《大气压强》说课稿初中教育_-初中教育.pdf

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1、大气压强说课稿 各位领导、老师大家好:今天我说课的题目是:人教版八年级物理下册第八章第3节的第一课时。一、教材分析（一）教学内容 本节课是在学生掌握了固体压强的概念、压强的计算公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的计算公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验的原理、过程和结论。学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自

2、然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。（二）教学目标 1、知识与技能（1）知道大气压强产生的原因。（2）通过实验事实知道大气压强的存在。（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。2、过程与方法（1）通过观察一些实验现象总结出大气具有压强。（2）通过学生活动亲身体验大气压强值的大小。3、情感、态度和价值观（1）通过实验，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲。（2）利用大气压强知识解释日常生活中的有关现象，体会到物理知识与生活的密切联系，学以致用。（三）教学重难点分析：1、重点：通过实验感知大气压的存在，并能初步解释现象。依据：大气压强在生活

3、中不能直接观察，能够直观体会到的更多的是由大气压引发的生活现象，所以学生能否知道并解释一般大气压现象是学习大气压强的重点。2、难点：通过观察托里拆利实验的现象和过程以及分析和计算得到大气压强的值。依据：托里拆利实验会涉及到现象的多角度分析以及公式和数据的运动，对于现阶段的学生来说有一定难度，所以这部分将会是本节的难点。二、学情分析 初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知

4、识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。学生前面已经学习了固体压强和液体压强的知识,所以对压强的概念已经不陌生了,但是大气看不见,摸不着,比较抽象,所以对于大气压学生很不容易理解,在头脑中还存在着许多有关大气压强的错误概念,有待于进一步的学习和领悟。三、教学与学法：（一）、说教法 本节课总体采用小组合作、自主学习和实践探究的方法。全班分学习小组，课堂上互相合作，积极配合，完成各项学习任务。在导入阶段采用演示和启发式教学激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。在大气压强存在的教学中，采用讲授式讲授大气压强产生的原因，由各个学习小组准备并展示能证明大气

5、压强存在的实验或事例，同时亲身体验大气压强的存在，从而对教材的重点进行突破。在后面“大气压强测量”的教学中，主要通过托里拆利实验录像并结合课件讲解分析，得出大气压强的值。这样既在避开水银的危害的基础上大大提高了课堂学习效率，同时也做到了对教材难点的突破。最后出示相关问题进一步拓展研究，达到巩固深化学习的目的。（二）、说学法 学生围绕一个活动主题(即任务、问题)，在老师的设计和安排下，去准备小实验,积极主动地投身于探究活动。在探究过程中学生的思维是活跃的，解决每个问题内心都会充满成功的喜悦，富有成就感，同时更进一步激发他们的学习兴趣。这种探究型的学习模式不但使学生基本可以掌握所学的内容，达到课程

6、标准和教学大纲的要求。同时，在以学生为主体的学习过程，使学生置身于实验探究的学习环境中，从感性认识到实验探究，然后上升到理论分析，最后巩固拓展，回归生活，逐层推进，在学习中体验“从实验中来到实验中去”的方法。四、教学过程设计（一）情景导入：（2min）教师以表演魔术方式演示覆杯实验,引起学生兴趣，然后引导学生对实验进行解释，教师作补充和纠正，进而引入新课。（二）探究新知：探究一：大气压强的存在（15-18min）首先设疑：我们生活在地球周围的大气层中，大气也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用，所以是否大气也像液体一样对浸在其中的物体会产生压强？而且大气内部向各个方向都有

7、压强？举“用吸管喝饮料”事例，利用液体压强公式p=gh 示范解释大气压强现象，为学生自己动手实验并解释现象做铺垫 实验探究：实验 1 给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来发现水和硬纸片都不下落。实验 2 把真空吸盘贴在玻璃板上，挤出里面空气，吸盘就紧紧吸附在玻璃板上。实验 3 用手指堵住注射器顶端，然后再向下拉活塞，活塞回自动缩回去。结论：由学生自己动手操作，体会大气内部确实存在压强。介绍马德堡半球实验它第一次证明了大气压强的存在。并利用“简易马德堡半球”让学生亲身体验大气压强大小 探究二：大气压强的测量-托里拆利实验（15min）先引导学生：大气压强能托起液体，被托起最大高度的液体对底部的压

8、强大小就与大气压强压强大小相同。为后面的视频播放做铺垫。（1）视频播放大气压能支撑多高的水柱，为引入托里拆利实验做准备。（2）出示问题，让学生带着问题观看托里拆利实验视频。（3）学生交流后解决之前问题，并介绍标准大气压 利用带着问题观看视频，并在交流讨论后解决问的方式突破本节课难点 （三）、课堂小结与练习（3-5min）1、大气内部的各个方向存在压强，叫做大气压强。2、大气压强产生的原因。3、托里拆利实验测出大气压的值为760mm 高的水银柱产生的压强即1.013 105帕。一教材分析一教学内容本节课是在学生掌握了固体压强的概念压强的计算公式和单位液体压强的特点和规律以及液体内部压强的计算公式之后学习的又一压强方面的知识这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识与前面压强产生的原因会用大气压强解释简单的现象并且知道托里拆利实验的原理过程和结论学好本节课对学生理解大气压的成因大及其应用有重要的作用可以帮助学生认识自然和利用自然为以后的学习打下坚实的基础对进一步认识从实道大气压强的存在知道托里拆利实验的原理过程和结论过程与方法通过观察一些实验现象总结出大气具有压强通过学生活动亲身体验大气压强值的大情感态度和价值观通过实验培养学生的兴趣激发学生的求知欲利用大气压强知识解