八年级数学作业批改的几点尝试.docx

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1、八年级数学作业批改的几点尝试篇一：初中数学作业批改的几点尝试 初中数学作业批改的几点尝试 传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培育学生的思维实力等；特殊是为了全面实施素养教化，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 一、“全批全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法多采纳“全批全改”。目前随着数学改革的深化进行，以刚好代对培育新型人才的须要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 1、老师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业每天有，学生

2、每天做，老师每天改。假如一个老师任两个班，每班按50人计算，每次要批改101本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平常小测验、单元测验、班主任工作、备课忙得团团转。探究教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。 2、学生完全处于被动地位，素养教化下突出的特点是开发学生智力，培育学生实力，让学生做学习的主子。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们每天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思索，自我检查的主动性受到压抑。 3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业

3、，老师批改作业是课堂教学的持续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们常常发觉有些学生作业很不错，但一考试成果很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，老师也只好“上当受骗”。由于时间紧，老师批改作业常用“ ”、“ ”、“ ”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是一百零一思不解的信息。 综上所述，不难看出。作业的“全批全改”老师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 二、批改作业方法的几点尝试 布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。细心设计，布置作业，仔细批

4、改作业。能使师生双方刚好接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同协作，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的主动性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试： 篇二：初中数学作业批改的几点尝试 初中数学作业批改的几点尝试 崔楼初中崔尚丰 传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培育学生的思维实力等；特殊是为了全面实施素养教化，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 一、“全批全改”存在的问题

5、初中数学作业的批改方法多采纳“全批全改”。目前随着数学改革的深化进行，以刚好代对培育新型人才的须要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 1、老师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业每天有，学生每天做，老师每天改。假如一个老师任两个班级，每班按50人计算，每次要批改101本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平常小测验、单元测验、班主任工作、备课?忙得团团转。探究教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。 2、学生完全处于被动地位，素养教化下突出的特点是开发学生智力，培

6、育学生实力，让学生做学习的主子。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们每天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思索，自我检查的主动性受到压抑。 3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，老师批改作业是课堂教学的持续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们常常发觉有些学生作业很不错，但一考试成果很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，老师也只好“上当受骗”。由于时间紧，老师批改作业常用“ ”、“？ ”、“ ”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是一百零一思不解的信息。 综上所述，不难看出。作业的“全批全改”老师很辛苦，但束缚了教改的手

7、脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 二、批改作业方法的几点尝试 布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。细心设计，布置作业，仔细批改作业。能使师生双方刚好接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同协作，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的主动性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试： 1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采纳集体探讨答案，当堂集中统一批改。 2、小组批改作业。把不同水平的学生支配成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由老师

8、供应参考答案，小组内相互批改，并把批改的状况向老师或信息小组汇报典型范例及错题状况。 3、 老师抽查和面批。老师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的状况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。 4、信息小组刚好做好信息沟通。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇合班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误缘由，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新奇奇妙、思路简捷、一题多解等典型范例，刚好向全班进行沟通。（3）每一单元教后，在老师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作沟通。以达到消退错误，开阔眼界，巩固学问，驾驭方法的目的。 上述几点尝试，使

9、学生变被动为主动，使老师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的主动性。 篇三：初中数学作业批改几点尝试 关于初中数学作业批改的几点尝试 在多年的教学阅历当中,我深刻觉得,作业的布置和批改对学生学问的驾驭、巩固至关重要。因此我觉得数学教学的改革应包括作业批改的改革。当然还有一个缘由是批改作业也是教学环节的一个重要组成部分。 一、传统作业批改所存在的问题 带着想尝试变更初中数学作业批改的想法,我对初中数学作业的批改进行了总结,发觉初中数学作业批改,为了体现对学生的公允性,当然也是为了节约时间,始终采纳的方法多是“统一作业,全批全改”。目前随着数学改革的深化进行,以刚好代对培育新型人才的须要,明显

10、地暴露出作业“全批全改”所存在的问题。 1.老师花费在评改作业上的时间过多 初中数学作业每天有,学生每天做,老师每天改。假如一个老师任两个班,每班按50人计算,每次要批改101本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平常小测验、单元测验、班主任工作、备课?忙得团团转。探究教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。 2.学生完全处于被动地位 素养教化下突出的特点是开发学生的智力,培育学生的思维实力、合作实力,培育学生的主动性,让学生做学习的主子。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们每天忙于按时完 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页