《归园田居》导学案学生中学教育中学学案_中学教育-中学学案.pdf

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1、 归园田居导学案 （学生用案）【学习目标】1、了解“隐逸诗人之宗”陶渊明所处的时代背景及其生活经历，全面理解陶渊明其人。2、反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。3、充分发挥想象力，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中的“世外桃源”。4、感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。【学习重难点】1、把握意象，感受意境，体会情感。2、理解作者高尚的理想志趣和坚定的人生追求。预 习 案 自主学习 秀出风采 一、知人论世 1、认知作者 陶渊明，又名，字，(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“”。又自称作“”。祖父、父亲曾做过太守、县令

2、一类的 官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做 过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现 实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽县令职位 上隐退，这一年他 41 岁，以后终老农村，死后世人称他为“”。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他 的诗情感真实，风格，对后世有很大的影响。陶渊明开创了 诗体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不 断得到发展，到唐代就已形成了 诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。重点：陶渊明的这

3、次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元 405 年，陶渊明 在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作归园田居诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。2、感受时代 迷惘的年代 三国和两晋是一个统一王朝消失的时代。汉末到魏晋，阶级矛盾、社会 矛盾不断恶化，统治阶级内部相互倾轧，致使社会动荡不安，政局变幻不定。东汉末年的政 治败坏引发了黄巾起义，随后军阀割据，出现三国鼎立的局面。到了西晋，虽然实现了统一，但不久爆发了“八王之乱”，北方游牧民族

4、趁机入侵，西晋的统治也随之结束，中原成了诸族 争斗的战场。晋室南渡后，建立了东晋王朝，偏安半壁，但由于统治集团内部的争斗不断，农民起义的高涨，最后刘裕取代了司马氏政权，建立了刘宋王朝。这些混乱而痛苦的历史 事实，让当时的名士们思治而不得，苟全性命于乱世，对文化、思想和社会风气都产生了巨 大的影响。那些循规蹈矩，那些道貌岸然，似乎都成了一个个玩笑，传统的力量在无形里消 失，越来越多的名士在无望的明天面前选择了叛逆。有些人，佯狂而避世，在清醒与沉醉里 优游，在痛苦和癫狂里迷失。于是就有了所谓的“魏晋风流”。3、文人风貌 魏晋风流“魏晋风流”也称作“魏晋风，度”为文化史上的专有名词，“风度”原是魏

5、晋时用来品评人物的词语。魏晋时期，人们对人物的品评由道德风范转向人物外貌，进而发 展到人物的精神气质。魏晋名士有一种不同於流俗、甚至不同於任何历史时期的言谈举止。风度不仅仅是个人文化素质与精神状态在言谈与仪表上的反应，对於一定的社会阶层来说，风度集中体现了他们的人生观和世界观，集中塑造了他们的社会形象。它不仅是一种政治和 文化现象，而且深深影响著人们的心理与行为，从而构成了这一时代所特有的社会现象。建 安七子、正始名士、竹林七贤等人，正好反映了魏晋名士的时代精神。“魏晋风流”是魏晋士人所追求的一种具有魅力和影响力的人格美，或者说是他们所追切的艺 术化的人生，用自己的言行、诗文、艺术使自己的人生

6、艺术化。这是在魏晋玄学的大背景下 出现的，魏晋玄学的形成改变着士大夫的人生追求和生活时尚、价值观念。构成魏晋风流的 条件是：玄心、洞见、妙赏、深情，其外在特点是：颖悟、旷达、真率，代表人物是：陶渊 明，王羲之，以及竹林七贤等。二、析词辨义 适 俗 韵 尘网 羁鸟 池 鱼 故渊 守拙 暧暧 依依 墟里 户庭 尘杂 虚室 余闲 樊笼 导 学 案 合作探究 智慧共享 合作探究 一、整体把握 1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。“归园田居”这个标题能告诉我们什么呢？题眼是哪个字？复吟咏运用鉴赏诗歌的方法把握意象体会意境感悟作者在诗中

7、表达的情感充分发挥想象力感受诗歌所描绘的田园风光用心灵之笔描绘出心中的世外桃源感受作者的隐士情怀领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界学习重难点把握意人阳柴桑人认知作者陶渊明又名字后人称之为又自称作祖父父亲曾做过太守县令一类的官他幼年时家世衰落家境贫寒他青年时代曾有建功立业的大志但未得重用只做过几任小官东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐仕途充满风险加之政治他岁以后终老农村死后世人称他为陶渊明的作品大多写退隐后的生活表现农村风物劳动生活表示对黑暗现实的不满他的诗情感真实风格陶渊明开创了诗体为古典诗歌开辟了一个新的境界从此以后田园诗不断得到发展到唐代就已形成 合作探究 二、吟咏品味 反复诵读诗歌，寻找相关

8、信息，回答题眼下潜藏的隐性信息和值得我们思考的问题。1、从何而归？2、为何归来？3、归向何处？4、归去如何？（请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语）合作探究 三、写法探究 1、探讨并归纳写景的特点 2、分析鉴赏本诗的写作特点 拓展延伸 各抒己见 辩一辩：有人认为陶渊明的归隐是消极避世，不敢直面现实，不思进取的表现。有人认为他的归隐是对自我本性的皈依，他在感受自然万物和艰难的躬耕生活中为自己的生命找到了新的意义。你如何看待陶渊明的归隐田园呢？学以致用 能力提升 小活动：假如你是某旅游公司的策划或导游，根据本诗你打算怎样向客人推介“乐陶陶农家游”服务？请演示给同学们欣赏。复吟咏运用鉴赏诗歌的方法把握

9、意象体会意境感悟作者在诗中表达的情感充分发挥想象力感受诗歌所描绘的田园风光用心灵之笔描绘出心中的世外桃源感受作者的隐士情怀领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界学习重难点把握意人阳柴桑人认知作者陶渊明又名字后人称之为又自称作祖父父亲曾做过太守县令一类的官他幼年时家世衰落家境贫寒他青年时代曾有建功立业的大志但未得重用只做过几任小官东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐仕途充满风险加之政治他岁以后终老农村死后世人称他为陶渊明的作品大多写退隐后的生活表现农村风物劳动生活表示对黑暗现实的不满他的诗情感真实风格陶渊明开创了诗体为古典诗歌开辟了一个新的境界从此以后田园诗不断得到发展到唐代就已形成 课后练习 巩固加深

10、1、背诵全诗。2、完成能力训练册“成长发展篇”练习。复吟咏运用鉴赏诗歌的方法把握意象体会意境感悟作者在诗中表达的情感充分发挥想象力感受诗歌所描绘的田园风光用心灵之笔描绘出心中的世外桃源感受作者的隐士情怀领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界学习重难点把握意人阳柴桑人认知作者陶渊明又名字后人称之为又自称作祖父父亲曾做过太守县令一类的官他幼年时家世衰落家境贫寒他青年时代曾有建功立业的大志但未得重用只做过几任小官东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐仕途充满风险加之政治他岁以后终老农村死后世人称他为陶渊明的作品大多写退隐后的生活表现农村风物劳动生活表示对黑暗现实的不满他的诗情感真实风格陶渊明开创了诗体为古典诗歌开辟了一个新的境界从此以后田园诗不断得到发展到唐代就已形成