教师业务考试作文范文（精选多篇）.docx

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1、教师业务考试作文范文（精选多篇）第1篇：老师业务考试西秀区中学校、幼儿园老师业务水平考试 实施方案 依据中华人民共和国老师法关于“学校或其他教育机构应当对老师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成果进行考核”的规定和建立学习型学校的要求，为切实加强老师队伍建设，促进老师自主学习，进一步优化老师学问结构，提高老师专业化水平，提升教育教学质量，区教育局准备建立老师业务水平定期考试制度。本着“以考促学，以考促教”的原则，制定如下实施方案。 一、考试对象 全区全部幼儿园、中学校（含职业学校）在册在岗老师，包括享受中学校老师系列专业技术职称工资的行政管理人员、教学关心人员。 男满55周岁（1960年元月

2、1日以前诞生），女满50周岁（1965年元月1日以前诞生）以上的老师，由个人提出申请，学校审核，报区教育局备案，可以免试；因病、因公出差等缘由，不能参加考试者，由本人提出申请，学校审查同意，报区教育局批准，可暂不参加考试，另行参加补考。 二、考试内容及要求 考试内容分公共学问和专业学问两部分。公共学问主要考查老师对有关教育的政策和法律、法规相关学问；专业学问以“教什么考什么”为原则，重点考查老师对学科专业学问的理解、把握以及在课堂教学中的实际应用，不突破任教学科教学内容和课程标准、幼儿园教育指导纲要等。考试范围如下： （一）公共学问 1.中华人民共和国老师法 2.中学校老师职业道德规范 3.“

3、十二五”中小连续要求的“一德四新”内容 （二）专业学问 1.学科学问。老师所教学段内容占60%，上一学段内容占20%。 2.课程标准。要求生疏并理解课标规定的学科性质、地位、作用，学科教学目的、要求、原则与方法，学科教学中应留意的问题以及学习评价与考核等（职业高中考教育部最新颁布的教学大纲，要求生疏并理解大纲规定的学科性质、地位、任务、学科教学目标、教学内容结构及要求，教学实施以及评价与考核等）。 3.教材分析与处理力气。主要考查老师对学科学问点构成和教学重点、难点的把握，以及在实际教学中的处理方法。同时，还要考查体现实施素养教育和新课程改革的教育思想、教学原则和教学模式。 4.教学设计与评价

4、力气。依据供应的教材内容提出教学设计方案，依据供应的教学设计、教学案例写出教学评价看法。 5.中学校各学科教材定为现行教材或其公共部分。6.幼儿园教育指导纲要，幼儿教育基本理论常识，幼儿园平安、卫生常识。 7.职业高中各学科教材定为现行教材。（德育 职业道德与职业指导 法律基础；语文第一册、其次册；数学第一册、其次册；有用英语第一册；计算机应用基础；体育与健康） 三、考试科目及类别 （一）幼儿园：幼教。 （二）学校：语文、数学、品德与生活（品德与社会）、体育、美术、音乐、英语、信息技术、科学。 （三）学校：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技

5、术。 （四）一般高中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、通用技术。 （五）职业高中：德育、语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康。 注：老师报考学科严格与老师资格证、老师聘任证上学科相全都。 四、考试形式和时间 考试形式为闭卷考试。考试实行区教育局统一命题、统一考试、统一阅卷、分学段、分学科、分时段的方法进行。每个科目试卷卷面满分均为100分。公共学问和学科专业学问分值比例为2:8。 每年由区教育局分学段，分学科，分学校进行随机抽考。每年以不低于全区应考人数25%的标准进行。 本年度考试时间将在11月下旬进行。具体考试学段、学科随

6、机抽取，考试一周前通知到学校。 老师业务考试成果以等次呈现，不公布或供应具体考试分数。业务考试阅卷、登分后，分学科按卷面成果划定优秀、良好、合格、基本合格四个等次。 考试结果将进行通报。考试等次将作为老师年度考核、绩效工资以及评比学科带头人、骨干老师、名师和职务晋升的重要参考条件。 老师业务水平考试今后每年组织一次。 五、考试组织领导 为切实加强对全区中学校老师业务考试工作的领导，区教育局成立老师业务考试工作领导小组，由局长任组长，常务副局长任副组长，其他党委委员、副局长、各相关科负责人为成员。领导小组下设办公室，办公室设在区教育局教研室，具体负责全区中学校老师业务水平考试工作。 六、考试工作

7、要求 各学校要站在加强老师队伍建设、办人民满意教育的高度，切实提高对开展老师业务考试重要意义的熟识，统一思想，认真做好老师业务考试的宣扬发动工作。要成立相应的领导小组，加强对本校老师业务考试工作的指导，做好考试的各项组织工作。要建立相应的激励机制，对考试成果优异的老师要赐予表彰嘉奖，切实激发宽阔老师的学习热忱，引导老师自主学习、自主研修，不断提高专业水平和业务力气，努力营造深厚的学习氛围。要引导老师正确处理好学习和工作的关系，防止因抓业务学习而影响学校教育教学工作。 对无故不参加考试和考试中违规违纪的人员，区教育局将赐予通报批判，状况严峻的将赐予纪律处分。 第2篇：老师业务考试试题老师业务考试

8、试题 一、填空题 1、幼儿园教育是（ ）的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、（ ）、力气、学问、技能等方面的进展。 3、幼儿园教育应敬重幼儿的（ ）和权利，敬重幼儿（ ）的规律和学习特点，以（ ）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展。 4、健康领域的活动要充分敬重幼儿（ ）的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的竞赛、表演或训练等。 5、管理人员、（ ）、幼儿及其（ ）均是幼儿园

9、教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。 6、幼儿园教育指导纲要（试行）指出教育评价的过程，是老师运用专业学问端详（ ），发觉、（ ）、争论、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。 7、环境是重要的教育资源，应通过环境的（ ）和（ ），有效地促进幼儿的进展。 8、教育活动的（ ）与（ ）过程，是老师制造性地开展工作的过程。 9、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的（ ）和（ ），留意（ ）、（ ），寓教育于（ ）、（ ）之中。 10、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的（ ）。 11、社会领域的教育具有（ ）的特点。 12、家庭是

10、幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、（ ）、（ ）的原则，争取家长的理解、( )和( )，并乐观支持、关怀家长提高教育力气。 二、简答题 1、简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪几方面？ 2、幼儿园教育指导纲要（试行）中指出教育活动内容的选择应遵照本纲要其次部分的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？ 第3篇：中学校老师业务考试2010年中学校老师业务考试 教育教学管理学问考试范围 依据怀化市教育局怀教通（2010）31号文件的通知精神及中学校校长任职培训的基本要求。特对考试内容中“教育教学管理学问”考试作一个说明。 一、考试的形式及试卷结构 1、形式：笔试、闭卷。 2、考试的时间和分值均占校长考试

11、总量的50%。 3、题型 选择题 填空题 推断题 简述题 案例评析题 二、考试内容：重点内容：教育管理常识、学校管理常识、新课改的基本通识等。 教 育 管 理 （一）教育管理 一、基本概念 1、教育管理是社会管理的特定领域，教育管理是社会管理 1 的一部分，它具有社会管理的共同特点。 任何一级教育组织都存在确定社区环境之中，社区中各种因素都会对教育组织发生着不同程度的影响，教育管理者的作用就是利用乐观因素的影响，防止和排解消极因素的影响，使教育组织更好地适应社区经济与文化进展的需要，为本地的经济建设和精神文明建设做出自己的贡献，教育与社区建设是相互合作与服务的关系。 办教育离不开资源，办教育的

12、资源来自政府、社会团体、私人自愿者的投入，教育管理者是教育事业的经营者，必需要有效益观念。教育效益主要指社会效益，同时不能不关怀经济效益。在教育的运行过程中，无论是教学人员的劳动、教学设备的使用与更新，校舍修建都需要经费的投入，绝不由于教育是公益事业，就没有经济效益的问题。 教育事业内部必需和谐、平衡进展。教育管理者就是要正确处理好教育事业进展的规模、速度、类型、结构、质量、效益之间的关系。 建立正常的教育工作秩序和合理的规章制度是办好教育的重要条件。 以上都是社会管理公共的特点，教育也不能例外。 2、教育管理又不同于社会管理，它具有自己的特点： 管理育人 提高教育质量是教育管理的中心任务 调

13、动老师的乐观性和制造性是办好教育的关键 教育管理主要是解决教育、教学过程中的冲突和问题 二、教育管理现代化 1、教育管理民主化 老师与同学有权参与学校管理。 平民有受教育的权利。 学校内部人际关系融洽，反对校长独裁统治。 2、教育管理科学化 接受“业务分析法”对教育教学过程进行数量化争论，以提高教育工作的成果和效益。 教育行政的各项工作都要建立科学的制度，聘请教育专家进行专业指导。 3、教育管理现代化的特点 由重视学校功能管理转到学校的效能管理。 由重视各个职能部门的优化管理转到整体优化管理。 由重视对教育管理过程的监督和检查转到以激励教职工的工作热忱、责任感和成就欲为主的管理。 以强调教育管

14、理制度的规范化、标准化和制度化为主的管理，转到以权变思想为指导的更加灵敏多变的管理。 在教育管理方法上由重视行政管理方法为主，转到行政 3 方式和科学手段相结合。 （二）我国新时期教育方针 教育法规定：“教育必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德智体全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。” （三）教育思想 一、教育思想的含义 1、何谓教育思想 所谓教育思想就是人们对教育的熟识和看法。教育思想的核心内容是教育者培育人、教育人的指导思想。 2、正确的教育思想应包括的内容 明确教育工作的服务方向（教育方针表述）。 明确人才的规格要求（总的规格要求：“四有”新人，有献身精神和科学

15、精神，德智体全面进展）。 既要面对全体同学，又要培育拔尖人才。 贯彻小平同志提出的“三个面对”。 学 校 管 理 （一）学校管理体制 一、校长负责制 1、所谓校长负责制就是学校工作由校长统一领导和全面负 4 责。 2、实行校长负责制后，校长的办学自主权 实行校长负责制，就是职务、权力、责任三者统一。校长应有如下自主权： 决策权。学校行政工作的重大问题，校长有最终准备权。 指挥权。校长对外代表学校，对内统一领导，统一指挥全校的行政工作。 人事权。 财经权。 3、实行校长负责制后，校长应处理好的几个关系。要正确处理同上级领导的关系。无论校长是如何产生的，都必需接受上级机关的领导，执行上级领导的指示

16、。 要正确处理同学校党组织的关系。 要正确处理同教代会的关系。 要正确处理同校务委员会的关系。 中共中央关于教育体制改革的准备指出：“有条件的学校要设立由校长主持的、人数不多的、有威信的校务委员会，作为审议机构。”校务委员会不是权力机构，也不是单纯的询问机构，而是审议机构，有“议”有“审”就意味着在某些重大问题上，在某种程度上要影响校长决策。校长与校务委员会是领导与被领导关系，但校长要充分敬重委员们的看法，有利于 5 完善校长负责制。 二、学校管理机构 1、设臵管理机构的原则 党政分开 精简精干 分层管理 分工协作 渠道畅通 2、我国中学校内部的组织机构一般有如下类型： 党组织领导下的群众组织

17、，如：教育工会、教代会、共青团（少先队）、同学会等。 校长领导下的审议机构、行政组织、生产组织和办事机构，如教育处、总务处、办公室等。 校长、教育主任领导下的教育教学组织机构，如：各科教研组、教育科研室、班级组及班级。 三、学校的管理制度 通过规章制度进行管理，是所谓的常规管理，学校制订规章制度应留意以下几点： 要符合国家的教育方针、政策的精神，符合教育原则； 要从本校实际动身； 要使执行规章制度成为群众的自觉行为； 要有稳定性，不要朝令夕改； 一经公布，坚决执行，领导要带头执行； 文字简明扼要； 规章制度一旦落后形势或不切实际，要准时修改。 四、中学校校重要会议制度 1、校务委员会 2、教职

18、工代表会或教职工大会 3、行政会议 4、教研组长会议 5、班级组长或班主任会议 （二）学校管理的基本原则及常用方法 一、学校管理的基本原则 1、民主化原则 学校管理的民主化原则，就是学校实行民主管理，学校怎样实行民主管理，一般来说，应包括以下内容： 学校领导要随时随地虚心听取群众看法，接受群众监督，不搞一言堂，切忌家长作风。 有些重要工作，要通过会议形式，充分发扬民主，敬重别人的看法。 要为教职工发表看法和建议供应机会，制造条件。 要实行各种形式，让有某种特长爱好的老师充分发挥自 7 己的聪慧才智，为学校工作献计献策。 学校民主管理的主要的、基本的组织形式是教代会。 2、科学化原则 学校管理的

19、科学化原则，就是实行科学管理，怎样实行科学管理，一般来说，应包括以下内容： 有明确的职责范围，做到人人职责明确，事事有人管。 有健全的指挥系统，健全的指挥系统有几个明显的标志：第一，指挥要统一，不能政出多门；其次，指挥要坚决，有效，有令则行，有禁则止；第三，信息要畅通。 有合理的管理制度。 有科学的管理方法。 有先进的管理手段。 3、责任制原则 所谓责任制原则，就是各项工作由专人负责，并明确规定责任范围。怎样实行责任制，一般来说： 要有合理的分工，没有分工，就没有责任制。 要有明确的职责。 要有规范的要求。 要认真考核。 要赏罚分明。 4、有效性原则 有效原则：指管理工作要讲究实效。 二、学校

20、管理常用的方法 1、行政方法：行政方法是指通过行政组织运用行政手段，依据行政方式管理学校的方法。 2、法规方法：法规方法是指依照国家有关教育事业的法律、法令、规范、规章、条令、章程以及学校依据上级要求拟定的规章制度管理学校的方法（依法治校）。 3、经济方法：经济方法是运用经济手段管理学校的方法，主要通过工资、津贴、奖金、罚款等物质刺激手段，对学校成员产生影响。 4、思想教育方法 思想教育方法是指用精神提高人们的熟识，影响人们的情感和行为的一种管理手段。 5、目标管理方法 所谓目标管理，是指管理者与被管理者共同确定总目标，然后转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理

21、。 6、激励方法 激励方法是指激发人们的动机，鼓舞人们努力完成管理者交给的任务的一种方法。 （三）学校效能与学校管理 一、学校效能是管理追求的目标 1、什么是学校效能：学校效能是指学校发挥某些乐观作用的力气及其实际结果。 2、表征一个学校效能凹凸的因素 优秀的工作成果包括质与量两个方面在内的学校教育成果，这些成果可以基本满足学校所面对的公众的合理要求。 高质量的校内组织和人员素养。 通过改革创新而实现的对环境变化的适应力气，学校既能从变化的环境中另外吸取更多的资源，又能通过自身完善对社会做出更大贡献。 二、自主办学与学校效能 1、确定程度的自主办学是提高学校效能的途径 政府应当对中学校适当放权

22、，其基本理由是获得自主权的学校可以释放更多的管理，补充国家力气的不足，制造具有特色的业绩，推动本校及整个教育事业的进展。 国家对资源的提取、支配、供应力气是有限的，需要学校合法地自行补充。资源既是学校履行职能的动力基础，又是其获得性效能的具体表现。（国情准备） 在适应社会需要进行教育改革创新方面，国家的力气有确定的局限，有时滞后现实的需要，学校则具有对这些需要的敏感，可能成为改革或新政策形成的先驱（学校的能动作用）。 学校只有获得办学自主权，才能依据自己的特点办“活”学校，办出特色。办学特色无论对学校个体还是群体都具有特别重要的意义。学校的成长和进展，基本路径是遵循教育规律，在“达标”的基础上

23、制造“特色”。特色可使学校工作在形成的特色领域里有了较大改观，甚至发生质的飞跃，可以使本校成为这一领域后来居上的佼佼者，并可能由于特色的迁移作用而使学校整体工作更上一层楼。对学校群体来说，一个学校的特色就是其它学校的学习榜样，从而产生辐射效应。办学自主权是学校特色的温床，所以没有自主权就没有探究的空间，也就不会产生特色。 从教育行政部门运行的机制看，不给学校以确定的办学自主权，就可能走向“无事忙”的低效集体，妨害学校效能的发挥。 2、中学校自主办学的限制因素 从另一角度看，公立中学校不行能完全脱离政府监督而自主办学。 学校与政府关系中，占主导地位的照旧是政府，公立学校虽然是独立的学校法人，依据

24、独立法人的法律界定，只具有部分法人特征，但在关键的方面，即在独立地取得和处理财产的问题上，权力把握在政府手中。 中学校教育属基础教育阶段，除少数民办学校外，举办 11 学校的责任由国家担当，国家为学校制定办学总方针，各级政府向学校供应经费、物质及师资，同时指导和监督学校办学。 在改革开放的条件下，学校与各种社会力气的联系和互动越来越频繁，通过各种途径获得利益的机遇随处可见，所面临的价值冲突日益增多，追求自身利益最大化的倾向有可能使学校进展偏离正确方向。因此，政府对学校不进行必要的调控是不行的。 3、中学校自主办学的表现形式 自主地进行教育和教学改革。 学校内部管理制度的自主创新。 有条件地部分

25、变更公立学校的办学主体，如“国有民办”或“公办民助”等。 三、进展战略是提高学校效能的重要工具 学校战略规划是对将来的深化思考。 进展战略留意争论环境和适应环境。 进展战略立足竞争，塑造学校优势。 进展战略具有主体性和创新性。 （四）学校管理过程 一、学校工作方案的制定 1、学校工作方案是指导学校工作的基本文件，必需包括以下内容：工作目标、政策与规定、活动内容与程序、日程支配、12 方式与方法、组织、绩效及衡量标准，必要的把握措施。 2、学校工作方案的作用 为学校高中层管理人员供应明确的方向与政策，以便作为指导和协调工作的方针。 通过说明学校工作所要达到的最终成果及其标准、工作步骤和日程，使每

26、个人明白对全校、所在部门及个人的期望是什么，同时使每个部门和个人明白自己与其它人的工作联系，以加强彼此的协调。 预先估量在执行方案的过程中会发生些什么问题，以便提前实行措施、防患于未然。 二、学校方案执行阶段的管理 学校方案的执行过程包括了组织、指导、协调、激励和把握等一系列活动。 1、把握及其要求 把握是学校管理者为保证明际工作与学校方案相全都，或为使人们的行为、道德规范所实行的监督和矫正等管理行为，它的目的是指出偏差，以便订正错误。 把握是使学校的各项工作围绕目标运转的基本管理活动，它具有收敛性特征，即引导全部工作纳入规范轨道的功能，它有三种基本类型，即：事前把握、过程把握、成果把握。 把

27、握活动包括三个基本环节：a、确定把握目标；b、衡 13 量执行效果；c、实行措施纠偏。 对把握活动的要求 A、围绕目标和方案进行； B、建立严密的组织机构加以保证； C、要准时、快速发觉问题并立刻加以订正； D、对待方案要有适度的灵敏，内外状况发生较大变化时，应对把握目标和方式进行合理的调整。 E、把握措施方面有确定的力度。 2、协调及其要求 协调是为了完成方案和实现目标，对各项工作及各位人员的活动进行调整，便之同步，互为依托。 协调应遵循的原则： 全员参与的原则； 有效沟通的原则； 准时协调的原则； 连续性原则； 直接接触的原则。 三、学校的目标管理 1、目标管理的特点 面对将来 系统性的管

28、理 重视成果的管理 重视人的管理 2、目标管理在学校中的应用 有助于全面贯彻国家的教育方针政策； 有利于调动老师的乐观性； 有利于完善和巩固责任制，提高教育质量。 3、实施目标管理对领导者提出的要求 领导者要从任务型管理方式摆脱出来，不能满足埋头事务，而应将主要精力转向统筹全局，工作重点要由事后检验转向前期决策，从阅历管理转向科学管理。 领导者要进一步全面提高管理力气。 领导者要树立扎扎实实的工作作风，细心做好各项基础工作，包括建立严格的责任制和信息系统，努力使工作标准化。 （五）学校质量管理 一、基本概念 1、学校工作质量 学校工作质量就是学校工作过程和结果满足使用的要求时所具有的特性，并非

29、特指教育教学成果的质量。从内容角度看，学校工作质量分为业务工作质量和管理工作质量，从过程角度看，可分为标准质量（设计质量）、过程质量和结果质量。 2、学校质量管理的意义 质量管理是现学校基本任务和满足社会需要的保证。 抓好学校质量管理，才能保证教育投入的有效性。 质量管理供应了客观评价学校工作的标准与手段。 3、学校质量管理的特点 学校质量管理必需坚持正确价值观的导向。 学校质量管理必需以人的质量为中心。 学校质量管理目标具有一点多面的特点。 同学素养特征性准备学校质量管理具有制造性。 管理活动对象的多样化。 管理方法以定性为主，定性与定量相结合。 二、学校的全面质量管理 1、学校全面质量管理

30、的基础工作 标准化工作。标准化工作是对学校各项工作的过程、结果和同学进展质量所进行的设计，它是依据国家的要求，在科研及实践阅历的基础上，制定标准和贯彻标准的活动过程。 理想的学校质量指标要符合以下几个方面的要求： A、标准要符合国家教育方针和相关政策，并随着社会进展而不断改进。 B、标准应单列化。 C、标准要明确、具体，不行模棱两可。 D、要有群众基础。 质量信息提取。 质量信息加工整理。 建立质量责任制。 质量教育工作。 三、学校工作的质量评价 1、教育评价：教育评价是依据确定的教育价值或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息，分析解释，对教育现象进行价值推断，从而为不断优化教育和

31、教育决策供应依据的过程。 2、教育评价的原则 客观性原则 全面性原则 全都性和差异性相结合的原则 定量分析和定性分析相结合的原则 他人评价与自我评价相结合的原则 四、学校工作的质量把握 1、对不同性质的质量缘由实行不同对策 2、确定与把握质量警戒线 对学校进行质量管理中需要确定警戒线的项目大致有 教学质量：优秀率、及格率、平均分、升学率等 品德质量：犯罪率、处分率等等 体卫质量：达标率、参赛获奖率、近视率、患病率等等 3、工作把握 工作把握要抓好：方案、实施、总结、改进等环节。 4、组织把握 组织把握是质量管理的基础设施，一般抓好： 校、班级、班级质量管理组织健全，制度完整、规范； 教研组建设

32、和教职工骨干的培育，使质量工作有带头人； 保证学校与下属组织、老师之间及师生之间的信息沟通，使各方面对质量现状存在问题心中有数，同时学校还要与社会有关方面，家长和兄弟学校之间加强联络，取得各方支持，准时猎取有关信息，以不断提高工作质量。 （六）教学工作管理 教学工作是学校的中心工作，以教学为主，是办好学校的基本规律之一，因此学校领导必需以主要的时间和精力管好教学，要懂得教学管理原则、教学管理的常规，重视教学管理中的一些突出问题。 一、教学工作管理的原则 1、依据国家统一的课程方案、教学大纲和国家审定的教科书要求管理教学。 课程方案、教学大纲和教材是管理教学所必需的最起码的“三本书”，是校长、教

33、育主任必需读好的“三本书”。 2、依据教学过程的特点管理教学。 3、遵循教学规律、教学原则来管理教学。教学规律： 教与学相互依存，相互促进。 教学与教育相互依存，相互促进。 学问与智力相互依存，相互促进。 教学原则： 循序渐进原则。 因材施教原则。 教学相长原则。 启发诱导原则。 教书育人原则。 教学工作的重点： 教学工作的重点： 1、从班级来说，既要抓毕业班级，更要重视起始班级。 2、从学科来说，要着重抓语文、数学、外语三门基础课。 3、从教学组织形式来说，重点是课堂教学。 校长领导教学要深化教学第一线，第一线在哪里：课堂、班级、教研组。如何深化第一线，最基本有三点： 听课。这是检查教学工作

34、，向老师学习最直接、最有效的方法。听课要有方案、有目的。 蹲点：一要选择一个教研组或各课组，重点参加老师备课（特别是集体备课），了解老师教的状况。二要选择一个班，重点参加班会、家长会、团队活动、了解同学学的状况。 兼课。校长兼一点课大有好处，能体会教学工作的甘苦，和老师多了共同语言，兼课就能达到的要求。 二、教学工作管理的常规 1、老师教的常规：五个基本环节“备、上、改、辅、考”。 2、同学学的常规：预习；听课；复习；作业；小结。 3、课堂的常规：课前预备工作的要求；上课过程中的要求；下课后及课间的要求。 4、教学组织工作的常规 学期初，组织老师学习、争辩学校工作方案，订好教研组工作方案，钻研

35、教学大纲，支配教学进度。 学期中，依据教学大纲对教学进行检查，组织期中考试，分析前期教学质量，对后半期提出要求和措施。 期末组织支配总复习和期末考试，进行质量分析，作好教学总结，对教学方案进行评估。 寒暑假，制订新学期教学工作方案，组织老师适当休息或适当备课。 教学组织工作概括起来就是：期初重点抓方案，期中重点 20 抓检查，期末重点抓总结，假期重点抓新学期预备。 5、教务行政工作常规 编班：班额适度，平行分班。 编排课表。 学籍管理。 图书仪器管理。 教务档案资料的分科与保存 教务表册的印制。 6、教学工作管理中必需重视的问题 减轻同学课业负担问题。 改革教学方法的问题。 （七）成就动机理论

36、及其应用 一、成就动机理论 像其它社会部门的成员一样，学校成员的动机特殊简洁，且动机与需要亲热相关，几乎有什么需要就有可能形成什么动机。无论是老师的工作动机，还是同学的同学动机，其中重要的成分之一是成就动机（参阅麦克莱伦成就动机观和阿特金森的成就动机观）。 二、学校成员动机的培育与激发 培育与激发学校成员的动机特殊丰富。这主要由于学校成员有多种层次，而每一层次的成员又有多种动机。 21 1、多种因素并用，促成动机 当学校成员有某种或某些需要却没有产生相应的动机时，利用下列因素可以关怀其萌生动机，并使动机稳定在发挥作用。 充分论证：提出的做一件事情的理由越充分，人们做这件事的动机就越简洁形成。由

37、于理由无非是做这件事的意义（即效介等）和可行性（即期望值时），理由充分的标志是效价大和期望值高。因此充分论证有利于人的动机的形成。 明确目标：明确目标往往更简洁关怀人们形成动机。 行动强化：通过行动强化动机，可以使动机稳定而长期。 改进形象：当行动的结果有利于改进自己的形象时，人们简洁形成这种行动的动机。 参照影响：参照群体成员的示意等，简洁促成并巩固相关个体的动机。 2、老师工作动机的培育与激发 直接性工作动机的培育与激发 直接性工作动机是与工作本身相联系的，是人们从工作中获得感受，从而满足有关需要的动机。老师可从工作中获得的感受是多方面的，包括理智信念的，如对社会的贡献感、责任感和义务感等

38、，它们与贡献需要、责任需要、义务需要的满足有亲热关系，也有心情爱好的，诚如马克思所说的，将工作作为自己智力与体力的活动来享受，这种享受主要表现在成就感、22 制造成、趣味感等的获得上。这些感受与成就需要、制造需要等的满足有关。培育与激发这种动机的常用方法是： A、加强熟识，明白工作意义 要使老师深切感到他正在做的事情与国家命运、民族前途、人民幸福的关系，使老师看到自己劳动的社会意义。 B、奇异支配，使工作多样化 让老师有机会从事不同内容的工作，从而增加对工作的新颖感。 C、因人而异，确定工作难度 有确定难度的工作也是有确定挑战性的，对于有确定成就意识与制造精神的老师来说，尤其欢迎。 D、相对稳

39、定，保证工作完整性。 E、适当放松，强化工作责任。 给老师确定的自主权，有助于其工作责任感的增加和自尊心的满足，是使其工作动机优化、稳定的重要手段 。 F、照看爱好，增加工作魅力 老师的爱好爱好不一，学校领导在支配工作时，能适当考虑其爱好，使每个人的力气发挥与爱好的照看统一起来，更有利于老师工作动机的形成和进展。 G、准时反馈，有效调整行为。 3、间接性工作动机的培育与激发 23 间接性工作动机不与工作本身联系，而与和工作有关的事物相联系，是人们获得工作之外的附加物以满足某种需要的动机。 合理利用外加酬劳，努力避开“德西效应”。 这里所谓的合理利用，主要包括几层意思：一是物质性外酬劳至少要与老

40、师付出的劳动相当，以保证老师无生活的忧悉；二是适当进行精神嘉奖 ，使老师既有物质性外加酬劳，又有精神性外加酬劳，从物质与精神的统一上加深对工作的社会价值的熟识。只有这样，外加酬劳才可能增加和加深人们对内感酬劳的体验，使内感酬劳有较强的魅力。三是留意调整外加酬劳，防止其抵消内感酬劳的现象，避开“德西效应”。 优化工作环境，让老师在奇妙的环境中工作。 4、同学学习动机的培育与激发 加强学习目的的教育，培育成就意识 创设问题情境，实行启发性教学 更新教学内容，改革教学方法 准时反馈学习结果，鞭策同学发愤学习适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段 诱发自我调整，引导自我激励。 24 新课改的基本通识 一、

41、新课改的基本理念 主动适应社会进展和科技进步的时代需要，促进同学全面而有共性的进展，加强课程与社会进展、科技进步以及同同学活的联系，促进学习方式的多样化，进展同学自主猎取学问的愿望和力气；创建富有共性的课程制度和学校文化。贯穿其中的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位同学的进展。 二、新课改的指导思想 本次课程改革要以“三个面对”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的准备和国务院关于基础教育改革和进展的准备，适应时代进展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益阅历，大力促进教育创新。构建具有中国特色，布满活

42、力的课程体系，为造就数以亿计的高素养劳动者，数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。 三、课程改革的目标 三位一体的课程目标 ：学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观。 四、课程改革的主要内容 1、改革我们的课程理念 25 2、重新端详课程的目标 3、调整课程结构 4、确定课程标准与教材开发 5、改革教学过程 6、改革教学组织形式 7、改革课程与教学评价 8、改革课程与教学管理 五、新课改中老师、同学的评价 1、校长的新的老师观 老师是同学学习的组织者、参与者、关怀者、引导者，是课程的开发者、决策者，是行动争论者和反思者。 2、同学综合素养评价的原则 A、综合性原则：对同学的综合课

43、评价包括：道德品质、学习力气、沟通与合作力气、运动与健康、审美与表现等六个方面。 B、科学性原则 ：坚持唯物辩证法的“两点论”，全面关注被评价者的进展，正确熟识和分析其优点和不足，引导同学在对自己进行主动进展的同时，不断反思，健康进展。 C、激励性原则 ：在评价过程中，发掘同学闪光点，鼓舞同学自我呈现，主动进展，引导每个同学走上成功道路。 D、导向性原则 ：通过评价内容，引导学习进展的目标 ；通过评价方法和手段，引导主体参与，反馈矫正。 26 第4篇：学校语文老师业务考试试题苇莲苏学区中心校老师业务考试试题（学校语文） （试卷总分100分，考试时间100分钟）姓名： 课标部分（30分） 一、推

44、断题。（对的打“”，错的打“”）（每小题2分，共20分） 1、语言文字是人类最最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。（） 2、语文课程目标九年一贯整体设计。（） 3、“累计熟识常用汉字3500个左右。”是第四学段的识字目标。（） 4、“作文每学一般不少于14，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。”是第四学段的习作目标。（） 5、识字写字是阅读和写作的基础，是各个学段的教学重点。（） 6、阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。（） 7、第四学段课外阅读总量不少于260万字。（） 8、阅读感悟力气是语文素养的综合体现。（） 9、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。（ ） 10、语文课程目标从学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。（） 二、填空题。（每空1分，共10分） 1、语文课程是一门学习的综合性、性课程。 2、性和性的统一，是语文课程的基本特点。 3、语文课程的基本理念有：全面提高同学的，正确把握语文教育的，乐观提倡的学习方式，努力建设的语文课程。 4、阅读教学应留意培育同学感受、欣赏和的力气。