青岛版二年级上册数学《除法的初步认识》单元整体备课1.docx

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1、青岛版数学（二）年级（上）册第（五）单元除法的认识单元整体备课设计一、单元系统分析单元整体分析单元目标突破理解的核心问题（一）课标分析：1学段目标结合具体情境，体会除法运算的意义；在运用数描述现实生活中简单现象的过程中发展数感；经历操作、观察、比较等活动，渗透数形结合思想；初步培养知识迁移能力，学会用联系和发展的眼光看问题；能运用数的运算解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系。2内容标准在已有生活经验的基础上，体验平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法，认识平均分的两种形式；结合具体情境，体会除法的意义；知道除法算式各部分的名称，掌握除法算式的读、写；了解有关0的除法。3课程

2、标准理解（1）通过直观操作、观察比较等活动体会平均分的含义和除法的意义，掌握平均分的方法，并会用除法表示平均分，在丰富的教学活动中培养动手操作能力和初步概括能力，渗透数形结合的思想。（2）经历除法产生的过程，能运用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系。（3）建立新旧知识之间的联系，寻找乘除法之间的关联，学会用联系和发展的眼光看问题。（二）教材分析1主题单元结构分析（纵向）本单元属于数与代数是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，也是进一步学习表内除法的基础。除法运算和运用除法的意义解决问题贯穿整个小学数学学习阶段，学

3、生学习本单元的内容，对学生后去学习除法计算方法，用除法解决实际问题，培养学生数学活动经验，具有十分重要的意义。【知识目标】1理解平均分。2理解除法的意义。3会读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。4掌握0除以一个数的计算方法。【技能目标】1通过分一分、摆一摆、说一说等活动，理解“平均分”的含义和除法的意义。2借助学具进行直观操作，认识“平均分”的两种情况，并理解这两种分法之间的联系和区别。【理解目标】1无论用哪种方法分，平均分的结果都是每份分得同样多。2平均分包含两种情况：按份数平均分和按每几个一份平均分，两种都可以用除法表示。3除法是在平均分的基础上产生的；除法是乘法的逆运算，乘法是求相

4、同加数和的简便运算，除法是解决“把一堆物品每份分得同样多”一类问题的运算。1什么是平均分？平均分的结果是什么？5举例说明平均分包含两种情况？这两种情况有什么联系和区别？6除法运算解决什么类型的问题？如何判断一个问题是否应该列除法算式解答？4.0为什么不能作除数？除法运算：表内除法（二上）、两位数除以一位数除三位数除以两位数（四上）小数除法（五上）（二下、三上）三位数除以一位数（三上、三下）法分数除法（六上）的初学习分数、小数的基础。分数和小数也是由平均分产步认识解决含有除法运算的实际问题。二下解决问题（除加、除减）三上混合运算（减乘、减除、带小括号）三下解决问题（连乘连除、乘除混合、归一、归总

5、）四上行程问题 四下混合运算2自然单元内容分析：（横）（1）青岛版教材分析本单元主要学习内容是理解平均分的含义；认识平均分的两种情况（按份数平均分和按每份的个数平均分）；理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称；了解有关0的除法。“除法的初步认识”是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课，学生原有认知结构中还没有除法的概念，因此本单元的教学重点放在建立平均分的基础上初步理解除法的意义。在学习中，除了掌握平均分的含义和除法的意义外，更重要的是结合生活经验，发展学生的动手操作能力。在教学中建议利用学具或者圆点图，让学生在实际操作中经历平均分的过程，得到直观经验，消除对除法的陌生感，逐步的理解除

6、法意义，形成除法概念。认识平均分的含义认识平均分理解平均分的含义认识平均分的两种情况按份数平均分按每份的个数平均分除法的初步认识理解除法的意义除法的意义知道除法各部分名称会列除法算式有关0的除法0除以任何一个不是0的数，都得04.0不能当除数，以70为例，是因为除法是乘法的逆运算，找不到一个数和0相乘等于7。【品格目标】1用数形结合的方法解决简单的除法问题，培养发现问题和解决问题的能力。2培养学生动手操作能力、数学表达、概括能力。3数学建模。经历由具体的动手操作理解平均分的两种情况，到抽象判断一个问题是否应该列除法算式解答的过程，渗透模型思想。4感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣，树立学

7、好数学的信心。（2）不同版本教材分析含义小平均分方油康油附认R内金（-）油的意义油式股分名第2-4的口法票油与法之用的关系第2-6的法口法商三个版本的教材都是从生活情境引入，从对平均分含义的理解深入到对除法意义的理解。在单元结构方面，人教版和北师版均是将除法的初步认识和表内除法（包括倍的意义及应用）编排在一个单元系统学习，而青岛版编排更符合学生的认知规律，分两个单元学习，由易到难。在除法的初步认识中，北师版的平均分是从小数目再到大数目，更符合学生的认知基础，在教学设计时建议采用。（三）学情分析1认知基础从学生的认知起点看，学生已经掌握了表内乘法的意义及口决，在生活中也有分东西的生活经验，为本单

8、元学习打下了良好的基础。但因为除法是乘法的逆运算，从理解除法的意义上看学生可能会有一定的困难。2学生认知理解障碍点及建议（1）除法的意义对于二年级学生来说还是比较抽象，学生不清楚什么样的问题应该列除法算式解决。或者看到“平均分”的字眼就列除法算式。在认识除法初期，平均分是除法的物化形式，除法算式解决的问题就是平均分的问题，因此突出平均分的本质特征并让学生认识就十分重要。在学习平均分的两种情况时，充分引导学生利用各种学具进行直观操作，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法；在解决问题时，让学生养成运用数形结合解决问题的习惯，让抽象的问题具体化，降低解题难度。（

9、2）乘除法意义区分不清，在实际应用中时常混淆。可以采用对比区分的方式，把乘除法的所有知识点，如读写、意义、各部分名称等，放在一起让学生进行比较学习，帮助学生理解乘除法的不同之处。二、单元整体设计：学习内容学习目标达标评价学习活动及问题设计整合资源课时分配1认识平均分【知识目标】认识、理解平均分【技能目标】会通过分一分、摆一摆，用学具将一堆物品进行平均分。能够用简单的语言描述平均分的过程和结果。【理解目标】无论用哪种方法分，平均分的结果都是每份分得同样多。评价目标1：认识平均分的意义评价任务：理解平均分评价活动：判断那种分法是平均分评价标准：1不会判断平均分2会判断平均分3能说出平均分的要点评价

10、目标2：体验平均分的不同方法评价任务：8个苹果，平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个？评价活动：摆一摆：用原片表示苹果摆一摆，分一分。说一说：同桌间交流一下自己是怎样完成平均分的？评价标准：不能独立完成平均分能独立完成平均分3能用多种方法完成平均分任务一：初步认识平均分问题1：怎样分竹笋才公平呢？问题2；你能把分竹笋的过程说一说吗？问题3：最后每只熊猫分得了几个竹笋？分得公平吗？为什么？任务二：体验平均分的不同方法问题1：12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴能分到几个桃子？摆一摆、画一画、分一分。问题2：24个萝卜，每只小兔分6个，能分给几只小兔？任务三：描述平均分问题：10个小朋友进行拔河比

11、赛，分成2组，你能说一说平均分的过程和结果吗？北师大版、人教版相关单元内容1评价目标3：能用语言描述平均分评价任务：6个苹果，每人分3个，可以分给几个人？描述平均分的过程和结果评价活动：分一分：用学具代替苹果摆一摆，分一分说一说：说说平均分的过程和最后分完的结果。评价标准：1不能独立完成平均分2能独立完成平均分，但无法用语言描述3能独立完成并描述平均分的过程和结果2平均分的两种情况【知识目标】进一步理解平均分的意义认识平均分的两种情况【技能目标】会把物体按份数平均分会把物体按每几个一份平均分【理解目标】：评价目标1：会把物体按份数平均分评价任务：（1）平均分成2堆，每理有（）个。（2）平均分成

12、3堆，每堆有（）个。（3）平均分成4堆，每堆有（）个。（4）平均分成6堆，每堆有（）个。评价活动：（1）摆一摆：用圆纸片代表苹果进行摆一摆。（2）分一分：按照不同的分法进任务一：认识按份数平均分问题1：12只小熊，可以平均分成几组？每组有几只？（引导学生按照份数进行平均分）问题2：还可以怎么分？（启发学生自己探索、思考怎样平均分）北师大版、人教版相关单元内容新授课1练习课1平均分的两种情况就是等分除和包含除。平均分的两种情况就是除法的两种意义。行分一分，可以一个一个分，两个两个分.（3）说一说：同桌互相说一说你平均分的过程和结果。评价标准：（1）不能完成填空，不会按照份数进行平均分（2）能完成

13、填空，会按照份数进行平均分，但不能用语言表达（3）能正确按照份数进行平均分并用语言表达评价目标2：会把物体按每几个一份平均分评价任务，（1）一共有（）个型。（2）每2个聚放一盘，可以放（）盘。计价活动：（3）平均放在7个盘子里，每盘可以（）个（1）算一算：一共有几个梨子。（2）圈一圈：用圈一圈的方法每2个梨子一盘（2）数一数：可以放几盘？（3）说一说：同桌互相说一说你平均分的过程和结果。评价标准：（1）不能完成填空，不会按照每问题3：以上的不同分法，都有什么共同点？（引导学生总结出平均分的情况之一：按份数进行平均分；另外，帮助学生体会到不管平均分成几份，每份分得同样多才是平均分。）任务二：认识

14、按每份数平均分问题1：16只松鼠分组做游戏，可以每几只一组？能分成几组？问题2：还可以怎么分？问题3：以上的不同分法，都有什么共同点？任务三：梳理总结，加深平均分两种情况的认识问题：本节课学习了几种类型的平均分？请你举例并用学具摆一摆，说一说。份数进行平均分（2）能完成填空，会按照每份数进行平均分，但不能用语言表达（3）能正确按照每份数进行平均分并用语言表达3除法的意义【知识目标】1理解除法的意义。2会读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。【技能目标】会根据除法的两种含义列除法算式解决实际问题。【理解目标】：除法是在平均分的基础上产生的；除法是乘法的逆运算，乘法是求相同加数和的简便运算，除

15、法是解决“把一堆物品每份分得同样多”一类问题的运算。评价目标1：理解除法的意义评价任务：请你举例说出2045表示的两种意义。评价标准：（1）不能说出它的意义（2）能说出一种表示意义（3）能说出2种表示意义，但不准确（4）能准确说出除法的两种表示意义。评价目标2：会读写除法算式，知道各部分的名称评价任务：除法算式的读写评价活动：（1）读一读：1628读作：（2）写一写：18除以9等于2写任务一：理解除法意义问题1：24只兔子，每间8只，能住几间？问题2：24只兔子，平均住3间房间，每间住几只兔子？任务二：读写除法算式问题1：你能读出下面的除法算式吗？问题2：你能写出这个除法算式吗？问题3：你知道

16、除法算式中各个部分的名称吗？任务三：用除法解决实际问题问题1：16个梨子，平均放2盘，每盘放几个？问题2：27棵树苗，每行种9棵，能种几行？任务四：拓展提升问题1：什么情况下需要用除法解北师大版、人教版相关单元内容周群海“先学后教关注思维 提升素养”-认识除法教学设计新授课1练习课1作：（3）说一说：在1628中，16、2、和8的名称分别是什么？评价标准：（1）能读、写除法算式（2）能读写但是不标准（3）能准确读、写除法算式评价目标3：用除法解决实际问题评价任务：（1）把6个苹果平均分成2份，每份分得几个？（2）把6个苹果每2个一份，能分成几份？评价活动：（1）圈一圈（2）算一算评价标准：（1

17、）能通过圈画得出答案。（2）不能正确列出除法算式，列式与圈画的结果不一致。决问题？问题2：除法和乘法之间是什么关系？（3）能准确圈画和计算。4有关0的除法【知识目标】：1进一步理解平均分的意义2认识有关0的除法【技能目标】：掌握0除以一个数的计算方法和算理【理解目标】：0不能当除数，以70为例，是因为除法是乘法的逆运算，找不到一个数和0相乘等于7。评价目标1：认识有关0的除法评价任务：2=(评价活动：（1）分一分：发现分的对象是0（2）说一说：说一说分的过程和除法算式的含义，加深对除法意义的理解。评价标准：1不能列出有关0的除法算式2能列出有关0的除法算式但不能用语言描述分的过程和算式的含义3

18、能列出算式并用语言描述分的过程和算式的含义评价目标2：能快速计算有关0的除法任务一：认识有关0的除法问题1：把捞到的月亮平均分给5只猴子，每只猴子能分到几个月亮？问题2：题目中是把几个月亮平均分？问题3：你能列出算式并说说算式的含义吗？任务二：有关0的除法的算理和算法问题1：把捞到的月亮平均分给2只猴子，每只猴子分到几个月亮？把捞到的月亮平均分给4只、8只猴子、每只猴子分到几个月亮？问题2：你发现了什么？（引导学生发现并总结出，0除以任何数，都得0）问题3：能不能把捞到的月亮平均分给0只猴子？（引导学生发现0不能做除数）北师大版、人教版相关单元内容1评价任务：计算。03=8x9=05=16x0=07=6x4=评价活动：（1）算一算：计算算式结果（2）说一说：说说算式的含义评价标准：（1）不能快速准确计算（2）能快速准确计算但不知道算式含义（3）能快速准确计算并能说出算式的含义