，或登梯子到大堤上去看。b地上河是怎样形成的追溯到泥沙问题 问：你见过黄河吗？为什么叫做黄河、黄海呢？要了解这一系列问题得从泥沙谈起。（1）泥沙的来源。黄河中游流经黄土高原，由于土层疏松；植被破坏严重；多暴雨冲刷，水土流失严重，这些泥沙大

11、量输入黄河中、下游。此时，请读“主动脉破裂”读一读材料。（2）含沙量。这么多泥沙输入黄河，使黄河水成为世界上含沙量最多的河流，泥沙使河水浑黄，黄河也因此而得名。（3）泥沙的去路。黄河流入下游平原，流速变缓，泥沙淤积河道，使河床抬高，形成地上河。现在，下游河床仍以每年 10cm速度向上升高。c河床不断升高，黄河河水高出地面，该怎么办？只能靠人工筑堤约束河水 4.根治黄河 中国的一大忧患大堤随时随处有决口危险，河为害根源犹在，黄河被迫不断加高，处于“愈险愈加，愈加愈险”的恶性循环之境地，据测算，这种局面只能再维持 50 年左右，总有一天维持不住。因此，必须另想办法根本治理。你能不能提几条根治黄黄的

12、设想呢？议论后教师总结：（1）治黄的关键治沙。（2）治黄的根本加强中游黄土高原地区的水土保持。（3）水土保持采取的途径生物措施：造林种草；工程措施：打坝淤地，修筑梯田，宣读“读一读”河曲县材料，看一看黄土高原沟壑纵横（圆形）地貌改造成梯田、种草植树一片生机勃勃的景象；治理黄土高原分割到户，谁治理谁效益，输入黄河的泥沙大大减少。（4）治沙、防洪并举 修水库，举三门峡和小浪底水利枢纽。达到远景目标黄河下游河床 20 年不淤，使黄河防洪能力由现在的 60 年一遇大洪水提高到千年一遇。那种“江河横溢，人为鱼鳖”的悲惨景象，以及黄河受诅咒的时代一去不会复还。黄河将由害河变为一条富国利民的河流。能从河流的径流量水位变化结冰期含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因使学生了解长江黄河水文特征及其治理与开发重点难点我国主要河流外流河的水文特征掌握住长江黄河的治理与开发课时安排两课时教学过程板书入新课问题让学生看中国水系图找出并比较长江黄河和塔里木河一名学生在黑板上写看谁写得最多写得最快问题在规定的时间内在图上找出你所知道的河流并将名称写在习本上问题把自己找出来的河流用不同的符号区分出来哪些是流入太平洋的河流流入印度洋的河流流入北冰洋的河流问题内流河主要分布在我国哪些地区外流河主要分布在哪些地区问题为什么我国西部多外流河东部多内流河通过读图分组交流讨论回答问题转折过渡我们知道了我国的一些河流