2023-2024学年人教部编版初中历史七年级上册第四单元教案《三国鼎立》.docx

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1、部编历史教材七年级上册第16课 三国鼎立教学设计教学目标知识与技能1. 了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立的基本史实；2. 通过历史图片、诗句、图表、材料等了解史实，学生正确看待曹操等历史人物，提高通过历史看问题的能力。过程与方法1.引导学生正确地分析历史上著名的“官渡之战”和“赤壁之战”的战役，提高辩证看待问题的能力；2.引导学生总结曹操的历史上的作用，对比在京剧影视中的奸臣形象，培养学生利用历史唯物主义历史观培养历史人物的能力。情感态度与价值观1. 明确曹操统一北方及三国鼎立的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋于相对稳定的过程，因此是历史的进步。2. 通过认识曹操等历史认识人物在统一进

2、程中所起的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史进程所起的作用。教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的基本史实教学难点：如何正确评价曹操等历史人物教学方法： 看图学史 图表归纳 小组合作 教师讲解课前准备： 历史小组 学生预习 材料收集教学过程：欢迎走进历史课堂 读史明智 历史就在每一个人的生活中 以史为鉴百家讲堂易中天导入： 师：易中天先生在中说道历史上对曹操有三种评价:英雄?奸雄?奸贼?你更倾向于哪种评价?通过今天的学习,也许你会有所选择甚至会改变你心中原有的曹操形象.揭示课题:第16课 三国鼎立第一篇章 官渡之战 赤壁之战 师:同学们,让我们走近曹操及他生活的那个时代.从图中我们可以

3、获取哪些信息? 曹操生活在东汉末年东汉末年军阀割据.那么面对群雄割据的局面,曹操又是采取什么措施壮大自己的实力呢? 政治上：（1）“挟天子以令诸侯”（汉献帝：洛阳许都） （2）招揽各种人才 经济上： 实行屯田 过渡语：大家再看到这张东汉末年军阀割据示意图,大家觉得曹操实力壮大后,最可能触及和引起哪个割据势力的利益与不满?对,袁绍,200年,双方在官渡发生了战争.我们一起通过动态图来了解这场战争(注意这场战争发生的时间地点交战双方特点结果影响等).时间公元200年交战双方袁绍与曹操战争特点以少胜多结果曹操胜利影响为统一北方奠定基础 师:在官渡之战中,袁绍10万人对阵曹操三四万人,按照常理,应该是

4、谁取胜呢?对,袁绍,但事实确是曹操取胜.补充有关材料（诗文实证）：曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 诸葛亮隆中对大家开动脑筋分组讨论下:曹操为什么能在官渡之战中打败实力强大的袁绍？（1）政治上，“挟天子以令诸侯” ；（2）经济上，实行屯田，重视农业生产；（3）军事上，积极练兵，战术得当；（4）人才的使用上，曹操任人纳谏； 而袁绍不善用人。（5）人心上：统一北方，人心所向。师:官渡之战后曹操实力大增并逐步统一了北方,天下形势发生了变化,曹操踌躇满志写下了著名诗篇,以诗明“志”,那么他的“志”在何方呢?对

5、,统一全国.为了统一全国,曹操挥师南下,与南方割据势力孙权刘备发生了战争,这就是著名的赤壁之战.我们一起通过影视来感知这场战争(注意这场战争发生的时间地点作战双方结果特点影响等).时间公元208年作战双方曹操与孙刘联军结果曹操战败特点以少胜多影响奠定了三国鼎立的基础 师:作为历史上的经典战争,优秀传统文化诗文对赤壁之战同样有所描述,让我们一起通过诗文窥探其中的史实. 材料一：孟德雄心瞰啖吴，皇天未肯遂共图。 水军八十万东下，赤壁山前一火无。 王奉(明)过赤壁偶成佳句 材料二：踣吕摧袁虎视耽，阿瞒气势展江南。 矶头一霎东风转，天下江山自此三。 龙仁夫(明)赤壁山（1）诗文一二共同描述了历史上的哪

6、次战争?结果如何?有何影响?（2） 诗文一中真的是”皇天未肯遂共图”吗?曹操为什么失败?给后世什么启示? 师:(1)(2)题大家迅速抢答了,第(2)题有一点难度,大家还是一起分析讨论下吧.曹操失败原因：孙刘:（1）组成联军，战略得当 （2）采取火攻，战术得当 （3）利用气候、地理条件 曹操：（1）曹军不习水战，采取了错误的战术 （2）曹操自恃兵多，骄傲轻敌当时统一全国的条件不成熟（根本原因） 启示：1、要谦虚谨慎，骄兵必败；2、学会利用自然条件；3、培养观察思考的习惯；4、事在人为，团结可以战 胜强大敌人等。 通过官渡之战和赤壁之战的了解，阅读了曹操的诗篇，你心中的曹操是什么形象呢？请你按照要

7、求给曹操画个画像。 师：有些同学画的是英雄形象，有些画的是奸诈形象。一千个人心中有一千个曹操形象，那么曹操作为历史人物，我们应该如何评价历史人物呢？ 师：对，要根据具体史实公正客观的评价。看历史人物参与的历史事件是否顺应历史潮流。过渡语：曹操虽然在赤壁之战败北，但此战奠定了三国鼎立的时势。第二篇章 三国鼎立 师：让我们一起构建时空概念（了解三国各自建国时间建立者都城统治范围) 师：如果你是魏蜀吴三国中的一位君主，你将如何发展自己的国家？请你举行个新闻发布会 生：（畅所欲言） 师：那么事实三国又是如何发展的呢？ 师：东汉末年军阀割据最终归于三国鼎立，统一的东汉分裂成三国而鼎立，那么大家合作探究讨

8、论下：三国鼎立是历史的进步还是倒退，分裂是不是历史的常态？师：很好，大家站在历史发展的长河中。着眼于是否顺应社会进步，人民生活是否安定，得出了正确结论。 结论展示：评判标准：是否有利于生产发展与社会进步；是否有利于国家的统一安定、人民生活水平提高。三国鼎立局面的形成，实现了较大范围的局部统一，有利于社会的安定与发展，而且三国都注重发展经济，促进了生产力的发展，为后来的统一奠定了基础，因此是历史的进步，而统一是历史的必然趋势和发展常态。通过本课同学们我们有哪些收获呢？我们一起来回顾一下。（板书） 读史明智，学以致用，让我们一起巩固今天学习的知识。 课堂练习（轻松闯三关） 同学们，学历史并不局限于课堂，我们更要在课堂外寻踪觅影。 寻踪觅影（课外历史实践活动） 1.阅读易中天所著品三国,更好了解三国人物. 2.小组合作设计三国鼎立示意图.3.举办三国历史各类活动. 播放拍摄的学校历史社团索意经年社团活动历史审判（审判曹操片段）