苏教版数学二年级下册4.5　中间或末尾有零的数 教案.DOC

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1、5中间或末尾有零的数课时目标导航教学内容中间或末尾有零的数。(教材第41页例7)教学目标1会正确读、写中间或末尾有0的万以内的数，能理解每个数位上的数字表示的意义。2培养学生应用算盘的意识和能力，逐步发展数感。重点难点重点：掌握中间或末尾有0的万以内的数的写法和读法。难点：掌握中间连续有0的数的写法和读法。教学过程一、情景引入对于万以内数的认识，你们都知道些什么呢？学生交流、讨论。板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。今天我们要一起继续研究万以内的数中间、末尾有0的数。二、学习新课教学例7。先在算盘上拨一拨，再写一写、读一读。(课件出示：教材第41页例7)学生

2、尝试解决，教师巡视。(1)先看第一个算盘。说一说：算盘的千位上拨了4个下珠靠梁，表示这个数的千位上是4，有4个千；百位上没有拨珠，说明百位上是0；十位上拨了1个上珠和1个下珠靠梁，一个上珠表示5，一个下珠表示1，合起来是6，有6个十；个位上没有拨珠，说明个位上是0。所以这个算盘上表示的数是由4个千和6个十组成的。写一写：这个数写作：4060。读一读：这个数读作：四千零六。(2)再看第二个算盘。说一说：算盘的千位上拨了1个上珠和2个下珠靠梁，表示7个千；百位和十位上没有算珠靠梁；个位上拨了3个下珠靠梁，表示3个一。所以这个算盘上表示的数是由7个千和3个一组成的。写一写：这个数写作：7003。读一

3、读：这个数读作：七千零三。(3)思考：这两个数有什么共同点吗？学生交流、讨论，教师指名汇报。这两个数的中间都有0。这两个数中间不管有几个0，读的时候都只读了一个“零”。在读数的时候，不管末尾有几个0，都不读。只要学生回答合理，教师就要给予肯定，鼓励学生大胆发言。(4)归纳。思考：怎样读、写中间或末尾有0的万以内的数？组织全班交流。教师引导归纳：读、写数都要从高位起。读数时，千位是几就读作几千，百位是几就读作几百，依次读下去。中间有一个0或连续两个0的，都只读出一个零。写数时，千位上是几就在千位上写几，百位上是几就在百位上写几，一直写到个位。哪一位上一个计数单位也没有，就在相应的数位上写0占位。

4、【设计意图：通过自主合作的探究活动，掌握万以内数的读、写方法。培养学生的分析能力、自学能力和合作能力，同时让学生获得成功的体验】三、巩固反馈完成教材第4142页“想想做做”。第1题：5037五千零三十七9006九千零六3803三千八百零三第2题：2040由2个千和4个十组成，读作：二千零四十。6105由6个千、1个百和5个一组成，读作：六千一百零五。8007由8个千和7个一组成，读作：八千零七。第3题：4028600910000第4题：(1)7009000(2)52(3)千一(4)4900(5)4090第5题：570036005700300050004007004200第6题：连一连略。第7题

5、：(1)二千九百九十七二千九百九十八二千九百九十九30003001(2)一千七百一千八百一千九百20002100(3)七千零七十七千零八十七千零九十71007110四、课堂小结1怎样读、写中间或末尾有0的万以内的数？2本节内容有什么不懂或不理解的地方吗？板书设计中间或末尾有零的数由4个千6个十组成的数是4060读作：四千零六十由7个千和3个一组成的数是7003读作：七千零三教学反思万以内数的读、写是在学生学习了千以内数的读、写的基础上教学的。中间或末尾有0的数是学生在读、写中的难点。教师通过利用算盘拨珠，让学生看着算盘读数，帮助学生体会各数的组成；为了更能领会教材的编排意图，安排学生看算盘拨珠

6、并写数，设计中间和末尾的0在不同数位上及0的个数不相同的各种形式，把每一种题型都给以挖掘。通过不同的例子总结出万以内数的读、写方法。备课资料参考相关知识阅读罗马数字罗马数字的符号一共有7个：I(代表1)、V(代表5)、X(代表10)、L(代表50)、C(代表100)、D(代表500)、M(代表1000)。这7个符号不论位置怎样变化，它们所代表的数都是不变的。它们按照下列规律组合起来，就能表示任何数。1重复次数：一个罗马数字符号重复几次，就表示这个数的几倍。2右加左减：在一个较大的罗马数字的右边记上一个较小的罗马数字，表示大数加小数。在一个较大的罗马数字的左边记上一个较小的罗马数字，表示大数减小数。3加线乘千：在一个罗马数字的上方加一条横线，表示这个数的一千倍。