拼音教学反思_1.docx

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1、拼音教学反思拼音教学反思1 到今日，我们才学完了汉语拼音。学了就要会用。在平常，我爱让同学自己试着拼读，大多数同学还能拼读上来。 今日吃了面包和火腿，又喝了牛奶。那同学们会写吗？考考她们吧。我问，你们吃的养分餐都有什么呀？你能用拼音写出来吗？我要求同学一边读，一边写。我能听到同学们拼读牛奶、面包、火腿肠，写得对不对呢？三、五分钟过去了，有同学拿着本子来让我检查，前面两三个同学写对了，可后面的同学却写不对，让拼读他会，让写却不会。事后我思来想去，觉得是平常训练的少，拼读的少，关键是写得少。别看声母、韵母同学们会背，会唱，可真要让放一起写就难了。以后的生活中，看到东西就要同学拼读，并写一写。比如下

2、课了，看到操场上的大树、红旗、喇叭花、南瓜等就要同学读；看到同学玩的.玩耍：跳绳、踢毽子、丢沙包 就要同学们拼读，上课后先写下来。回到家，吃的饭和水果、蔬菜也要拼读下来，写下来。我想这样时间长了，同学们确定能学会的。 拼音教学反思2 本课的教学内容是ai ei ui。这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开头先请出单韵母a o e i u这6个老伴侣，让同学说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母，简洁讲解复韵母的含义，让同学对复韵母有个初步的了解。 在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让同学体会aai读音有什

3、么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让同学读，加以巩固。随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让同学一边看图一边参照ai的发音方法，让同学找动身音规律，这样既提高了同学的学习乐观性，又让孩子们把握了复韵母的发音方法。 在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。出示ai ei ui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应当标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规章：有a别放过，没a找oe，i u并排标在后，i上标调点去掉。让同学记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让同学读，加以巩固。在重点讲解ai的四声后，ei ui的四声就放给同学自主学习，让同

4、学当小老师教给大家，同学的学习乐观性特别高，平常回答问题声音小的同学，今日声音特别响亮。课堂气氛特别活跃。 整个课时支配同学ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的挨次打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学习读音，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。惋惜为了多让几个同学巩固ai ei ui读音（第一次消逝复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。 拼音教学反思3 随着中学校计算机教育的进展，汉字输入和文字处理已成为中学校计算机学科教学的一项重要内容。文字输入在我们学校是三班级的内容，而从开学初四班级同学的表现来看，形势并不乐观

5、。文字输入指法正确而输入速度比较快的都是家里有电脑，经常有机会接触电脑的同学。由此我思考中发觉同学在学习文字输入的过程中存在的问题： 新课标对1、2班级同学在识字与写字的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟识大写字母，熟记汉语拼音字母表。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。也就是说新课标在拼音上的要求是认读，而不要求会写。 而在学习文字输入时，同学使用“智能ABC”拼音输入的一种，这就要求同学对于拼音的把握既要会认会读还要会写，这就与新课标的要求有所出入。况且三班级的同学随着识字量的增加已不太接

6、触拼音，这就给我们的文字输入教学设置了障碍。在教学实践中我发觉部分同学不会拼音或者很生疏，特别是在输入er、ao、yue等字的时候，学习好的同学也有困难。 实践的时间不多： 俗话说“熟能生巧”。在信息技术的教学中我们更需要多实践、多操作。信息技术的课时支配是每周一课时，在学习文字输入的过程中，假如只是利用上课的时间来练习是远远不够的，因此同学只能利用回家的时间进行复习或练习，而家里没有电脑的同学就会在这一个星期中把所学的内容渐渐遗忘，这就造成了个别有条件的同学在操作、输入方面很娴熟，形成同学之间猛烈的反差。 上述这些问题是客观存在的，也不能在短期内得到根本解决。而且文字输入的内容本身就比较枯燥

7、，同学在学习的过程中爱好不大。因此只有在平常教学中尽量合理支配，借助一些打字软件，培育同学的爱好，在玩中学会娴熟输入文字，并定时的做一些复习练习，希望同学在文字输入方面有多提高。 拼音教学反思4 一班级的同学活泼、好动，难以长时间保持留意力，在这课生字“左右”的教学中，我充分留意了同学这一特点，让同学在学习中做到动静搭配，收放自如。 我是这样设计教学环节的。 我首先出示两张生字卡片：左右。我说：左右是对双胞胎，假如不加仔细，很简洁将他俩认错，谁能来编个顺口溜来区分他们？当同学和老师一起用“左下一个工，右下一个口”来区分后。我说：我们来做个玩耍，谁能记住“左右”这两个字的同时，把左右的方向也搞清

8、楚。然后，全体起立做玩耍：向左转，向右转，举左手，举右手，抓左耳，抓右耳同学在欢快的玩耍中很快分清了左右。 最终，我要求同学用“我左边是谁？我右边是谁？进行说话练习。”这节课当中的玩耍穿插使同学学得好玩而有意义。 拼音教学反思5 拼音教学已经划上圆满的句号,我发觉，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以关怀自己的教学成长。 一、在处理教材上自主扩展学习内容。 如教材在编排上只是呈现出声母与e的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练

9、： 1、结合课件，练习不带调的简洁拼读。 2、开展玩耍，巩固强化声母与ie、e的带调拼读。 3、书写ie、e、er，加深孩子对它们的熟识。 4、教学整体认读音节ye、yue。 以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间沟通所熟识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。 可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动好玩。另外，对于这节课的难点er的发音我接受了借助手势关心发音的方法，并通过浅显的语言告知同学er是一个特殊韵母。 二、对同学的反馈准时。 课堂上，我不行能预设全部孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行准时的反馈

10、。比如对ieeer的教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓舞，观赏他的学习方法(爸爸妈妈教的、学前班学的)，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很留意引导，我爱用“你发觉了没有?”“小伴侣们自己去看，去发觉，想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复习导入的时候就设计了jqx和相拼，并让孩子观看说出她们见面的小诀窍：小碰见jqx，要去掉两点。这样，在教学e与jqx相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革同学的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到同学巨大的学习潜能，感受着自己

11、在开发这种潜能时的制造力和幸福感。 在教学上，我也强调孩子是学习的仆人，是课堂是仆人，所以，我还是支配了个别读、开火车读、同桌互读等多种同学活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的玩耍设计环节上，我就忽视了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会留意的，这样，也避开消逝“差生”的状况。 拼音教学反思6 在bpmf第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我接受多种方法调动同学参与学习的乐观性，为同学创设一

12、个良好的学习环境，以达到好的学习效果。 1、以故事形式创设情境，激发同学的学习爱好。 我感觉生动好玩的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用漂亮动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到好玩的故事之中进行情境导入，孩子们一开头就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。 2、通过实际操作，增加识记。 教学时，bp很简洁混淆。我让同学自己想方法去区分b和p，同学们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的同学用手指拼摆b 、p孩子们的乐观性也调动起来了！ 3、巧设教学玩耍，在玩

13、中学。 在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我接受了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组竞赛读关怀同学加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。 4、送字母回家。 最终一个环节是教同学写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让同学观看bpmf毕竟住在四线格的哪一格，接着让同学说说每个字母怎么写，然后范写，同学同步书空。最终同学在练习本上写。同学很好地把握书写格式和笔顺。 5、存在的不足与改进。 从这节课开头，同学才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，老师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，同学对拼读有难度个别同学没有读准，老师没有准时的发觉

14、，这是比较圆满的地方。 在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要留意不让同学过分依靠老师领读，而要致力于同学独立认读力气的培育。不要始终按音节表的挨次拼读，而应准时地让他们利用卡片，打乱挨次认读，以训练同学见形知音的力气。 拼音教学反思7 对于刚入学的一班级小伴侣来说，汉语拼音的学习是特殊困难的过程。汉语拼音的教学也是一班级语文老师深感苦痛的历程。 最近，我们每天与字母打交道，单韵母的四声折腾得孩子们眼花缭乱。声母又有许多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，搅得孩子们似是而非，混淆不清。 每天从早到晚，校内里总在回荡一班级小伴侣们忽高忽低的拼读声。有时老师领

15、读，有时小助手领读。刚开学的那段时间，孩子们还兴致勃勃，精神抖擞，现在越来越萎靡。早上声音嘹亮些，下午声音沉闷，很多小伴侣只是轻启嘴唇，嘤嘤如蜂老师连哄带骗，几乎十八般武艺轮番上阵，视频呀、卡片呀、投影呀，小组赛读、小火车开起来实在没辙，使出杀手锏：不会读，放学后不许回家!真的留下不愿回家的，有的忙不迭地保证回家好好练读;有的哭，哭得可怜巴巴，让人又恼又怜;有的.甚至双手合十苦苦央求老师放他回家;更多的是耷拉着小脑袋，战战兢兢。 上周，有位家长告知我，他们每天晚上指导孩子练习读拼音，发觉孩子连梦呓都在读拼音。今日早晨，有家长告知我，双休日始终教孩子拼读，他就是把握不好，半夜醒了，孩子自己起来偷

16、偷练读。说着说着，这位母亲眼眶湿了，孩子也几乎要哭了。下午放学后，有家长电话中告知我，这个双休日根本没给孩子玩的时间，始终让她听磁带、读拼音，不知为什么孩子看到音节还是不能娴熟拼读。感觉得到，这位家长又气又急。我听到这些，心中还真难受。孩子们小小年纪，刚刚步入学校就如此被煎熬着，发人深思! 我们学校往年在十月中旬都会进行一班级汉语拼音教学验收，老师们对待拼音教学都不会懈怠，不仅仅是为了能取得优秀的验收结果，也是想为孩子们打好语文基础，毕竟汉语拼音是识字的工具，是打开学问大门的钥匙。可是，我们是不是太急功近利了?孩子们学习任何学问都需要有个过程，慢慢吸取内化的过程。一、二班级甚至以后，孩子们在识

17、字的时候，在阅读的时候，都是在巩固与强化汉语拼音。任何学问的学习都不行能一蹴而就，过早地扼杀孩子学习的爱好，那将是教育最大的失败! 拼音教学反思8 天所学声母zcs在拼音字母教学中应当是同学难把握的一个学问点。首先是这几个字母的发音舌位同学不简洁把握好，所以许多同学在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是同学一大部分为曲阜本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一平”毕竟的，或是“一翘”毕竟，增加了教学的难度。 新课伊始，我就课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外玩，好吗？小孩子很兴奋，爱好一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩

18、子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。很多小伴侣在课前已经熟识了zcs，但发音都不够精确，我发觉有的同学不得要领，有的甚至读成翘舌音，消逝这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵敏实行多种方式去让同学慢慢体会，进而精确发音。如，引导同学认真观看老师发音时的口形特点;同桌互读（相互观看谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中同学学得主动、乐观，就连暂且落后的同学也迎头赶上了。我省去了教学的发音要领，我想对于一班级的小

19、伴侣来讲，让他们仿照或许更好一点，还有几个小伴侣总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的共性教学，只要有利于同学进展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。 为了记住字形，我引导孩子编顺口溜，关怀记忆。同学会编“一个2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，宝宝吐丝 S S S”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。 汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设计了玩耍，唤起他们学习拼音的爱好，引导他们在语言实践中轻松快乐地学拼音。这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果

20、子，你读对了，才能摘下来。小孩子很乐观，都想尝试去摘。在拼读zuo cuo suo的时候消逝错误的状况比较多 ,zuozuo, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会消逝这样的状况：zuozhuo,前面拼的好好的，可是最终拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。 儿歌教学的重点应当是读精确、读流利和让同学读出自己的共性（有感情），并且应当布置预习，让同学在课堂外把儿歌读精确。（由于担忧小伴侣读不准声母，又怕家长也读不准，教错小伴侣，我就没有布置预习。不过儿歌以后是要布置预习了。）我在课堂上还没能达成“读出自己的共性”这一点，对儿歌朗读的要求也还没明确。一班级除了要求同学多背儿歌之外，也可以开头

21、渗透朗读的要求，培育同学的朗读力气，而且最好是让同学依据自己的喜好读出共性来。 当然还有一些地方需要我改进：常规培育需强化，同学年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。合作小组的构建、强化也有待于提高。 拼音教学反思9 低班级的语文教学，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教学，由于拼音教学从来都是重点，也是难点。综观本堂课，感悟有三： 第一，在课堂上教授学问的过程即是以自身整体素养和力气和同学进行双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜想，脱离同学实际的学习、接受力气将教学过程过度理想化，而影响教学效果。所以

22、在备课中，我不仅要备教学内容，还要备同学：包括同学的心理特点、学习动机等等。为此，本节拼音复习课，我运用故事与玩耍相结合的.情境，复习巩固声母、韵母、音节，激发同学学习拼音的爱好，构建师生愉悦的拼音复习课堂。 其次，对于低班级的教学，内容虽然简洁，但是得特别留意教学内容的呈现形式。只有生动、活泼、好玩的形式才能吸引低年段同学，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受力气还有限，抽象浅显的概念还不会，对形象化的语言反应就比较乐观灵敏。为了不让拼音复习课那么枯燥无味，我把故事与玩耍融入其中，使得课堂布满了乐趣。从导入到复习，每一个环节我都细心设

23、计玩耍，如：采蘑菇、闯关、摘苹果、放焰火、坐拼音小火车、帮五色花治病、送美羊羊回家等，孩子们的学习爱好被激发了出来，人人参与，兴致勃勃，争先恐后，孩子们学得认真，学得快乐，整节复习很有成效。 第三，“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导同学独立思考，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。惊奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，同学会最大限度地调动起自身的乐观性，以最大的热忱投入到学习中去。因此，我在设计“放焰火”、“帮五色花治病” 、“坐拼音小火车”等玩耍中让同学区分出音节中的韵母，把握声母与相拼规章和音节的标调方法，会词语分类。这样，同学就不是单

24、纯的学问被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。 拼音教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给同学，信任我们的同学定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲! 拼音教学反思10 成功之处： 1、营造课堂教学的“绿色生态环境” 课堂教学中同学的学习乐观参与，达到确定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。 2、在语言环境中教识字，提高识字效率。 留意引导同学通过观看图画和实物，联系生活实际识字，把识字和熟识事物结合起来，这样使同学记得住记得老，提高识字效率。 不足之处： 这堂课似乎有条不紊的进行和有效的结束，但在

25、课堂结束后，很多事先设计好的教学环节都被我大意的忽视掉，教学目标和重点没能突出和体现。 1、首先在新学问导入方面，运用彩色的教具，虽然直观形象的引起了同学的爱好，符合一班级小伴侣的年龄心理，但是我事先没有跟小伴侣范读和介绍这几个韵母的读音，就立即突兀的全部出示这几个韵母，小伴侣虽然都能读出来，可是自己对一节课要教给小伴侣哪样的学问点不明确。 2、在指导小伴侣们熟识ying是个整体音节时，没有让小伴侣来自我发觉说它是由一个声母y和后鼻韵母ing组成的，直接就告知小伴侣它是整体认读音节，这样就没有达到让同学自己理解它的组成部分，没有发挥到同学学习的主体性位置。 3、在教读ng的部分铺张了太多的时间

26、，没有变换形式的读书方式让同学觉得枯燥，在课堂上也开头坐不住了，连带影响课堂纪律。 4、在教学an en对比时没有让同学做前鼻韵母和后鼻韵母读音的比较，这样就又错失了指导和订正同学发音的机会。 5、在学习后鼻韵母之后，没有让同学拼读四声。没有把握好课堂的进度，后半段遗漏了让同学书写的环节，应当在黑板上范写，然后让同学在堂上书写，准时反馈同学的学习状况，让同学养成良好的学习习惯。 拼音教学反思11 语文新课程标准特别强调同学富有主动学习的愿望，强调同学宠爱学习，有爱好学习，从中感受到学习的乐趣。 因此，课堂一开头就支配和同学做玩耍，让同学自然而然地步入学习的境地。在教授新课时用故事导入，并依据故

27、事的意境，奇异地引导同学联系表音表形图，探究字母的发音方法，探究字母的记法，在已熟知的事物中，去查找新的未知点。在区分平、翘舌音的发音时，利用玩耍“看谁听得清”，让同学在轻松快乐的氛围中来把握学问，巩固学问。在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学，重新激起同学学习的爱好，让同学读好整 体认读音节及它的四声。 为了进一步巩固学习内容，让同学充分体验到学习成功的欢快，在本课最终支配了绕口令，引导同学带动作读，把气氛推向高潮。体现了汉语拼音是从言语实践中来又回到言语实践中去的过程。 拼音教学反思12 上课开头，我告知同学今日要带他们到拼音王国去游玩，然后让同学先拍着小

28、手一起叫出了声母宝宝的名字，接着跟同学说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如bd/pq/tf/mn等。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能精确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这样一来同学来劲了。一个个紧急地盯着大屏幕看，争着第一个说出这几对拼音字母的不同之处，于是发言踊跃，课堂气氛也喧闹起来了。接着又出示了缺少了几个韵母的韵母表，韵母宝宝找双胞胎等玩耍。 课后反思：低班级的语文教学，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教学，由于拼音教学从来都是重点，也是难点。那天可能由于感冒了，状态不好，所以课堂上缺乏亲，孩子们由于我的心情似乎也不是太高，看来老师的心情会直接影

29、响同学啊！所以力综观本堂课，感悟有三： 1、 老师在课堂上教授学问的过程即是以自身整体素养和力气和同学进行双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜想，脱离同学实际的学习、接受力气将教学过程过度理想化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备同学：包括同学的心理特点、学习动机等等。由于紧急，原本设计好的互动环节给忘了，对同学检测较少。 2、 对于低班级的教学，内容虽然简洁，但是得特别留意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段同学，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组

30、成部分。一年生的学习、接受力气还有限，抽象浅显的概念还不会，对形象化的语言反应就比较乐观灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感爱好的语言授课。将学习目标拟人化，共性化就是一个行之有效的方法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班同学学习相像拼音字母的乐观作用可以看出。 3、 “授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导同学独立思考，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的.口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。惊奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，同学会最大限度地调动起自身的乐观性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，同学就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。 因

31、此，我们在呈现学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让同学带着疑问和惊奇开动脑筋，自己观看、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的乐观性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进同学自我学习力气的进展。拼音教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给同学，信任我们的同学定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！ 拼音教学反思13 学习汉语拼音已经有两个月了，这两个月单纯的学习，孩子已经开头有些烦躁。枯燥的拼音学习说实在的真的是太犯难孩子了。家长今日跟我说：孩子早上起来跟我说妈妈我满脑子里都市拼音。真的让我很有感受，我们老师真的应当好好争论一套好玩的

32、教学方法，让孩子在欢快有效的学习拼音。学习完复韵母之后，进行了阶段复习。 这下子，ai ei ui ao ou iu ie e er 一起消逝可把同学弄得眼花缭乱。 明知道复韵母教学是个难点，但看到同学这个样子，不免心里有些着急。 尤其是ei和ie，iu和ui同学怎么也分不清。我翻阅资料，没有找到很有效的方法，请教同事，也都说没有什么好方法，多认多记，反复识记，慢慢也就记住了。但是分不清，同学也很着急。怎么办？总得想个方法呀！我在网上借鉴了别人的一个好方法，讲故事。教学片段： 师：小伴侣们，今日老师要给大家讲故事听，比比谁是神耳朵，听得最清！再比比谁是火眼金睛孙悟空，记得最牢。 生：欢呼雀跃

33、师：我们都宠爱交伴侣。胖胖的u和圆脑袋的i是好伴侣。他们一起到公园玩。胖乎乎的u跑在了前面，圆脑袋的i跟在后面，i在后边大声叫着：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀！（ 师边讲故事边把u和i相继写在黑板上，同学笑着跟读ui ui ui） 师：哪个小伴侣能到讲台上给大家讲一讲？ 生1：惟妙惟肖地讲故事，还把ui歪歪扭扭地写到黑板上。 其他同学在生1的带动下特殊活跃，也跟着讲。听完故事还和接近的同学相互讲着。 师：现在老师要考考谁是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反复变换，同学很快就区分开了。） 同学在童话故事中获得了学问，观看力气和倾听力气获得了提高，整个教学在玩耍式的活动中进行，

34、同学学得欢乐，学的扎实，因而教学比较理想。 拼音教学反思14 领着孩子们学习拼音已有一段时日了，从简洁的“a、o、e”慢慢到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音伴侣”，但要让这些“小伴侣”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。 首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，同学提不起爱好；其次，一些孩子的方言比较重。如：在方言的发音中没有翘舌音，而一般话中有许多字的发音必需翘舌这就导致一些从小养成的发音习惯难以订正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们把握英

35、雄语拼音，都是我们每个一班级语文老师义不容辞的责任！ 在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发爱好。学“z”时，我引导同学看图，激发同学向榜样看齐的愿望，接着同学在观看图的基础上轻松地自编了儿歌关怀记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导同学观看小刺猬的可爱，之后同学在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观看蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松快乐的气氛下，同学轻而易举地把握了三个字母的字形特点。教学“z、c、s”的发音时，我发觉有的同学不得要领，有的甚至

36、读成翘舌音，消逝这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵敏实行多种方式去让同学慢慢体会，进而精确发音。如，引导同学认真观看老师发音时的口形特点；同桌互读（相互观看谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信玩耍等。在形式多样的活动中同学学得主动、乐观，就连暂且落后的同学也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的共性教学，只要有利于同学进展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。 拼音教学反思15 学会了拼音，孩子就能自己看书讲故事，自由巡游在学问的海洋里。在学习中，孩子能感受到汉语拼音的奇异力气。因此，

37、学好拼音，让幼儿从小打下一个良好的汉语基础显得尤为重要。 一年来，我每天认真地备课，认真地教学，晚上在家也时常学习到很晚。在教学过程中，我充分地调动每个幼儿的学习乐观性，令我欣慰的是，我班幼儿不管年龄大小，在学习上都有了很大的提高，进步是明显的。多数的幼儿都已达到了初期的阅读水平，对于一句话，一首诗，一个童话故事，幼儿都能读的琅琅上口，对此，我甚感欣慰，家长们的反馈更是让我欣喜。我班的多数幼儿都在阅读课外读物，幼儿的阅读爱好及力气在明显的提高。 教学中我有很多不足之处，需要不断学习提高。同时也有一些教学体会在这里和大家沟通一下。 一、学习是有窍门的，要活学，巧用。 在最初的拼音教学过程中，我把

38、汉字的书写笔顺应用于拼音中，我先让幼儿记住汉字最基本的笔画，“横、竖”及其正确的书写规章，再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念，把握了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。 二、充分利用插图和玩耍、儿歌、趣味教学。 在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿插儿歌，让幼儿随着节拍有 声有色地跟读，借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来关怀幼儿熟识，生疏字母，不仅能 激发同学的学习爱好，也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教育与审美教育。 三、多种教学形式并用，正确区分行近的字母。 在所学的拼音中，只有声母的b、d、p、q和复韵母的ui、iu、ie、ei，让幼儿难以辨别， 简洁混淆，

39、我接受多种方法并用，来让幼儿强化巩固。如：在对声母b、d、p、q的教学中，我用：1、手形比对法来进行记忆2、实物记忆法3、用肢体语言来巩固记忆。在复韵母ui、iu、ie、ei的教学，我通常是用：1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音，让幼儿仔细观看老师口型的.变化，慢慢发出读音2、“找伴侣”这个玩耍也很适用于这几个拼音的记法3、儿歌记忆法。通过这几种形式教学，幼儿对于这个字母的记忆拼读不再因恐惊而不敢张嘴了，个个都是大胆地呈现自己。 四、循序渐进，讲解难点，突破难关。 在拼音的教学中J、q、x、y与相拼是教学中的难点，也是学习中的重点，我借 助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿巩固加强，我也加入

40、了情意表演，用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练习，如:“小小有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽”“小见大y去掉两点还读”“j、q、x、y四兄弟从不和u做伴侣”在教学中，我会依据教学支配，接受不同方法来让幼儿记忆，巩固对其的学问。 五、充分利用玩耍，在欢快中学拼音。 我在巩固复习时通常是运用多种方法来进行，如： 1、找伴侣，出示声母，韵母卡片，让幼儿自己找到伴侣并读动身音 2、队列练习，让幼儿在打乱的字母里挑出声母，韵母，并排好队，再按挨次编读 3、接龙玩耍，这个玩耍可以是一对多或一对一，接受一问一答的形式来记忆 4、送字母宝宝回家（正确地区分声母，韵母及整体认读音节） 5、玩耍“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。 以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会，拼音教学虽然枯燥乏味，但依据年龄特点，实行行之有效的教学方法，孩子们还是特殊宠爱的。让孩子们在欢快中学习，寓教于乐读写并用，信任我们的孩子确定会爱学拼音，用拼音打开学问王国的大门。21