《大自然的语言》教学案例分析小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、大自然的语言教学案例分析 大自然的语言教学案例分析 2010年 11月，城区教研室教学评估团我校听，我们的教研组组织听 了一节八年级语大自然的语言。本节时为第二时。下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析：堂实录 一、导入：教师：大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普，下面大家看 教师多媒体给出一段字一一 曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字是这么写的：由于火箭的逐 节点燃，飞船的速度越越快，当达到每秒 111公里以上时，飞船就能 摆脱地球的引力遨游于太阳系。”“11以上”这个数字指的是大于 111的数字，而实际上飞船的速度是 每秒112公里以上时才能脱离地球引力，假如是 1119公里，还能不

2、 能？教师：大家看，111如果改成 113,会有什么情况发生？学生：教室里鸦雀无声，教师叫起一个同学回答。学生：如果改成 113就不准确了”。教师：我们看失之毫厘，谬之千里。这段字就没能准确地说明宇宙飞 船的速度。可见，在以介绍知识为目的的说明中，语言的准确就是说 明的生命。分析探讨：外资料的运用、问题的提出是否合理？既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命。教师的 提问应该是在这段字的基础上提出的。教师的 失之毫厘，谬之千里 的语言也应该是针对这段字说的。这段字的的意思是说，112以上的 速度，飞船才能脱离地球引力。应该以“112为基础提出问题。所以 我觉得问题设计欠妥。在处理这

3、个问题时，学生说不准确，到底怎么不准确呢？学生没有说 到，老师也没有说到，更没有强调说明语言准确的重要性。只是很短 的时间，用很一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉

4、大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说快的速度将这个问题一带而过。时间太短，学生还没有 看的太清楚，老师就讲完了。给我们的感觉是，教师出示这段外资料 效果是不理想的。教师的提问，毕竟不是中的内容，学生不太熟悉，加上光线太强，字 体颜色又不好分辨，学生要看清楚上面的字比较困难，时间也短，听 到这里我忽然觉得，是不是可以直截了当，开门见，从说明语言的特 点准确性导入，然后直接用中的句子让学生体会语言的准确性会更容 易接受，效果会更好呢？或者把这个例子放在分析中语言的准确性之 后呢？因为中语言的特点还没有

5、分析，在学生熟悉了语言的准确性之 后，就很容易理解老师设计的这个问题了。堂实录 二、教师：出示目标：体会语言准确生动的特点，学习运用生动语言 说明事物（一）、教师：让一名学生朗读学习目标，然后让学生体会语言的准 确性体现在哪里 1、教师运用多媒体显示下列句子，让学生体会语言的准确性(1)、1962年的桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺梅 的花期比 1961年迟 10天左右，比 1960年迟、6天。一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速

6、度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说如果去掉加点的字左右”表达的意思有什么变化？(2)、古代流传下的许多农谚就包含了丰富的物候知识。如果去掉加点词许多”表达的意思有什么变化？(3)、在地球温带和亚热带地区，年年如是，周而复

7、始。划线句子能否删去，为什么？生 1:左右是个约数，表示不确定，比 10天稍多或者稍少，如果去 掉，就成了刚好 10天，这样反而和实际不相吻合。教师：给予肯定。生 2:许多说明很多，数量有范围，如果去掉就变为所有古代流传下 的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。教师：给予肯定 生 3:说明范围、程度，时间上比较准确。教师：给予肯定 一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的

8、速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说教师小结：说明事物不仅要求在实际、数字上准确无误，而且在空间、范围、程度等方面准确无误。2、教师：让学生从中找出类似语句分析，进一步体会说明语言的准 确性。学生自主探究，发言，教师小结 生 1:第自然段的 可能”表示不确定。生 2:第 1

9、0自然段迟早”表示限定。生 3:第 8自然段若干天”表示限定。分析探讨：教学目标的展示、语言准确性的分析 值得肯定的地方：1、首先教师出示学习目标并且让学生朗读了解目 标，这个应该值得肯定。这样学生就能明白这节的学习任务，教师也 就以此为依据安排堂教学活动。2、教师先把中现成的句子展示给学生，让学生去体会，然后再让学 生从中找类似语句分析，体会说明语言的准确性。这样，学生对于准 确性先有了个认识，再去中找就不难了。教师这样处理教材还是感觉 比较合理的。教师设计的教学目标，是体会语言准确生动的特点，学习运用生动语 言说明事物。一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学

10、设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说说明的语言首先应该是准确，有时为了增强说服力，激发读者的兴趣，又

11、用生动形象的语言说明事物，是在准确基础上的生动。语言的准确 就是说明的生命，所以语言的准确性的分析就应该是重要的。但是教 师在分析外资料和书上语言准确性时，也许因为这些学生参考资料比 较多，回答起都很准确，所以时间分配都太短，太仓促，没有很好地强 调和体会语言准确性的重要，没有照顾到大多数学生。堂实录 3、教师：说明给人以知识，语言必须生动、准确，大家看第 1、2自 然段，再看看老师的改写与原有什么不一样的？好不好？好在哪里？分析探讨：是不是应该把语言的准确性放在前面呢？把这句话改为：说明给人以知识，语言必须准确、生动 堂实录 教师用一段多媒体给出一段字：一年又四季，春夏秋冬，周而复始。每个季

12、节都有独特的自然景观。几千年，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这

13、段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说学生：齐读这两段 教师：哪个写的好？学生静默一会儿，教师叫起一个学生 学生：书上的好。教师：怎么好呢?学生：改写的平实 教师：老师的改写平实，而生动，富有表现力。下面大家讨论讨论,看看生动性体现在哪些地方 学生讨论后各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，教师适当点拨 生 1:第 2自然段，布谷鸟开始唱歌”教师：拟人的手法 生 2:第 1自然段，草木枯荣”、衰草连天”一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师

14、多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说教师：运用成语、描写的手法，生动形象 生 3:第 1自然段，簌簌”教师：运用了象声词 生 4：大地”苏醒 教师：拟人的手法 生：次第”渐渐”不

15、重复 生 6:渐渐”说明花开的顺序，簌簌”写叶子枯黄的过程，秋天的 生动。风雪载途”的载”描写了风雪飘落的程度。教师：这些都是富有表现力的句子。生 7|：两个结构相同的四字句配以一个长句，冰雪融化，草木萌发,各种花次第开放”具体描述了大地 苏醒”给人们带一片扑面而的春 色。教师：老师改的那段和书上的这段不一样，改写的比较平实，书上的 比较生一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里

16、以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说动、形象，富有表现力。教师：1-2自然段，用学的笔调描写了四季图。为什么不用平实句而 用生动句？生 1:引导读者的兴趣 生 2:增加的生动性和阅读兴趣。生 3:生动、形象，富有表现力 教师：说明比较抽象，作者用通俗易懂的句子使读者容易理解。1-2 自然

17、段长短句的交错，给人错落有致的美感。说明语言的准确性，说 明作者严谨求实，用生动形象的语言写作，使生动。我们以后写说明 也要严谨。分析探讨：问题的设计与处理，说明语言特点的平实和生动 1、教师问学生，老师的改写与原有什么不一样的？好不好？好在哪 里？这个问题一提出，大家首先会觉得，既然是国家选定的，一定是 原要比教师改写的好。学生也许会想，老师这样设问，是不是教科书 上有值得商榷的问题呢？学生沉默了一会儿，教师然后换了一个问法 哪个写的好？”学生脱口而出 书上的好”至于为什么好，学生只 能说出改写段语言的平实，因为学生还没有一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学

18、设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说得及分析，教师的设计也 是在这个问题之后才分析语言的生动性的。教

19、师后的点拨直接就把答 案告诉学生了，好的原因是因为语言生动，富有表现力。这样就把学 生的思考学习变为直接灌输，把学生的学而代之为教师的教。是不是应该这样问学生：老师的改写与原有什么不一样？哪个好？好 在哪里?学生对新知识的认识有一个过程，我认为，这个问题的设计，可以放 在分析语言生动性后会好一些。教师不应该把这个环节取而代之。另 外，教师如果能找另外的语言片段我想一定会比改造原效果更好。2、教师在处理语言的生动性时，只抓住的 1-2自然段，找生动性的 词语，就占去了大量的时间，加上教师上面的改写问题的处理，带给 人的误导是，说明的语言还是生动的好，平实的不好。大家都知道，说明给人以知识为目的，

20、所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但 有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言 说明事物，比如拟人等修辞手法，象声词，成语，长短句，等等。平 实也是说明语言的一个特点，任何一篇说明，具体运用哪种语言特色 去说明，要看具体说明事物的需要。堂实录 拓展训练：教师给出材料燕子，要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的 观察了一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以

21、上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说能够发现穿 解，写一段字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明的科学性和 生动性。燕子 八、J 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉 8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达 120公里。燕子善于辨别方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时,越阿尔比斯的隧道，向目

22、的地前进。学生构思写作 教师选几个同学读自己写的片段，其余同学评价。教师：这篇语言生动，可以看出作者的功底和平时的观察 要求学生再次朗读 1-2自然段 作业布置：用生动的语言写一篇观察日记“分析探讨：学习目标的设计与时间分配以及授内容的调整 一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起

23、一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说1、这节的目标是学习语言的准确性和生动性，在教学中我们就应该 把时间比较均匀地分配在体会语言的准确想性和生动性上。教师把分 析 1-2自然段语言生动性作为重点，并且分配了大量的时间，几乎一 节都是在分析 1-2自然段语言的生动性，教师这样处理教材，给人的 感觉是太偏重于 1-2自然段，太偏重与语言的生动性了。如果教师确实把分析语言准确性的时间合理分配

24、，在的其它段落，同 样有好多语言准确性的例子，教师如果把这些内容充实进，效果是不 是会更好些呢？2、学生构思写作这段时间感觉太长。能够当场写出的同学只有寥寥 几个，教师在完成这个写作评价的过程后，教师稍稍停了一会儿，让 学生再次朗读 1-2自然段。这个过程，教师的犹豫和停顿，教师流露 出的些许慌乱和空闲感，让人觉得教师是在慢慢地拖，抱着几分无奈，几分慌乱在等待下的到，整节感觉前紧后松。没有充分利用好堂 4分 钟。我们教师在备时不仅要充分备好教材，还要充分备好学生。弄清 楚教师要怎么教，学生要怎么学，根据具体学情，照顾到大多数学生 的智力和能力，注重学生的知识与能力，过程与方法。这样才能合理 地

25、处理堂中不断出现的问题，实现我们的教学目标。3、既然是在强调语言的生动性，在这段空闲的时间里，我们是不是 可以让学生回顾前面学过的说明，比如中国石拱桥、桥之美、故宫博物院等，让学生列出运用生动形象的语言说明事物的例子,使学过的知识进一步得到强化呢？一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教

26、师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说总体感受 1、教学目标的设计与处理。教学目标既是一切堂教学活动的依据，又是教学的归宿，还是衡量、评价教学有效性的标准。这节的教学目标是：主要学习语言的准确 性和生动性，学习用生动的语言说明事物”。目标设计是比较合理的。具体体现在：（1）以学生的知识和能力基础为起点，适合学生的水平，是学生经过努力可以达到的。中体现语言准确性与生动性的句子、字 词

27、，都是学生能够找出，并且能够分析出这些生动的词语所运用的说 明方法的。对学生的智力和思维说难易适度，能够给学生以信心，激 发学生的学习兴趣。（2）是具体、可测的。教学目标的行为主体是学 生而不是教师，行为是外显的、可观察的，比如，用多媒体展示的一 则介绍宇宙飞船速度的材料让学生体会说明语言准确的重要性；多媒 体显示句子让学生体会语言的准确性；多媒体显示教师修改的段落，让学生体会与的区别；拓展训练时教师给出的材料燕子，要求学 生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段字介绍燕子的 某一特点，尽量体现说明的科学性和生动性。这些堂教学活动，都是 以学生为主体。通过学生的思考讨论，由此反映出堂教

28、学效果。教学目标是通过教学过程实现的，教学效果的好坏直接从教学过程就 可以体现出。教师在教学中，要心中有目标，尽量合理地安排时间和 内容。但是授一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师

29、设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说教师在这节中，为了突出生动性这个重点，在教学时间 和内容分配上不太合理，太偏重于 1-2自然段，使得堂教学前紧后松，教学效果不太理想。在让学生体味语言的准确性和生动性时，应该启发学生积极去思考，用自己的话说出某些词是如何体现准确性、生动性的，不能只是借助 参考书上现成的语言，其实学生如果能用自己的话说出就证明学生是 真正理解了，达到教学目标了。关于点拨这个问题，教师的点拨是为点拨而点拨呢，还是对于比较难 的问题，在学生思考讨论无果什么情况给予点拨

30、，让学生明白一定的 道理呢？这个问题还需要进一步商榷。多维目标兼顾的问题。教学中，我们不仅要关注学生是否学会了知识，还要关注学生是否会学、乐学，情感态度与价值观的变化。教师在教 学中曾经 2次提到，不仅要学习说明科学严谨的说明方法，同时在学 习生活中，也要学习这种严谨的态度。从这些可以看出，教师的三维 目标的实现，已经包含在了教学过程之中。通过一节的学习，学生基 本能掌握说明语言的确生动这一特点，但感觉学生还是脱离不了参考 书，不太会学，从堂气氛看，学习气氛也不太浓。一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识

31、的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说关于朗读法，教师说材料中提到：要引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中体会语言的准确性、生动的特点。但是在教学中，并没有体

32、现出着一点。关于讨论法、点拨法。从学生回答问题看，对于上教师提问的问题，一部分学生能马上做出准确的回答，可以看出学生参考书的充分利 用。既然标准答案出了，学生就没有必要去讨论了。同时我们还可以 设想到，如果学生没有经过思考直接拿现成的答案应付堂，对于学生 综合素质的提高和学习能力的发展是没有好处的。并且回答问题的也 往往只是那几个学生。大多数学生在堂上不知不觉中扮演了一个观众 的角色。我们的老师是不是在这个问题上多从学生角度思考一下，给 学生一些时间动脑筋思考，如果思考不出，再让学生小组讨论，讨论 结果不理想或者比较难的问题，老师再去点拨，我觉得这样才能调动 学生思维，引导学生充分发挥集体智慧

33、，自主学习、合作探究，共同 分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。再一个，我们需要考虑的是，我 们应该怎么样应对学生照搬参考书这个普遍的问题，培养学生良好的 学习习惯和学习能力呢？关于涵泳品味法。教师的设计就是 在本以多媒体作为辅助教学手段一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学

34、回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说让学生去品味的，对语言的运用尤须如此”。教师在整节上多媒体用 了四次。两次外资料，一次内语言的生动性的分析，一次是教师修改的片段。这样不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使堂教学目的完成，教学 难点的突破更省时，更省力，更有效。3、后思考 从本的教学中，我还想到了关于教师的成长。从教师设计的几个外资 料看，教师利用的都是以前教案书上现成的东西，授内容和方法没有

35、 太大的改进。现在的教学，我们的老师习惯搬那些现成的教案，或多 或少地忽视了班级学生的差异和具体情况，也忽视了自身的学习和提 高。我们的教师在备时，应该充分挖掘教材，在本知道掌握的情况下 再去选择一些外的资料强化训练。应该在教学的同时，不断地学习别 人的经验和补充新的知识充实自己，不断提高自己的综合能力，使我 们的堂更具备趣味性，这样我们在教学中才能够游刃有余，从容自如 地处理堂中出现的种种问题。附录：授教师的教学过程设计如下:教学思路与教学环节安排：本单元说明的教学是在前一单元基础上进 行的，学生对说明的体裁、说明顺序和说明方法已经有了一定了解。因此，在教学本时重点在引导学生体会的语言准确严

36、谨、生动优美的 特点，并学习运用生动的语言说明事物。教学环节安排如下：一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础

37、上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说（一）、导入新：用一则介绍宇宙飞船速度的材料引出说明语言准确 的重要性。（二）、出示目标：体会语言准确、生动的特点，并运用生动的语言 说明事物。（三）、体会语言：（1）、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。（2）、体会本语言生动优美的特点。赏读 1-2段，体会说明的生动性。（四八 引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。多媒体显示燕 子的资料，要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写 一段介绍燕子的某一特点，尽量体现说明的科学性和生动性。学生构 思写作后，选三四位同学读自己的片段，其余同学

38、评价，教师堂小结。（五）、布置作业：用准确生动的说明语言写一篇观察日记，意在培 养学生的观察和写作能力。一节八年级语大自然的语言本节时为第二时下面是堂教学的教学过程以及对教学设计的分析堂实录一导入教师大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普下面大家看教师多媒体给出一段字一一曾经有一篇介绍宇宙飞船速度的说明字以上这个数字指的是大于的数字而实际上飞船的速度是每秒公里以上时才能脱离地球引力假如是公里还能不能教师大家看如果改成会有什么情况发生学生教室里鸦雀无声教师叫起一个同学回答学生如果改成就不准确了教师我们看失的生命分析探讨外资料的运用问题的提出是否合理既然教师设计的目是要告诉大家语言的准确就是说明的生命教师的提问应该是在这段字的基础上提出的教师的失之毫厘谬之千里的语言也应该是针对这段字说的这段字的的意思是说