《孔乙己》教学设计1中学_-.pdf

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1、初中语文授导型教案 瓦马民族中学 尹玺员 课题名称 孔乙己（人教版九年级下第二单元）科 目 语文 年级 九年级 教学时间 三课时 学 习 者 分析 鲁迅的作品，老师怕教，学生怕学，特别是孔乙己这篇文章，教了很多遍，现在再来教还是难以下手。这几天，我又将收集到的有关孔乙己的学术资料和教学案例通看了一遍，基本理出了一点头绪。对于学生，我给他们一节课的自读时间，问他们从文中读出了什么，有哪些疑问，喜不喜欢这篇文章。结果两个班当中大部分同学都不喜欢，理由是读不懂，无趣味。少数喜欢的同学竟然读出了孔乙己的乐观和博学。存在的疑问倒有不少，包括字、词、句、标点，文章的思想内容和写作方法等。本篇教学设计就试图

2、从学生的实际情况出发，结合自己对文本的粗浅理解，做一次教学尝试，并请张老师不吝赐教。教学目标 一、知识目标 1.理解踱、单调，无聊、笑、快活、进学、大约、的确、终于、唯一、虽然可是等词语在文中的含义，学习本文遣词造句的简练、精确。2.复习巩固小说通过外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法。二、观念目标 1.领会小说“描写一般社会对苦人的凉薄”的主题思想。2.谈谈孔乙己的悲剧命运给我们今天的读书人（学生）怎样的人生启示（或教训）。三、审美目标 1.说出文章通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事的妙处。2.体会对比、反复，映衬等写作手法在文中的作用。教学重点、难点 1.通过众人对孔乙己的不

3、幸的态度和反应，揭示文章的主旨（鲁迅自己的意见），是本课的教学重点，也是教学难点。2.理解孔乙己的悲剧命运及造成其悲剧命运的原因是本课的教学难点。教学资源 以钱理群老师、孙绍振老师等人的学术著作，和于漪老师、蔡澄清老师、张国生老师、李镇西老师等人的教学案例为参考。教学过程 教学活动 1 一导入新课 师：初中阶段我们先后学过鲁迅的哪些文章？其中哪几篇属于小说？（学生回答略）今天我们再来学习他的另一篇小说孔乙己。（板书课题）这篇文章好多同学读了都不大喜欢，而鲁迅却跟他的好友孙伏园说，在他写的所有小说中，他最喜欢孔乙己，因为：“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的凉薄，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显

4、露，有大家作风。”现在我们就结合大家所提出的有关问题，来探讨文章是怎样将社会对苦人的凉薄描写出来的。（板书：凉薄）教学活动 2 二主问题 1文章最后一句说：“大约孔乙己的确死了。”那么，根据你对文章的理解，你认为孔乙己究竟有没有死？想象一下他是怎样死的？谁应该对他的死负责？1)学生读书，思考，从文中找依据证明孔乙己“的确“死了。(教师提示：一个人的命运往往取决于他的性格特点及他所处的社会背景。)（明确：孔乙己那么爱喝酒，他如果还活着的话，一定会来喝酒的。这么长时间，特别是重要的节日和年关，都没见他来，说明他的确死了；另外，孔乙己还欠掌柜十九个钱呢，按他的品行，不出一月，定然还清。可是一年多了他

5、还没有来还，证明他已经死了;再说孔乙己自己又不会营生，常去偷人，被丁举人打断腿后，走路都要用手“走”，将近初冬只穿一件破夹袄，周围又没有人关心他，在那样的社会，孔乙己这样的人只有死路一条。）2)接着提问：“孔乙己是怎样死的？”学生分析讨论，概括总结。（明确：孔乙己死的原因是多方面的，丁举人的毒打，群众的冷漠无情（突出表现为“笑”），孔乙己自己的迂腐麻木、好喝懒做，再就是科举制度对他的抛弃造成了孔乙己最终死亡的悲剧命运。进而总结出孔乙己的“死”归根结底是由当时的社会造成的。）（板书;附后）3)既然我们有充分的证据证明孔乙己“的确”死了，但鲁迅为什么又要说“大约”呢？（明确：因为大家没有亲眼看见孔

6、乙己已死，没有人关心他的死活。正如文中所说：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”掌柜几次想起他，也只是因为孔乙己欠自己的十九个钱。）教学活动 3 三主问题 2文中两次写到；“众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”围绕这句话，探讨四个问题。1)众人都哄笑，究竟那些人在笑（快活）？（明确：掌柜、长衫主顾、短衣帮和小伙计）2)孔乙己的哪些方面使人发笑（快活）？从中看出他怎样的性格特点？(明确：孔乙己又脏又破的长衫，捞不到半个秀才，说话却满口之乎者也，偷人挨打都使众人好笑。总之，孔乙己的好喝懒做、死爱面子、自命清高、迂腐不堪的性格特点，甚至他的不幸都成了人们无聊生活中的笑料。)

7、3)孔乙己是这样的使人快活，那么他自己生活得快乐吗？（明确：不快乐。虽然穿着长衫，但只能站着喝酒，（穷）知道茴香豆的茴字有四种写法，说话满口之乎者也，却连半个秀才也捞不到，（酸）经常挨打，甚至被打断腿，（晦）一辈子不幸。）4)鲁迅先生多次写这些人的“快活（笑）”用意何在？（明确：。众人将自己的“快活”建立在孔乙己的“痛苦”之上。表现出众人的残酷与麻木。“写出一般社会对苦人的凉薄”）员孔乙己人教版九年级下第二单元年级语文三课时鲁迅的作品老师怕教学生怕学特别是孔乙己这篇文章教了很多遍现在再来教还是难以下手这几天我又将收集到的有关孔乙己的学术资料和教学案例通看了一遍基本理出了一点头绪对同学都不喜欢理

8、由是读不懂无趣味少数喜欢的同学竟然读出了孔乙己的乐和博学存在的疑问倒有不少包括字词句标点文章的思想内容和写作方法等本篇教学设计就试图从学生的实际情况出发结合自己对文本的粗浅理解做一次教学尝习本文遣词造句的简练精确复习巩固小说通过外貌语言动作的描写塑造人物形象的方法二念目标领会小说描写一般社会对苦人的凉薄的主想谈谈孔乙己的悲剧命运给我们今天的读书人学生怎样的人生启示或教训三审美目标说出文章教学活动 4 四集中讨论解答学生提出的几个问题，并让学生领略文章的部分写作技巧。1)文章四次写到掌柜说的同一句话：“孔乙己还欠十九个钱呢！”为什么？(明确;掌柜所关心的，是孔乙己欠他的十九个钱，而不是孔乙己这个

9、人。说明孔乙己在人们的心目中是可有可无的，还不如掌柜的十九个钱。)2)文章的题目为“孔乙己”，而一二自然段都没有写到孔乙己，是否多余？（明确：不多余。这是交代社会环境，来这里喝酒有两种人：短衣外，站，贫;长衫里，坐，富。而孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。这种特殊身份预示孔乙己的不幸。另外，交代小伙计“我”的遭遇与职务的单调无聊，表现世情的势利与冷酷，也为“我”成为故事的讲述者提供了方便。说明孔乙己的这些不幸经历，是“我”亲耳所听和亲眼所见的，给人一种真实感。）3)文章写孔乙己最后一次到酒店喝酒时，他的外貌、语言、动作跟以前相比都有了巨大的变化，这样写有何用意？（明确：这一段与前边的内容形成

10、了对比，表现孔乙己末路的悲惨。“我”整天的靠着火，也需穿上棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉;他的“已经不成样子”的外貌，揭露了丁举人的罪恶，控诉封建制度“吃人”的本质；一个“摸”字，说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己此时的生活更加窘迫；然而此时的掌柜见到孔乙己，首先想到的是那“十九个钱”，然后仍然同平常一样取笑孔乙己，可见掌柜的冷酷已经到了毫无人性的地步了；最后，孔乙己“在旁人的说笑声中，坐着用手慢慢走去了”，孔乙己在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中离去。这是孔乙己的悲哀，也是整个社会的悲哀。）4)谈谈孔乙己的悲剧命运给我们今天的读书人（学生）怎样的人生启示（或教训）。我们的年龄跟文中

11、的小伙计差不多，如果你身边也有孔乙己这样的弱者，你会怎样对待他？你又是怎样看待那些取笑孔乙己（苦人）的观众（成人）的？（适当讲述：孔乙己深受科举制度的毒害，为了追求功名，一辈子死读书，读死书，一旦进不了学，便失去了起码的生存能力。这种封建教育的残余，至今还或多或少地存在于我们今天的教育中，所以我们现在要大力提倡素质教育。同学们千万不要成为新时代的“孔乙己”啊！至于小伙计“我”在酒店的地位跟孔乙己也差不多，但这位天真的小伙计的人格就这样被掌柜和酒客们扭曲、熏陶和同化，最终成为“看客”中的一员。我们是不是也会像小伙计一样逐渐被身边的“看客们”同化？这也正是鲁迅先生最为担心的。所以他才作出“弃医从文

12、”的决定，并向世人大声呐喊“救救孩子”。）板书设计：员孔乙己人教版九年级下第二单元年级语文三课时鲁迅的作品老师怕教学生怕学特别是孔乙己这篇文章教了很多遍现在再来教还是难以下手这几天我又将收集到的有关孔乙己的学术资料和教学案例通看了一遍基本理出了一点头绪对同学都不喜欢理由是读不懂无趣味少数喜欢的同学竟然读出了孔乙己的乐和博学存在的疑问倒有不少包括字词句标点文章的思想内容和写作方法等本篇教学设计就试图从学生的实际情况出发结合自己对文本的粗浅理解做一次教学尝习本文遣词造句的简练精确复习巩固小说通过外貌语言动作的描写塑造人物形象的方法二念目标领会小说描写一般社会对苦人的凉薄的主想谈谈孔乙己的悲剧命运给

13、我们今天的读书人学生怎样的人生启示或教训三审美目标说出文章 孔乙己 鲁迅 丁举人 打 科举 弃 死 木 自己 笑 众人 员孔乙己人教版九年级下第二单元年级语文三课时鲁迅的作品老师怕教学生怕学特别是孔乙己这篇文章教了很多遍现在再来教还是难以下手这几天我又将收集到的有关孔乙己的学术资料和教学案例通看了一遍基本理出了一点头绪对同学都不喜欢理由是读不懂无趣味少数喜欢的同学竟然读出了孔乙己的乐和博学存在的疑问倒有不少包括字词句标点文章的思想内容和写作方法等本篇教学设计就试图从学生的实际情况出发结合自己对文本的粗浅理解做一次教学尝习本文遣词造句的简练精确复习巩固小说通过外貌语言动作的描写塑造人物形象的方法二念目标领会小说描写一般社会对苦人的凉薄的主想谈谈孔乙己的悲剧命运给我们今天的读书人学生怎样的人生启示或教训三审美目标说出文章