戏剧表演中的创作素质训练和观察生活训练.docx

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1、戏剧表演中的创作素质训练和观察生活训练 表演艺术极具魅力与吸引力。演员会为了制造一个角色投入全部的心血,调动自己最真挚的情感,把自己象一块铸铁一样溶化,只为了重新制造另一个我角色。表演并不象某些人说的那么玄乎、深不行测,但要制造出舞台上一个个鲜活、生动、有血有肉、打动人心的人物形象,的确需要把握一套科学的创作方法和技巧,艺术教育之表演教学应运而生。戏剧表演教学通常分为三个阶段:表演基础培训、制造人物形象的基本方法及技巧、完整人物形象的制造。 表演基础培训阶段对于整个表演来说是极其重要的,有前辈老师把这一阶段称之为开坯,是极为形象和恰当的。通过这一阶段培训,要激发同学对表演的宠爱,最大程度地调动

2、创作乐观性;挖掘和培育同学的创作素养,并且能够把这些素养与创作相结合;树立生活是创作唯一源泉的创作观念,学会从生活中发觉、吸取创作素材,并加工提升为艺术化了的生活;清晰舞台行动、规定情境、舞台大事等表演基础理论,能把握舞台行动的基本规律,最终能在自己虚构的规定情境中真实、有机的行动,制造出有确定性格特征的人物形象。 一、 创作素养训练 表演艺术最根本的特性是演员的三位一体,即演员本身既是制造者,又是创作材料和工具,而他所扮演的角色就是艺术品本身。这一特性准备了演员必需运用自己的身心去塑造人物,演员需要对自身的创作素养进行训练。 (一)训练内容 1.观看力 观看力是指观看生活的力气。生活虽然是丰

3、富多彩的,但也是平淡平常的。这一点同学在观看生活时感受极深,他们常常会反映,我始终在观看啊,可我觉得没什么特别的呀。然而演员需要一种不寻常的观看力,能够从平常的生活中捕获到创作素材和灵感,能够发觉现象下面隐藏的耐人寻味的东西。这种敏锐、细致的观看力是需要经过训练的。 2.留意力 正常人在生活中都能做到留意力集中,真正的看、听、思考、感觉等等,但在舞台上,由于一切都已预先知道,再加上当众孤独,都会让我们不能做到真正的留意力集中,因而不能做到真听、真看、真感觉、真思考。这种在创作中集中在行动的对象身上,并能随着行动的进展乐观地赐予、接受、反馈,留意力是需要经过培训和训练才能拥有的。 3.想象力 想

4、象就是用我们的内心视觉去看,并且看到正在想的东西。然而演员需要的想象力具有自身的特点和要求。首先,演员的想象要具有行动性,及通过想象能够促使人物行动得到乐观、有机的进展。再有,演员的想象要具有形象性。演员的思维应当是形象性思维,只有心里想到了,才能在眼里消逝进而呈现出来。演员的这种想象力是需要不断培育的,生活的积累、阅历的丰富、学问的广博、文化修养的不断提高是丰富、活跃的想象力的基础。 4.感受力 感受力是指在假定虚构的情境中去感受角色以及角色生活的力气。一个演员假如缺乏感受力气,就不行能做到体验,更无从体现了。再有,假如在创作中没有感受力,也不行能精确的把握行动,由于感受是行动的第一个环节,

5、没有了这个起点,行动又何来的有机呢!人物的情感是在行动中流露的,当不具备真挚、细腻的感受力时,也就制造不出人物的情感体验。在这需要说明的是流泪并不代表就是有感受力,切忌挤情感挤眼泪。 5.思考推断力 思考推断力是指演员在创作中,在虚构的情境中,能够像活生生的人那样产生此时此刻真实的心理活动,进行思考,并对不断变化的情境进行推断。真实精确的思考与推断力是制造人物真实的内心活动和心理过程的必需素养。 6.适应力 适应力是对规定情境的变化、对手给与的刺激作出反应的力气,即怎么做。演员就是要通过怎么做去呈现鲜亮的人物形象及人物性格,表露人物的思想情感和内心感受。假如一个演员不具备灵敏、鲜活的适应力,就

6、不行能制造诞生动、鲜亮的人物形象。 7.形体、语言表现力 形体、语言表现力是演员在制造人物形象过程中将感受、体验到的人物内心生活、思想情感体现出来的力气。在实际创作中,演员并不是体验到了就能够体现出来的,也不是感觉到了就能自然、精确表现出来的。演员只有对形体、语言这两大制造人物形象的支柱训练有素,才能够把人物的内心体验和丰富的情感世界真挚、细腻、鲜亮、生动地体现出来。 8.信念与真实感 信念与真实感是演员在创作中应具备的以假当真的信念,且能够把假定的、虚构的生活变得真实可信。这是每一个学习表演艺术的人必需把握的本领。斯坦尼就曾说过:对制造性的假使,也就是虚构的、想象的真实,演员也能同样真挚的去

7、信任,并且要比信任实在的真实更加着迷.从假使消逝的那一刻起,演员就从实在的现实生活领域,进入到另一个他所制造和想象出来的生活领域中去。演员信任了这种生活,他就能开头创作了。 9.形象感 形象感是演员在创作过程中要具备擅长捕获形象的力气。演员在一度创作的基础上创作人物形象,演员二度创作的过程就是将文字变换成立体的人物形象和情境的过程。从接触剧本开头,演员就需要在心中孕育具体的人物形象,这一过程就是对人物形象的捕获过程,他是人物形象制造的基础。 10.节奏感 演员的节奏感一般分为外部节奏和内部节奏。外部节奏指外部行为、形态上的节奏感;内部节奏指内部心理、精神上的节奏感。外部节奏是以内部节奏为创作依

8、据的。总之,演员具有的节奏感应当传递人物的内心情感、揭示人物性格特征,最终使观众看到一个活生生的人。 11.幽默感 在表演创作中,幽默感是特定的表现形式或方式,是沟通适应的一种特定的形式。对于演员来说,幽默感是难能宝贵的,幽默感会使演员的表演焕发出迷人的魅力和才智的光荣。 (二)怎样进行创作素养训练 创作素养训练是表演训练的开头,它以一种轻松的外部形式承载着极其重要的教学任务,这一教学阶段要最大限度地开启和解放演员的创作天性,全面地调整和训练演员的创作素养,使其适应表演艺术创作的需要;让同学清晰地熟识到自己的身体就是创作工具和材料,必需加以训练;最大限度的激发同学对表演的宠爱、调动上台的欲望,

9、最终让参与成为一种下意识、把上台当成一种习惯。本文中提到的创作素养内容简称为七力四感,它们是创作素养的基本内容,也是最重要的部分,但并不是全部的内容。各种素养和力气之间是相互交织、相互影响、你中有我、我中有你的。但训练照旧要有科学的步骤和方法,遵循由简到繁、循序渐进的原则。依据每个素养的核心和重点,把训练分成几个部分来进行,需要强调的是,练习多以玩耍式的形式进行,但每个练习主要的训练目的老师心里都必需特别清楚,要通过在训练过程中对同学提问、提要求等形式引导他们达到训练目的。 1.松弛与把握 紧急是初学表演者遇到的第一个难题,当众孤独引起的畏惧、艺术虚构带来的困难、听到批判后无所适从,更加不自信

10、、各种私心杂念、长期不正常的形体、发声习惯都会造成生理上和心理上的紧急。心理紧急会导致身体失控,身体紧急又会影响到演员心理,总之,让演员松弛下来是创作素养训练要做的第一步。松弛是和有效的把握紧密联系在一起的,要做到松弛,首先是要能察觉到自己处于紧急的状态,然后有意识的把握和排解身体上的、心理上的紧急。由于演员紧急的因素有生理因素和心理因素,所以训练也从这两方面来进行,各举一例来呈现训练过程。 (1)身体紧急与放松练习 该练习是让同学们有意识的学会把握自己每个部位的肌肉,并充分感觉肌肉松弛与紧急的状态。具体内容包括:让同学们仰卧在地板上,全身放松,双手自然地放在身体的两旁,眼睛自然闭合,调整自己

11、的呼吸到均匀自然地状态。然后依据老师发出的紧急与松弛的口令(两个口令中间要间隔5秒左右),有挨次的使自己的身体部位(由下往上或由上往下)紧急起来,然后松弛。最终是全身紧急起来然后全身放松静卧片刻,再缓缓站起。 (2)自我介绍练习 自我介绍能够熬炼同学在当众孤独下的心理素养,同时还熬炼了想象力气、表达力气等。具体内容有:每个同学上台用一到两分钟的时间向其他同学介绍自己。但介绍的内容不是实际状况,而是凭想象编出来的(班级其他同学作为观众,可以鼓掌、提问,当然也可能发笑)。例如:可以说自己是著名演员,刚刚拿了国际大奖,领奖的场面如何盛况空前;可以说自己是地球卫士,刚才阻击了一次小行星撞击地球事故的发

12、生;可以说自己是抗日战斗中的一名间谍,如何开展着地下工作等。 2.留意力训练 演员的留意力集中训练既包括演员创作素养的培育,同时也涉及到创作方法方面的问题,比如在创作方法上要擅长为自己的行动制造出具有诱惑力的目的等。但以下主要是从创作素养方面来举例说明留意力集中训练的过程。 (1)唱歌接力练习 通过唱歌接力练习能够训练留意力集中,让他们在练习中去发觉只有留意力集中并保持连续不断才能做好练习。具体练习内容是:十几个同学(把全班同学分成两组)围圈站立,先有一名同学在圈内边走边唱(在练习开头前有老师规定歌曲的主题或是歌词中确定要带某字或词),在这过程中他还要查找好接力的目标,但不要提前示意给目标。当

13、唱到4至5句歌词以上时就站到目标面前去唱,那位同学就要依据练习要求的内容唱起来,并且两人互换位置进入圈内开头边唱边查找下一个目标。训练中假如没有接下去的同学在练习结束时要接受善意的惩处。在玩耍告一段落时,老师可以问同学们做这个练习的感受,比如可以问每次都成功的同学有什么秘诀等。 (2)留意力与行动练习 老师可以事先预备一些物品,如:一本新书、一个手机、一张有错别字的纸等等。然后把其中一件交给一个同学,让他观看并发觉这个物品身上有什么可以引起自己想要去做点什么的地方,如:发觉有错别字,可能想去改正他;想给手机加一个爱惜壳等等。假犹如学能够留意力集中,并且有爱好地使自己往下做,就始终让他做到不知道

14、该干什么为止。练习结束后老师要询问同学们在做练习过程中的感受和发觉。通过留意力与行动练习去诱导同学了解留意力集中与行动之间的关系,也可以通过听觉刺激、视觉,感觉综合刺激来做这样的练习。 3.想象力训练 之前谈到演员的想象力具有行动性和形象性的特点,那训练就要引导同学熟识到这两个特点以及充分熟识到想象力于表演的重要性。由于,想象力的丰富与否是和演员的生活素养、文化修养亲热相关的,他们需要在今后的学习、生活中不断地提高自己,以丰富想象力。 (1)讲故事练习 同学们围成一个圆圈,第一个讲故事的同学可以完全依据自己的想法开头讲,其他同学确定要留意的听,并且开放自己的想象。当第一个同学讲到确定的时候,老

15、师以击掌示意叙述的同学停下来,由他身边的同学开头接下去讲。其次个同学确定在第一个同学的基础上去进展故事,不能另起炉灶。就这样往下接,最终形成一个完整的故事。要求讲到重要人物和重要环节时确定是特殊具体、特殊细致,要让听得同学能产生画面感。通过这样的练习,熬炼同学的想象力,尤其是形象性想象力;同时由于要求故事的接龙,也熬炼了同学的规律力气及表述力气。 (2)情境变化练习 全班可分为两组进行该练习。在做练习前,同学们要依据老师提出的情境开放想象,并且行动起来。练习开头后,老师可提出各种各样的情境,比如:春运期间的火车站里,由于堵车,火车立即就要开了,可这时你听到有小孩在喊妈妈,还一边说着:疼疼.同学

16、们应当在不断变化的情境中开放想象,产生出新的行动。在这个练习中,老师只需要把情境说明白,不要提示同学做什么,假如个别同学没有准时的找出行动也不用着急,可以给他时间,这样的练习做多了之后确定会有所提升的。通过这个练习让同学体会到想象与行动的关系,演员的想象确定是能够激发行动的想象。同时也训练到了感受力、信念感等素养。 4.信念与真实感 表演艺术的特性之一就是演员要把艺术的虚构制造成令人信服的艺术真实,这就要求演员在制造中必需具有信念与真实感。在演员的创作中,信念是真诚的信任全部的虚构,真实则是人物内心生活、情感的真实,二者是密不行分的。至于二者的获得,与是否把握正确的创作方法联系在一起,同时也与

17、演员的创作素养有着不行分割的关系。本文中只涉及到创作素养部分。 (1)音响练习 利用不同的音响效果来做这个练习,如汽车由远而近、火车声、雨声、枪炮声等。如利用火车音响效果,让同学们随着火车的声音看一列由远至近的火车,然后从自己身边奔驰奔向远方。要求同学们通过想象看到火车或许有多长,他的外表颜色、它里面都有些什么、里面人多不多等等。假如在练习中有同学在想象火车从身边奔驰而过时产生了紧急或被震撼的感觉,确定要加以确定,并引导同学去体会引起这些真实感受的缘由。通过练习训练同学对想象事物的信念感,引导同学们熟识到信念感与真实之间的关系,只有真诚的信任之后,才有可能产生内心的感受与体验,从而产生真实。

18、(2)无实物练习 第一阶段的练习让每个同学来完成一个简洁的行动,如电脑开机、手机充电、起床穿衣服、洗漱等等。在完成这些简洁的行动时,要严格要求把想象中的物体想得特殊具体,并表现出来;此外,还要留意行动过程的规律性。在完成好第一阶段的练习之后,就可以做有确定情境、任务、目的的行动练习,在给出一两个情境、目的、任务之后,让同学自己去设想。无实物练习需要反复做,极具训练价值。由此,培育同学对想象中的物体的信念感,并通过行动难度的不断加大,逐步把对具体的无实物的形体动作的真实感与信念感引导到对于虚构的情境和假定的任务与目的真实感与信念感上去。 5.感受力与适应力训练 感受力与适应力的训练主要是通过一些

19、练习来进行强化训练,当然,也可以与创作方法的训练相结合。排大小练习是从前者的角度来谈:在开头阶段,全班可分为两组进行,由于参与的人愈多练习难度越大。给每个同学手里发一张扑克牌,本人不能看,把扑克牌面朝外贴在自己的额头上。各自依据对自己牌面大小的猜想开头做出反应,包括身体姿态、面部表情、眼神等,其他人结合看到的牌面及你的行为也会对你产生态度,你需要感受大家对你的态度,调整自己的行为,最终牌面最大的站在队首,牌面最小的站在队尾。通过这样的练习培育同学一种能够在表演中敏锐、细致的感受并接受对手给与的刺激,并精确、鲜亮的传达自己的态度及思想情感给对手。慢慢使同学在表演中也能具有在生活中一样去感受和适应

20、的本能。 6.观看与模拟、表现力训练 艺术创作的源泉是生活,因此,生活素材的积累对于演员来说至关重要。而生活的积累首先来自于观看,观看又是和仿照紧密联系的,由于演员往往是通过仿照来把观看到的素材通过自己的身体再现,并最终保留在自己的记忆中。至于表现力,前面谈到的内部创作素养的训练,或多或少都和它的训练有关系,是体验与体现的关系。关于观看与模拟的训练载体主要的有静物模拟、动物模拟、人物观看,人物观看练习将在下一章节中做详细阐述,在这一部分谈到的练习为动物模拟练习。 动物模拟可分为几个阶段进行。前提都是要求对动物进行认真观看,观看地点可以去动物园,可以留意身边和家中生疏的动物,可以通过观看动物世界

21、或是有关动物视频。第一阶段:模拟动物的静态造型,然后依据该动物的活动特点、行为方式活动起来;其次阶段:可以有两、三个同学一起做,自由组合、即兴做练习,要求同学在练习中建立相互的关系,并活动起来。假如能有一些小小的情节就更好。第三阶段:在之前练习的基础上经过同学们的观看、琢磨、进展成带有确定情节性的、有一些小大事的练习。 通过动物模拟阶段的训练,能够培育同学们通过观看抓住对象主要特征的力气,并且通过想象,充实内心活动,建立起一种猛烈的信念感,为过渡到对人的观看与模拟打下基础。在此过程中,由于动物与人外形的巨大差异,在表现动物时,恰恰极大地熬炼了形体表现力。 二、观看生活训练 观看生活练习要求同学

22、深化到生活中去观看、捕获人物的内外部性格特征,并以此为创作素材,组织、加工、排练成具有深厚生活气息、有鲜亮人物形象、能开放人物之间相互行动的表演练习。这种练习在素养训练的基础上,关怀同学将创作素养训练与创作人物形象联系起来。同时,在学习捕获、选择、组织、积累创作素材,熟识并学习组织舞台行动的过程中,也加强了内外部创作素养的熬炼。 (一)观看生活的训练意义 1.树立生活是艺术创作唯一源泉的正确创作观念 艺术是对生活的形象反映。以表现宽敞的社会生活,揭示人物的精神世界和内心情感世界为本质,现实主义戏剧的创作同样是以生活为创作的唯一源泉。戏剧演员只有深化的了解生活、真诚的拥抱生活,才有可能制造诞生动

23、、鲜活、打动人心的人物形象,制造出反映火热现实生活的优秀艺术作品。观看生活教学阶段有助于同学熟识这一真理,结实树立正确的艺术创作观念。 让受训者知道生活是艺术制造的源泉并不难,但知道与在创作中自觉去遵循这一原则是不一样的。对刚接触表演的同学来说,需要有一个载体将生活与创作最直接的联系起来,让其亲身体会到只有踏踏实实的依据生活去制造,才能获得成功,尝到创作上的快感。观看生活练习便是一个合适的教学载体,首先人物的外部性格特征都是同学从生活中看到、听到的;再有,练习并不是小品,更谈不上是作品,它不强求要有完整的结构、激烈的冲突、深刻的思想内容,但确定需要的是水灵灵的生活气息,鲜活的人物形象或能形象、

24、生动地表现出人物的性格侧面。 随着当今戏剧市场的富强,受众的观剧机会越来越多,当走在散场观众中,能听到各种各样的观后感,有些会说:演得真像,生活中不就那样吗!也会听到这样的评价:怎么可能,尽在那瞎弄,你见过象她那样的吗?在这我想说的是,真实是表演的生命,而表演真实与否是以生活为标尺的!在这个思想开放,各种表演理念不断提出,相互交织影响的时代里,确定要在我们的表演教学中关怀同学坚决的树立以生活为创作唯一源泉的正确创作观念,坚决杜绝生活规律上的、情感上的生编乱造,这对于他今后的创作道路是否能走得久、走得远,至关重要。学院的表演教学特别重视观看生活练习这一教学环节。其实,在学院教学历史的各阶段都很强

25、调生活的重要性,只是从表演系80班才开头把观看生活练习作为一个完整的教学单元,并连续至今。 2.在学习表演的初始阶段打下制造形象的烙印 戏剧表演艺术是由演员扮演角色,通过舞台行动过程制造人物形象的艺术。由此可见,制造人物形象是演员的最高任务。这一任务准备了演员不行缺少的素养之一就是擅长观看生活。前苏联戏剧教育家尤斯特罗莫夫在他的书中写到:应当教会他们擅长以艺术家敏锐的眼光在四周的生活中摄取制造舞台形象所必需的材料。 表演老师瓦.达维多夫也曾说过:演员要经常不断的观看,要像海绵似地把他在四周看到的一切吸取进去。此后,在需要制造这一或那一性格时,演员的观看所得将会突然呈现出来。在学习表演初始阶段进

26、行的观看生活练习于同学来说就象是画家的铅笔素描一样,为将来的人物形象制造积累着素材。他们需要从生活中去观看、捕获人物的内外部性格特征,制造形象的要求也就此提出。 (二)观看生活练习的教学目的和要求 观看生活练习旨在养成亲热关注生活、细致地观看生活、深化地理解生活的创作习惯,为今后的艺术创作积累丰富的创作素材。要求同学学会制造符合生活规律、有确定性格特点的人物形象;要求在创作练习的过程中了解舞台行动、规定情境等表演基础元素,并能在自己为人物设定的规定情境中真实、有机的行动起来,做到行动过程的环节(感受即真听真看、推断即真思考、产生态度、做出准备)没有缺失;要求练习具备清爽的生活气息、生动的性格语

27、言、鲜活的人物形象,并不强求结构的完整性,只需真正做到从生活中攫取某个或几个人物的一个小片段即可。 焦菊隐先生说:没有心象就没有形象,先有心象才能制造形象,而心象首先来源于生活,来自客观。焦先生在导演龙须沟、茶馆等戏时,首先要求演员做的就是去观看、体验和角色相关的生活,在生活中去查找类似角色的外部性格特征和思想情感。于是之老师在谈他创作程疯子这一角色时就曾写到:记得去年十月一日,组织腰鼓游行的时候,正值龙须沟体验生活在进行中,我发觉我们的总领队于夫同志脸上有一种笑容,是属于北京人的,是与角色有关的,我回来反复模拟和进展,结果成了现在程疯子脸上的基本样子。 于是之老师在这一段话里谈到了他在制造人

28、物形象时在生活中捕获和角色相关的外部性格特点(面部表情),以及如何练到自己身上,最终成为角色的面部基本表情。表演艺术家们这样成功的创作实例还有很多,这也进一步坚决了在表演基础教学阶段确定把观看生活练习扎实的进行下去,以夯实同学的表演基础。 (三)怎样做观看生活练习 1.查找观看对象 对于同学来说,在创作观看生活练习时遇到的第一个问题就是找不到观看对象,由于找不到有鲜亮特点的人。笔者在争论生教学实践阶段曾收到一个一班级的本科生发的信息,原文写到师姐!我现在在王府井步行街,在这已经3个小时了,但我看谁都差不多,没有什么特别的人,怎么办呢?下面将对如何解决这一问题做出阐述。 首先需要明确一点,生活中

29、内、外部性格特征及其鲜亮的人是不多的,所以通过细致观看,只要他(她)身上有一个特点引起你的爱好,就不要放弃,积累是至关重要的,它是想象的基础,是制造典型人物形象的根基。焦菊隐先生就曾说过:演员体验生活时,应先普遍深化这一阶级阶层中去观看体验,不该奢望一下子找到典型,应先找类型,最终形成典型。 我们的同学在进行观看生活初始阶段时可以先为自己设定观看某一种职业或某一类型的人,定下来之后确定观看的地点,比如,观看交通警察就应当去大路边,尤其是交通状况不太通畅的地段;观看工人就应当去工厂;观看市井百姓就应当关注胡同生活等等。当积累了确定的类型特点之后,就可以开头典型制造了,比如一个典型的交通警察人物形

30、象确定是集合了多个警察身上的特点制造出来的。演员观看生活、体验生活应当敏锐地去感应,把生活的里里外外不遗漏,一丝一毫地记载下来,记在情感中,记在笔记本里。确定要先找类型。典型是存在的,但他不存在于现实生活中哪一个人身上,只存在于作家笔下和演员的创作里。 2.实践练习三步走 观看生活练习的第一阶段是最初级的仿照,即对观看对象的形体动作和外部性格特征的仿照,同学不需要对观看到的人物做有效的分析、争论。例如有位同学的练习是一位老大妈拎着菜篮子,满脸笑容的在胡同里走着,嘴里时不时的小声叨念着。同学只是在胡同里看到了这样一个走路都带着微笑的老太太,她当时还没有去争论他是一个什么样的人,也没有分析她为什么

31、会边走边笑,嘴里还边叨念。但这一作业在初级阶段是合格的。老师在这一阶段首先需确定同学是真的走出校门到生活中去观看了,可以通过在看完练习之后的提问来进行了解。如:你在哪观看的人物啊、她(他)当时正在干什么呀?穿什么样的衣服啊?有什么样的特征吸引了你啊?你现在做的练习中有哪些和你观看到的内容不一样啊?从同学回答中就能了解到他(她)是真的观看了,还是在编造杜撰。在这一阶段老师还需告知同学捕获人物外部性格特征的着眼点,眼神、手势、步态、衣着装扮、面部表情、习惯动作等都是需要重点观看的。 做观看生活练习的其次阶段需要合理观看对象的内心生活,把握他(她)的性格规律。由于我们在生活中首先看到的是人物的外部特

32、点,所以在观看生活练习中更多的是接受由外到内的方法。当在第一阶段的学习中捕获到了人物的外部性格特点后,接下来就需要努力地深化到人物的内心世界中去了解形成这样或那样特点的缘由,力图把握人物的内心生活和性格规律。要完成其次阶段的创作任务,深化生活是重要途径。只有深化到观看对象的生活中去,成为他们中的一员或是成为他们的伴侣,才有机会在观看、体验、再观看、再体验的过程中去接近观看对象的心灵。 有些学习者为了完成好观看生活练习,不仅和观看对象打成一片,还成了好伴侣。两位学习者选择到民政局的离婚大厅观看,连续去的三天中都发觉了同一对年轻夫妻,进到大厅谁也不看谁,往那一坐等着叫号,等报号器播报他们的号时,两

33、人就像竞赛一样往指定的工作人员面前快速走去,由于男孩个子高,步伐大,女孩还起着小跑往前冲。坐下之后,工作人员还没开口呢,俩人把结婚证,离婚申请书、户口本都拿出来了,当工作人员问离婚的缘由时,几乎是同时开口,然后话里夹枪带棒,但语气又都是平缓的你一句我一句,都没有大声嚷嚷,女孩说:他那么优秀,我实在是配不上,只能离婚啊,男孩说办事永久不出错的人还会说配不上呢?,女孩边哼哼边说:给你点颜色就开染坊了男孩抓紧接话:用得着你给吗?我家染坊都开非洲去了,签字吧!女孩说:用不着你说,你签啊!男孩停顿了一下,也边哼哼边说:凭什么我先签啊,说不定又在打什么鬼算盘呢?女孩狠狠的盯了男孩一眼,飞速地写下了自己的名

34、字,起身头也不回的走了,男孩抓紧跟着起身,但并没有跟上去,保持着确定的距离就这样跟在女孩后面.观看的三次过程都大同小异,最终都是女孩签字后就先走了。第三次男孩也没签字,但走出大门后就没再跟着而是停下来开头抽烟,这时来观看生活的训练者走过去跟他借火,并站在一起抽烟,可能是男孩此刻心理特别苦闷,正需要和一个人倾诉苦衷,我们的同学正好充当了倾听者的角色,于是就开头聊上了。他了解到男孩内心其实并不想离婚,但是他的母亲对妻子不满意,而且他们又和父母住在一起,所以冲突不断升级,妻子当然能感受到婆婆的不满和挑剔,年轻女孩的气盛让她和婆婆发生了正面的冲突,男孩当着母亲的面数落了妻子,由于他觉得妻子冲撞母亲始终

35、是不对的,母亲毕竟是长辈,做晚辈的应当忍让一些。他也想过哄好妻子,向他赔礼赔礼,但又怕这样做会纵容妻子对母亲的不敬重。但他心里是爱着妻子的,想和她一起生活下去。而妻子不能理解他这样的做法,至此事情闹到了这一步。通过和观看对象的谈话,同学了解和感受到了人物的内心世界,在呈现民政局这个练习时不仅把握住了人物的外部特点,同时也把握住了人物的思想感情,让我们看到了一个珍惜爱情和妻子,但又夹在母亲和妻子之间左右犯难的尴尬丈夫形象。 做观看生活练习的第三阶段需要开放想象,合理延长观看到人物的行动,并结合多个同类性格人物,最终制造出典型人物形象。将生活形象转化成艺术形象离不开想象,而且这种想象的一大特征就是

36、具有行动性,只有开放了行动性的想象才能真正开头艺术制造。民政局这个练习的结尾是男孩追上了女孩,情急之中最终说出:我不想离婚,你也别走,好吗?女孩停住了往前走,男孩着急的再次问道:好吗?老婆!这时女孩才缓缓转身并走向男孩。假犹如学在观看中发觉了男孩不想离婚的心理,却没有开放行动性想象,没有去合理延长人物行动,就让他象生活中那样女孩离开,男孩跟着或是留下来抽烟,那这个练习的冲突也就只能停留在表面,深化不到人物的内心世界,无法触及人的情感生活。再有,典型人物形象的制造确定是集合了同类型多个人物的内外部性格特点制造而成的。观看生活练习后海舞者中的两个爱好交谊舞的中年人形象让人过目不忘,汇报时更是博得观众的一片掌声。同学在创作时是观看了后海众多舞者之后,糅合多人身上的特点,同时又保留他们共同的特点即对交谊舞的宠爱创作而成的。 参考文献： 1苏斯坦尼斯拉夫斯基.演员自我修养(上)M.北京:中国电影出版社,2001:204.2苏尤斯特罗莫夫.演员制造在体现的途径M.北京:中国戏剧出版社,1985:48.3于是之.于是之论表演艺术M.北京:中国戏剧出版社,1987.19