七年级生物神经调节教学设计医学心理学神经内外科_医学心理学-基础医学.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 第三节 神经调节的基本方式（第一课时）云霄县城关中学何海洋【教材分析】同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。本节之前，学生学习了神经系统的组成，本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。本节内容安排两课时完成，第一课时概述人体神经调节的基本方式，了解反射弧的组成。第二课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动。此为第一课时的教学设计。【教学目标】1、知识目标：（1）通过举例分析和交

2、流能概述反射是人体神经调节的基本方式。（2）通过实验，理解反射的概念。（3）通过分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等能描述反射弧的结构。2、能力目标：（1）培养学生分析文字、图片或视频等信息的能力。（2）培养学生实验、观察、想象、归纳总结的能力。（3）培养学生自主学习、合作学习、表达交流的能力。3、情感目标：（1）培养学生实事求是的科学态度。（2）激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。（3）认同神经调节结构基础的唯物观以及生物对环境的适应观。【教学重点】（1）反射是人体神经调节的基本方式（2）反射的概念 （3）反射弧的结构【教学难点】（1）“膝跳反射”实验 （2）反射的概念 （3）反射弧的结构【教学方法

3、】自主预习、小组合作学习、实验体验【教学资源】自制 PPT课件、反射弧 Flash 动画【教学用时】一课时 学习好资料 欢迎下载 六、教学设计：学习内容 学生活动 教师活动 预期效果 复习提问 复习巩固：神经系统各部分的组成和功能。神经元的结构和功能。创设复习情境。温故而知新 导言 讲新课之前先回答两个问题，1.手偶然被尖锐的物体扎了一下，或不小心被火烧了一下，是先感到疼痛还是先把手缩回来？2，刚开始学骑自行车时，是怎样的情况呢？总结：这两个活动是在人体的神经系统的调节下完成的呢 事实上，无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的 创设情境，激发学习兴趣，让学生参与到教学活动中，亲

4、身经历，亲身感受，以小活动进入新课。引出课题，第三节：神经调节的基本方式。学生分析、讨论亲身感受经验和事例。引导学生思考：神经系统调节生命活动的基本方式是什么？精讲：基本方式是反射。强调刚才我们说的两个活动都是反射。通过解决生活中的问题，来掌握反射的概念。实验：膝跳反射 理解反射的概念 小组讨论：完成“膝跳反射”形成的要素。进行交流 要受到刺激；要有规律的反应；要通过神经系统。1 通过做膝跳反射实验，知道什么是反射。2提示学生思考：反射是什么原因引起的，通过什么系统发生的反应，反应有什么特征？改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，从而突破重难点。使得学生

5、对所获得的知识印象深刻。整理归纳的能力。人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应 学生背诵概念 引导概括出反射的概念。小结反射的概念。强化理解 课堂练习 对反射概念的理解 思考、讨论并回答 提问：谁还能举出其它反射的例子呢？说明为什么这些事例是属于反射活动？学生学以致用，逐步培养了学生的分析能力。材依据课程标准的要求对有关结构生理机制等内容做了适当的简化如神经系统的组成反射的类型等在教学中将体现课程标准的精神不求全避免过难过深本节之前学生学习了神经系统的组成本节内容前面承接神经系统的组成后面为激调节的基本方式了解反射弧的组成第二课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动

6、此为第一课时的教学设教学目标知识目标通过举例分析和交流能概述反射是人体神经调节的基本方式通过实验理解反射的概念通过分析膝跳观察想象归纳总结的能力培养学生自主学习合作学习表达交流的能力情感目标培养学生实事求是的科学态度激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣认同神经调节结构基础的唯物观以及生物对环境的适应观教学重点反射是人体神经调节的学习好资料 欢迎下载 为什么有的反射不受大脑的控制？引出反射弧的组成 根据缩手反射示意图回答反射弧各部分组成。分析反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢，传出神经，效应器，五个部分缺一不可”。提高学生自主学习能力和探究问题的能力。解析先缩手然后才感觉烫的原因 提问：大家想一想，

7、这种反射有何意义？(1)更好地适应环境。(2)更好地保护自己。(3)有利于自身生存 大家再考虑一下，上述反射完成的同时，我们还有没有其他感觉？有，烫。对，由于脊髓有通向大脑的神经元，当烫的神经冲动传至脊髓时，又由通向大脑的神经元把这种神经冲动传至大脑，使人感到烫。由于传向大脑的路径较长，在大脑作出烫的判断之前，手指已经缩回了。强化概念，提高认识 课堂练习 学生练习说出“膝跳反射”的反射弧 膝跳反射没有思考的过程，有关的神经中枢在脊髓内，不受大脑控制。分析反射弧结构中断的例子 提问：生活中有这样的例子吗？学生尝试回答：瘫痪、面瘫等 讲述：如果反射弧结构不完整，反射能形成吗？请举例说明？拓展思维，

8、加深对反射弧概念的理解 小结，课堂练习 回顾知识 完成练习 学生回顾所学知识 展示练习 总结、反馈所学知识 课外练习 材依据课程标准的要求对有关结构生理机制等内容做了适当的简化如神经系统的组成反射的类型等在教学中将体现课程标准的精神不求全避免过难过深本节之前学生学习了神经系统的组成本节内容前面承接神经系统的组成后面为激调节的基本方式了解反射弧的组成第二课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动此为第一课时的教学设教学目标知识目标通过举例分析和交流能概述反射是人体神经调节的基本方式通过实验理解反射的概念通过分析膝跳观察想象归纳总结的能力培养学生自主学习合作学习表达交流的能力情感目标培养学生实

9、事求是的科学态度激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣认同神经调节结构基础的唯物观以及生物对环境的适应观教学重点反射是人体神经调节的学习好资料 欢迎下载 七、板书设计：一、神经调节的基本方式：反射 反射与应激性的区别 二、什么叫反射？（三要素）三、反射弧-反射的结构基础 分析“膝跳反射”形成的要素：（1）有（外部）的刺激（2）有规律的反应 （3）有神经系统的参与 感受器 传人神经 神经中枢 传出神经 效应器 材依据课程标准的要求对有关结构生理机制等内容做了适当的简化如神经系统的组成反射的类型等在教学中将体现课程标准的精神不求全避免过难过深本节之前学生学习了神经系统的组成本节内容前面承接神经系统的组成后面为激调节的基本方式了解反射弧的组成第二课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动此为第一课时的教学设教学目标知识目标通过举例分析和交流能概述反射是人体神经调节的基本方式通过实验理解反射的概念通过分析膝跳观察想象归纳总结的能力培养学生自主学习合作学习表达交流的能力情感目标培养学生实事求是的科学态度激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣认同神经调节结构基础的唯物观以及生物对环境的适应观教学重点反射是人体神经调节的