惠崇春江晚景教案（优秀4篇）.docx

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1、惠崇春江晚景教案（优秀4篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是虎知道整理的4篇惠崇春江晚景教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。古诗惠崇春江晚景教案 篇一 一、教学目标： 能力目标： 1、学习古诗，掌握生字词。 2、理解诗歌的意思，了解春天的美好。 3、发挥想象，口述诗意。 4、朗读诗歌，背诵诗歌。 情感目标： 通过朗读背诵，感受春天的美好，体会诗人对春天的热爱之情。 二、教学重点、难点： 1、理解诗歌，感受春天的美好。 2、体会诗人对春的热爱。 三、教学准备： 实物投影、小黑板、挂图等。 四

2、、课时按排： 二课时 五、教学过程： 第一课时 惠崇春江晚景翻译 篇二 一面如翠玉的高大竹墙外，还有梅花几朵。花瓣儿粉里带白，轻风一吹，香气四溅，在嫩蓝的天空下格外醒目。 江水有没有暖？鸭先知，他那柔软的羽毛迎风飘动，他那炯炯有神的大眼睛，还有一双火红的脚掌，拨一下水，那小圆晕便一圈一圈的荡漾开去。 河岸上，芦苇的头发稍稍长出，也就表示了春天的来临，又突发奇想，想起了这时正是肥美河豚产卵的时候。 三年级下册惠崇春江晚景教案 篇三 教学目标： 1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。 2、让学生了解惠崇春江晚景这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵

3、。 3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。 教学策略： 从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。 教学准备 ： 查阅诗人资料，搜集相关古诗； 多媒体课件、教学挂图。 教学过程 一、导入新课 古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗？我们今天就来学习惠崇春江晚景这首诗。 请生介绍作者苏轼，揭示课题。 二、自主合作，初步感知。 师： 1、自由读诗，要求读准。 2、 范读（出示课件） 3、 分组读诗。 4、齐读古诗。 三、细读品味，感悟理解 1、学习第一句（出示第1、2行）。 （1）指名读 （2）点击重点词：三两枝、鸭先知。 （3）这

4、两行诗的意思是什么？ （4）师归纳，生质疑。 （5）师生交流。 （6）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。 （7）总结学法 2、学习第二句（课间出示3、4行） （1）出示句子，指名读、齐读。 （2）学生自读，再集体交流。 师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。 3、描述全诗的画面，背诵古诗。 4、出示问题，反馈所学知识。 1）读了这首诗，你从中感受到里什么？ 2）“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ 5、学生小结学法：解题目知作者释词句懂诗意品诗味。 三年级惠崇春江晚景教学设计及教学反思 篇四 教材说明： 惠崇春江晚景这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗

5、。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。 教学目标： 1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。 2、让学生了解惠崇春江晚景这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。 3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。 教学策略： 从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。 教学准备 ： 查阅诗人资料，搜集相关古诗； 多媒体课件、教学挂图。 教学过程 一、导入新课 古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗？我们今天就来学习惠崇春江晚景

6、这首诗。 请生介绍作者苏轼，揭示课题。 二、自主合作，初步感知。 师： 1、自由读诗，要求读准。 2、 范读（出示课件） 3、 分组读诗。 4、齐读古诗。 三、细读品味，感悟理解 1、学习第一句（出示第1、2行）。 （1）指名读 （2）点击重点词：三两枝、鸭先知。 （3）这两行诗的意思是什么？ （4）师归纳，生质疑。 （5）师生交流。 （6）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。 （7）总结学法 2、学习第二句（课间出示3、4行） （1）出示句子，指名读、齐读。 （2）学生自读，再集体交流。 师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。 3、描述全诗的画面，背诵古诗

7、。 4、出示问题，反馈所学知识。 1)读了这首诗，你从中感受到里什么？ 2)“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ 5、学生小结学法：解题目-知作者-释词句-懂诗意-品诗味。 教学反思： 惠崇春江晚景这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合解释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。 读书破万卷下笔如有神，6