《大地重现》《站着读与跪着读》整合教学教案教学研究_-.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 大地重现 站着读与跪着读整合教学教案 大地重现 站着读与跪着读整合教学教案 教学目标：阅读目标：1、结合语境，理解文中、关键句的含义，加深对文章的理解 2、训练学生筛选、整合信息的能力 情意目标：1、感悟经典、阅读经典，树立正确的“经典观”“阅读观”，培养独立阅读的品格 教学设想：本节课定位在整合教学，出于以下考虑：（1）两篇文章同属于读本必修一“寻找精神家园”这一单元，在内容上有相通之处，均围绕“经典”展开，但侧重点各有不同，大地重现旨在探讨要不要读经典，站着读与跪着读旨在探讨如何读经典。两篇文章整合教学，有助于学生全面认识经典，正确阅读经典。（2）读本上选文

2、重在发展学生独立阅读能力，强调个性化阅读，因此本节课教师重在引导，较多时间留给学生思考、感悟、讨论；同时，课前的充分预习也给本节课同时容纳两篇文章的教学提供了可能。教学过程：一、导入新课 刘烨园是著名散文家，同时我们又可称他为优秀的教育工作者。在成为山东省作家协会专业作家之前，曾做过多年高中语文教师。他所带班的语文成绩异常优秀，让人啧啧称羡。如果要问秘诀，引用他经常对学生讲过的一段话就是：得阅读者得天下，用阅读者分自高。由此可见阅读在语文学习中所起的重要作用。但当我们进入图书馆、书店时，面对琳琅满目的图书，该做何种抉择又常常让我们无所是从。到底应该读何种书，怎样进行才能让我们开卷有益？今天就让

3、我们阅读刘烨园的大地重现和陈四益的站着读与跪着读，看看他们会给出什么建议。二、整体把握 提问：本文标题“大地重现”，有何寓意？分析：问题分解“大地”指什么？“重现”能否改为“出现”？提示：第二段文字“路遥知马力，日久见人心。它们只想久久地感动着你，抚爱着你，不动声色地以大地的本质时时滋润着你。”第五段文字“当我认为它与诸多流行歌曲、畅销书和无人生的言行相比，前者犹如大树、山川、世界，而后者近于贫草、沙砾、窝棚或无须有的废纸、锈迹的时候，这种思索亦不过是可笑的暮气如果是我错了就好了。”第六段文字“但如果不是我错了，那就不啻是覆盖大地的林林总总的钢筋水泥们的悲哀了。”明确：“大地”指经典著作。“重

4、现”意为重新出现。“经典回来吧！”三、局部推敲 、感受经典魅力（）第一段中将”那些书”比作榕树，请分析二者间的相似点。阅读：学生齐读第一段。讨论：分组讨论 学习必备 欢迎下载 第 2 页 分析：联系本句在文中起的作用，筛选。明确：“它们仿佛很老了，其实正在郁郁葱葱的壮年。清晨的雾里，密匝匝的浓叶下，垂落缕缕潮湿的气根；鸟群的叫声，在巨云似的树冠里四面八方地响起，绿荫却深得看不见这些精灵们舒展、活跃的身影。历久弥新，充满活力 “清晨的榕树下，凉意总是格外浓重，一棵树就有一丛森林的感觉和气息，数不尽的厚质的绿叶，像成千上万的语言，散发着悟不到头的盎然，读不透的深蕴”内涵丰富 “若是蒙蒙的、苍凉的雨

5、天，那些绵绵沾蓑的雨丝就因为和它在一起也古老、久远了”古老、传承久远 “如今回想起来，总有一见如故的真挚，好像前生有缘，我们的的确确和祖先、后人一脉相承着生与死、爱与恨、凄惶与清醒的灵魂似的。”传承文明，情系古今 “即使树龄相差几十、几百载，也一样浓绿得化不开，一样的生意勃勃，起伏如潮。”年代虽异，价值相同 “无论飘泊到哪里，在它的盘根错节上听过雨诉，冥思过星空的孩子都永远难以忘怀，永远在生命里一次又一次地呼吸着它的博大精深。”博大精深（）如何理解“经典的著作大多都发旧了。它们旧得真好。”分析：问题分解“发旧”指文中书籍呈现的何种状态？达到了何种出人意料的效果？（）“经典的含义和魅力就在这里罢

6、。”“这里”指代什么内容？明确：“因而，如果天地果真是这样使人至高无上的话，那么语言的本质就该是生命的、创造的。生命和创造永恒，永恒怎么会过时呢?”（）小结经典的魅力所在：明确：经典著作因其博大精深、内涵丰富，朴实无华，故能历久弥新，世代流传，成为传承文明，沟通古今之人的纽带，具有永恒的魅力。、经典面临困境（）经典著作到底遭遇怎样的困境？筛选原文语句回答。明确：世上出现了那么多背叛语言的书，出现了那么多不再崇敬最值得崇敬的经典的行径。分析：文中第三段提到语言的特点是什么？明确：生命的、创造的，生命和创造是永恒的。“背叛语言的书”也就是指那些没有长久生命力的书，具体的指畅销书等。（）什么原因造成

7、经典今天的困境？筛选原文语句回答。理解错了繁荣，用错了崇敬和感悟。不是经典们已朽成腐木的话，那就是有人浅薄、无知和乌有了。、体会作者情感（）面对经典如今遭遇的困境，作者的观点和态度又是怎样？分析：抓住分析。“喟叹”“固执”“感谢”“悲哀”“忧愤”四、阅读经典（1）导入新课 面对经典，有人不屑一顾，弃之如草芥；有人顶礼膜拜，奉之为圭臬。这两种做法均不可取。同样，阅读经典，我们既不能仰视，也不能俯视，保持怎样的心态才能正确的阅读经典，理解经典呢？我们共同进入站着读与跪着读的学习。（2）重点分析 标结合语境理解文中关键句的含义加深对文章的理解训练学生筛选整合信息的能力情意目标感悟经典阅读经典树立正确

8、的经典观阅读观培养独立阅读的品格教学设想本节课定位在整合教学出于以下考虑两篇文章同属于读本必修一寻读与跪着读旨在探讨何读经典两篇文章整合教学有助于学生全面认识经典正确阅读经典读本上选文重在发展学生独立阅读能力强调个性化阅读因此本节课教师重在引导较多时间留给学生思考感悟讨论同时课前的充分预习也给本节课作者在成为山东省作家协会专业作家之前曾做过多年高中语文教师他所带班的语文成绩异常优秀让人啧啧称羡果要问秘诀引用他经常对学生讲过的一段话就是得阅读者第页学习必备欢迎下载分析联系本句在文中起的作用筛选明确它学习必备 欢迎下载 第 3 页 提问：文中哪些人是“站着读”的？结合这些例子，抓住句概括“站着读”

9、的内涵。明确：嵇康非汤武而薄周孔、李卓吾不赞成“以孔子之是非为是非”、王充“追难孔子，何伤于义”、“伐孔子之说，何逆于理？”：不迷信权威（圣人），敢于质疑问难；对于杜甫徐卿二子歌，王弇州、邵子湘都指出杜甫“吹捧过头”的“庸俗”：要全面客观评价作者；对于杜甫杜鹃的评价，邵子湘“古拙。乐府有此法，不害大家”、宋牧仲“实不佳”、王遵岩“不可为训”、王阮亭“兴观群怨，读此恍然有得”：独立思考，有自己的独特见解。概括：站着读不迷信权威，敢于质疑问难，要全面客观评价作者，独立思考，有自己的独特见解。（3）阅读感悟 作为中学生学语文，应该怎样“站着读”？你有这样的读书经历吗？请交流一下。五、感悟经典，仿例造

10、句 进入中学后，我瞄上了“大部头”的中外名著，它们成了我的良师益友，使我得到了无穷美的享受：我时而在曲径通幽的大观园中留连，时而在高大巍峨的巴黎圣母院前驻足，。六、课堂总结 面对经典，崇敬、感悟；阅读经典，平等、客观。板书设计：1、经典魅力永恒 大地重现 2、经典遭遇困境 面对经典崇敬、感悟 3、作者忧心忡忡 站着读与跪着读 阅读经典平等、客观 标结合语境理解文中关键句的含义加深对文章的理解训练学生筛选整合信息的能力情意目标感悟经典阅读经典树立正确的经典观阅读观培养独立阅读的品格教学设想本节课定位在整合教学出于以下考虑两篇文章同属于读本必修一寻读与跪着读旨在探讨何读经典两篇文章整合教学有助于学生全面认识经典正确阅读经典读本上选文重在发展学生独立阅读能力强调个性化阅读因此本节课教师重在引导较多时间留给学生思考感悟讨论同时课前的充分预习也给本节课作者在成为山东省作家协会专业作家之前曾做过多年高中语文教师他所带班的语文成绩异常优秀让人啧啧称羡果要问秘诀引用他经常对学生讲过的一段话就是得阅读者第页学习必备欢迎下载分析联系本句在文中起的作用筛选明确它