关于《乌鸦喝水》教案范文6篇.docx

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1、 关于乌鸦喝水教案范文6篇 一、设计意图 “分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智“。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的根底上进展的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。 乌鸦喝水故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少了，那么即使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计

2、了该科学活动-乌鸦喝水。 盼望学生在时间过程中注意小组间的分工合作，共同完成。 二、教学目标 1、知道有水的瓶子中参加石子、沙子可以使水位上升。 2、探究如何让瓶子里的水位上升。 3、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 4、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。 5、通过观看，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。 6、能够画出不同外形的小石头，并探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。 教学预备物质预备： 课件乌鸦喝水、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔 教师材料：演示文稿 三、教学重难点 1、小

3、组合作探究，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。 2、小组合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。 3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的方法。 4、幼儿能够画出不同外形的小石头，并单独探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探究，自己去想象，训练幼儿的发散思维、制造力等等。 四、教学过程 活动流程： 看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论画出不同外形的小石头试验总结 (一)开头局部 1、观看课件前半段，熟识故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下： 一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都

4、无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最终的挣扎。快看一只乌鸦在处处找水喝呢!可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，由于他的嗓子渴得快冒烟了。“不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的“乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，连续向前飞去，盼望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它观察前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦快乐极了，便立即飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，预备痛痛快快地喝水。但是，认真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，“怎么办呢“乌鸦急得团团转。 教师：

5、小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗? 学生：没有教师：你们能帮乌鸦想方法喝到水吗? 2、学生们猜想并记录乌鸦喝水的方法 (1)将小朋友们分成5个小组，小组争论，相互说说自己想出的方法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。 (2)每组选一名幼儿述说本组的争论结果。 3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的方法乌鸦很焦急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原来高了一些。“有方法了“乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了很多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着

6、石子的增多，水瓶里的水也一点一点地渐渐向上升。最终，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦终于可以喝到水了。它可快乐了，由于这水是它用才智换来的。 教师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗? 学生：喝到了。 教师：它是采纳什么方法喝到水的呢? 学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。 教师：乌鸦聪慧吗? 学生：聪慧。 教师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思索。 学生：要! 教师：小朋友，你们真聪慧，那么接下来，我们就要用试验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。 (二)根本局部(通过试验，发觉问题) 1、幼儿以小组合作方式进展探究“如何喝到水“ (1)教师提出探究要求：每

7、组派两个小朋友中选材员去选择不同材料进展试验，并将多余的材料放回原处，大家观看瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记，还要有一名小朋友做试验汇报。 在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色， 消失几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。 (2)幼儿小组合作进展探究，教师以噪音掌握员的身份巡回指导。 (3)每组选一名幼儿将记录结果进展叙述(4)评比最正确合作小组。 2、探究乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。 教师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做试验。 教师安

8、排任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小组内合作，参加石子看看水是否能到瓶口(乌鸦能喝到水)，并在相应的纸上做好记录，参加石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。 (1)用石子进展试验，并记录幼儿分组试验，教师观看指导，试验完成后沟通试验结果教师：试验后，你们发觉了什么? 学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。 教师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢? 学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。 (2)用沙子进展试验，并记录教师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发觉? 还是三个不同水

9、量的瓶子，小朋友们分组进展试验，做并做好试验记录。教师观看指导，试验后进展争论。 教师：这次你发觉了什么? 3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗? 学生：都能喝到。 (3)比照两次试验结果的不同教师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢?我们现在来争论这个问题教师在幻灯片上放着石子和沙子的积累图，并现场积累石子和砂子，帮忙孩子们理解，由于石子和沙子的大小不一样，将它们积累在一起，其中的缝隙就不同，石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里参加石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙小，参加沙子后乌鸦就能喝到水了。 教师：我们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样

10、积累在一起。 学生们开头小组为单位地积累石子和砂子。 教师：你们观看所积累的石子和砂子，看看有什么不一样? 学生：开头叽叽喳喳争论教师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里参加石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。参加沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。 在比拟两次试验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让他们充分地表述活动阅历能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。 (4)总牢固验教师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要焦急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出方法解

11、决的，而且，有时候方法还不止一个呢! 教师小结，通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少以及参加的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后参加石子后，乌鸦才能喝到水。 (三)完毕局部-画出不同外形的小石头幼儿处于大班这个阶段，对全部的新奇事物都很感兴趣，趁着刚刚做试验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的积极性。引导幼儿积极主动的参加活动，在玩中学习，通过在瓶子里面画小石头，涂上不同的颜色，学习一些简洁的绘画学问和技巧。让幼儿单独探究，瓶子里的小石头怎样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、制造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中

12、体会到绘画的乐趣。 教师：(指着刚刚做试验的装满石子的瓶子)小朋友们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗? 学生：好看! 教师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗?看谁画的好看。 教师提前预备了许多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小朋友们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小朋友们自己对着刚刚做试验的瓶子进展绘画，画完后小朋友们自己争论看谁画得最好看。 绘画完毕后，重新摆放里面的石头，直到小朋友们认为最好看的摆放方时，并探讨怎么摆放比拟好看。 教师总结：看来，在平常的生活中我们要勤于思索，遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。 五、教学反思 在活动中，要以幼儿为主体

13、，要营造一个良好的探究环境，以小组合作的方式，让幼儿积极参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在学生活动中，教师要供应给幼儿充分活动空间和材料，给他们足够的思索空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的兴趣，这是幼儿主体性得到最大的表达。在这种活动环境中，能够促进幼儿积极思维、主动沟通，共同共享大家不同的阅历，而对于探究中产生的各种猜测正确与否并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。教师和幼儿之间要相处好，教师要尽可能融入到孩子们的生活中，幼儿之间也要相处好，成为相互合作的伙伴关系。教师要通过各种形式激发孩子们的学习欲望，增加自主性

14、，使他们成为学习的仆人。 六、教学延长 教师完毕后，教师总结了今日所做的试验，还要留给小朋友们几个任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起做试验完成。 1、通过往瓶子里放东西，同样多的水，放哪些东西乌鸦能喝到水，放那些东西，乌鸦又喝不到水。 2、在往瓶子里放石头的过程中，怎样摆放，才能使得更好看。 3、在家里试着画画水瓶，并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。 乌鸦喝水教案2 教学目标： 、创设轻松开心的的教学情境，引导学生自主识字，要求会认“乌”“鸦”等个生字，会用“慢慢”一词说话。 、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。 、让学生

15、潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇怪奇妙。 教学重点： 会认“乌”“鸦”等个生字，培育学生的识字力量，把握肯定的识字方法。 教学难点： “喝”“渴”的区分识记。会用“慢慢”一词说话。 教学过程： 一、学习“乌、鸦”出示课题 （一）课件展现“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。 随着课件的演示，让学生熟悉“乌”字，熟悉“乌鸦”一词。 （二）出示课题：乌鸦喝水 学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。 （设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。） 二、整体感知，出示生词 （一）师：孩子们，假如在读课文的时候，你遇到不熟悉的字，该怎么办呢？（带着

16、学生归纳学习生字的方法。） （二）学生按教师要求自由读课文，圈诞生字。 （三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、口渴、喝水、瓶子、方法、石子、慢慢） （设计意图：通过以熟字带出对生字的熟悉的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。） 三、学习生字，要求会认 （一）学习生字 、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它方法。 、依据学生识记生字的状况，逐一学习要求会认的个生字。 石：提示学生“石”是翘舌音，结合课件展现“石”这个象形字的演化过程。补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、目、眉、网等）的演化，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。 “乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如

17、何识记的。 “喝”“渴”：请孩子们找出它们的区分。学生可以编顺口溜区分识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，选字填空，“一只乌鸦口（ ）了，处处找水（ ）。” 渐：这个字由几局部组成，结合课件理解常用词“慢慢”，并且这个词说话。 课件举例：瓶子里的水慢慢上升了。 天气慢慢_。 _慢慢_。 “办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。 3、摘去拼音帖子学生识记。 、猜谜语，进一步加深熟悉。 鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谁呀？ 洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？ （设计意图：通过不同形式的”学习，让学生体会到中国汉字的趣，美，

18、在边学边练中感受到学习生字的趣味性。） （二）稳固生字 、利用字卡稳固生字，师念字娃娃的名字，学生举出相应的字卡。 、帮忙乌鸦捡石子。 （课件展现）依据课件念出的词语，师生共同帮忙乌鸦捡石子。 、句子乐园 学生一起读读句子。（小朋友口渴了，想喝水。小树慢慢长高了。乌鸦观察了一个瓶子，想出了方法。） 四、学习写字，要求会写 、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边书空边观看，重点把握“可”“法”的写字要领。 、师范写，生书空。 、生静书写，教师巡察。 、师生互动评一评。 （依据每个字的特点，采纳不同的方式帮忙学生有效观看，把握写字技巧，使书写更美观。） 五、观赏作品，陶冶情操 （课件展

19、现不同书法作品，教师配乐总结。） 汉字奇异、漂亮，不同的汉字以不同的风韵展现着它的灵性，以无限活力和独特魅力吸引着许多人。孩子们，只要我们努力，将来书法家里肯定会有你的名字、他的名字，会有我们班许多孩子的名字。 乌鸦喝水教案3 教学目标： 1随课文识字，熟悉8个一类字和绿色通道里的3个字。 2熟悉两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部件法学习：于、办、法、终。 3正确、流利，有感情地朗读课文、背诵。 4懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学预备： 1烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。 2生字卡片（黑色纸，双面胶贴好）。吸铁石。 3贴好课文插图。画好田字格。 教学过程： 导入

20、： 今日，朱教师要给大家做个试验。（出示半瓶水的瓶子）看！这是个（出示词语：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。这瓶子里有半瓶水。现在，朱教师要它变，留意看，水有什么变化。（放小石子） （水满出来了） 为什么石头放进去，水会上升呢？（指名2人） （由于石头放了进去就会水上升） 由于石头放进去，占据了水的位置，水的位置被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤上来了。我们小朋友洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是由于？ （我们人占掉了水的位置） 试验就做到这里，下面，朱教师要给大家讲个故事，想听吗？ （想） 说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要怎么样？（找水喝）所以这个渴字大家看

21、，就是什么偏旁。（三点水）它找呀找呀，突然，他观察一个瓶子（出示插图）里面有半瓶水，哎呀！它这个时候什么心情啊？（指名2生：很快乐！很快乐）可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？ 读读课文你就可以知道啦！（留意） 初读课文： 要读明白课文，先要熟悉生字，做第一件事：把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（开头）其次件事：把生字放到课文里，把句子读通，课文读顺。第三件事：再读课文，不懂的地方看看课文插图想想再读。 请你用四个字来答复。课文讲了谁？干什么？（乌鸦喝水） （出示课题）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？ （喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。） 为什么喝水的喝是口字旁

22、？ （由于喝水是要用嘴巴的。） 那为什么口渴的渴是三点水呢？ （由于口渴了要喝水，所以是三点水。） 学习第一小节 课文中谁口渴啊？（一只乌鸦口渴了） 指名读第一节。 口渴了没有水喝是什么心情？（想喝水，焦急） （出示句子11）读读这一句，从哪个词语可以看出乌鸦焦急着想喝水呢？（处处） 处处是什么意思啊？（就是任凭哪里，每个地方。） 乌鸦每个地方都想去找，这里那里，（指读处处找）（指名生2读）（它渴啊！它急啊！）找到没有？（找到了。）你从哪里知道的？（指名读，出示前半句句子12。出示生词卡片，读词。）找到水了，乌鸦，你心情怎样？（很快乐）请你快乐地读读这段话。（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，

23、你喝呀，怎么不喝呢？（指名说：瓶口小，乌鸦喝不着。）（出示后半句。）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它怎么样？（很焦急！急得汗都出来了。）刚刚还很快乐的呢，啊，有水喝了，一会儿，发觉这个水喝不着了，怎么样？（很焦急）当中用一个什么词语连起来？（可是）可是前面乌鸦很（快乐）可是后面很（焦急），可是在这里起个什么作用？（转折）读的时候要留意什么？（要把转折的感觉读出来。）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？（不好，）那你要怎么样？（要想方法）喔唷！你真是一只肯动脑筋的小乌鸦，课文中的乌鸦也跟你是一样的。（出示卡片：怎么办呢？）乌鸦说这句话的时候还在干什么？（想）请你来

24、想想。（指名2生读。你是在全神贯注地想。）乌鸦在用劲儿地想，用力（写个力字）地想，想得怎么样？（做动作，左右各撒汗）（满头大汗）（写：左边一些汗，右边一些汗。）什么字？（办）（指名2生再读句子怎么办呢？） 小朋友们读读其次小节，看看，乌鸦想出方法来了吗？想了什么方法？（出示第2节。）（指名答复）（出示句子2） （看课文插图，叼起（出示词语）是个怎样的动作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名读） 它叼起什么呀？（小石子）为什么要叼小石子呢？叼大石头不好吗？（由于大石头乌鸦叼不动。）你觉得这是只怎样的乌鸦？（很聪慧，很动脑筋。）（指名读：它是怎么做的？（出示句子22）它为什么一颗一颗的

25、放？（由于这样就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时候还要怎么样？（当心地）（指名读：强调一颗一颗）恩，乌鸦想得真周到，真是只（聪慧）的乌鸦。（指名读）看图，它放了多少石子呀？（许多）这么多的石子，它都是怎么样放进去的？（指名读句子22）乌鸦真（引说：辛苦呀！）齐读。句子22。 辛辛苦苦总有回报，读（出示最终一句。） 水怎样上升的啊？（慢慢，出示词语，齐读2遍）也可以说是（渐渐）。怎么会慢慢（重音）上升的？（联系上句：一颗一颗）它放一颗，上升一点，放一颗，上升一点。瓶子里的水（引说：慢慢上升了。）（引说乌鸦就喝着水了。）喝着水的乌鸦，是什么心情？（很快乐）（指名读） 乌鸦喝着水可不简单，这

26、个好方法是怎么来的呢？（出示句子21）（指名读）（出示句子缺少最终）（指名读）你觉得这两句在意思上有什么不一样？（第2句有个最终就说明它想方法想了很久。）你说它会怎么想呢？（它观察石子就会想：石子放进去就可以水升起来，就可以喝水了。）还会想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么样？（最终想出方法来了。）（出示词语：最终）这个方法想出来，怎么样？（很不简单）花了很长时间，动了许多脑筋！（指名读）（出示：方法）大家看方法的法怎么记？（左右构造，左边三点水，右边是个去。） 现在请小朋友们用朗读来答复教师的问题？ 一只乌鸦怎么了？他干什么？ 它观察什么？可是怎么样呢？ 于是它想？ 乌鸦观察什么？然后

27、怎么样？ 它想的方法是？ 最终？ （指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？ （练习）（指名生1试）（假如多就一起来。不多就个别。） 考考你的记忆力，（出示：手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，有什么变化？（竖钩变成了撇。）现在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（读之：观察的看）描红。 考考你的观看力，（出示题目比一比，再组词：于干）（最终的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？哪里不一样？（一个是竖钩，一个是竖）描红。 （出示起，这里有个新偏旁，走字旁。读之。）上面是个（己），什么构造？（半包围构造）写的时候要留意，把走字底的捺画写得长一些，（边说边示范

28、）己写在走字底上面，不要遇到走字底。描红。 写字本子上写。 乌鸦喝水教案4 一、乌鸦反哺导入： 1师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。 生：复述。 师：评价。 师：乌鸦妈妈老了，谁来帮忙妈妈了？是她的宝宝啊。 师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。 生： 生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。 师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？ 生：小乌鸦很爱他的妈妈。 生：我还知道他很孝顺。 师：补充得真好，关怀长辈就是孝顺的表现。 二、图片激趣，熟悉乌鸦 师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚刚听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什

29、么样？ 生：它黑黑的。 师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【教师边说，边板书“乌鸦”。】 师：谁来和小乌鸦打招呼啊？ 学生开火车读词语。学生读词语很洪亮，有的学生还说“乌鸦，你好！” 3师：这堂课，我们连续要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。【教师边说，边板书“喝水”。】 师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会熟悉一只怎样的乌鸦呢？ 三、初读课文，认读字音： 请翻开书106页13课乌鸦喝水。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。 先给课文标上自然段，再把课文读两遍。留意把字音读正确，

30、把句子读通顺。第一遍读完了，冲许教师点点头。其次遍读完了，把书放下，坐端正。 学生自由朗读课文。【教师巡察，指导学生的读书姿态，并用肢体语言鼓舞孩子仔细读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲教师点头，得到教师的回应后，又兴致勃勃地开头读其次遍。读完两遍的学生更是坐得特殊端正，盼望被教师观察。教师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他情愿等待自己的小伙伴。 四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的状况，比方上完体育课。 第一句话：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。比拟“渴”、“喝”。 （熟悉处处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是处处。找东西要用手，所以

31、“找”是提手旁。查找、找到。 师：范读，生练读句子。 生合：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。读书的连贯性明显提高。 2师：乌鸦处处找啊找，教师也来帮他找。留意看，教师是怎么做的？【教师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。全部小朋友都感动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【教师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演化来的。 3师：它观察了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】 生：它观察了水。 师：水装在哪里？ 生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？ 生：

32、只有半瓶水。 师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特殊小呢！【教师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。 师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？留意瓶是后鼻韵。 师：这么多小朋友想读啊！那先请全部男生读，再请女生读。 学生分男、女生读词组。 4师：乌鸦好不简单找到水，偏偏喝不着，真是焦急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】 生1：怎么办呢？学生读得渐渐的，还作出思索的表情。 师：我听出来了，你在替乌鸦焦急呢！ 生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚. 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。 生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各

33、自的理解。 5师：后来，乌鸦有没有想出方法呢？他究竟有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的其次自然段。 学生自由朗读课文的其次自然段。 6师：乌鸦想出方法了吗？ 生：想出来了。 师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法 来了。】（熟悉旁边、很多、方法） 7师：小乌鸦想出了什么方法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最终一段课文）（熟悉放进、上升） 学生同桌相互读课文。教师准时发觉做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要相互看着对方，在别人读完后，还要学会用适宜的动作和语言进展评价。 师：小朋友快看。这

34、是小乌鸦的嘴巴。【教师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？留意看。【教师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】 师：你看到了什么？ 生：瓶子里的水渐渐上升了。 师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是渐渐的意思啊？ 生合：慢慢。 师： “慢慢”，也就是渐渐的意思。 师：瓶子里的石子渐渐变多了，瓶子里的水慢慢上升了。 8师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦快乐啊！咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。 9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？提醒道理。 这是一只遇到困难能认真观看，仔细思索的乌鸦。 道理：说明白

35、做任何事情，都要开动脑筋，想方法，才能获得胜利。 10、出示生字卡片，考察学生生字认读状况。 11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石） 五、整体把握，了解大意： 1、课题是乌鸦喝水，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。 2、这真是一只聪慧的乌鸦，我觉得咱们班小朋友比他好聪慧，要想喝到水，除了放石子，还有别的方法吗？ 乌鸦喝水教案5 乌鸦喝水全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积

36、存，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，积极思索发觉。 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦“等9个生字，会写“办、法“2个字。理解“处处“,能用“慢慢“一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。 3、引导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。 教学重点： 1、熟悉“乌、鸦“等9个生字，会写“办、法“2个字。理解“处处“,能用“慢慢“一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。 教学难点:在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能

37、干，并从中受到启发。 教学预备:课件 教学过程： 一、激趣导入 1、师：孩子们，教师给你们带来一幅图，一幅很有意思的图。要不要看呢? 师：(出示课文其次幅插图)好，那么请你们肯定要仔细地看。 生：看图。 师：现在，谁能说说图上画了什么，它在干什么? 生：图上画了一只乌鸦，他正在喝瓶子里的水。 生：图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。 师：谁能用一句简短的话，说出这幅图画的意思。 生：乌鸦正在笑着喝水。 生：一只乌鸦正在喝水。 师：可以再短些吗?谁，干什么? 生：乌鸦喝水 师：对，乌鸦喝水。(板书课题) 2、师：请看，课题的前三个字都是生字，你们有方法熟悉它们吗? 生：“乌鸦“的“乌“和“鸟“字很

38、像，“鸟“字去掉点就是“乌“. 生：“鸦“字左边是个“牙“,右边是个“鸟“. 生：“喝“是口字旁，右边上面是个“日“字，下面是撇横折勾，一个小“人“,一个竖折。 师：你们说得真好，来，我们一起来读读课题。 (一)初读课文 1、小乌鸦虽然不好看，但是很聪慧呢?不信你到课文中去看看!留意听清教师的要求，边读边标出自然段，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清晰了吗?开头吧! (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告知教师课文中有几个自然段呢?那谁情愿来读读课文?第一自然段，其次、第三自然段，教师来读课题! 随机指导生字读音：小石子儿、瓶子。 刚刚在听同学们读课文的时候，我发觉这个字

39、(指生读喝)在课文中消失了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快? 2、找到了吗?读出来 学生边说，教师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们叙述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最终(喝着了)的故事。这个“着“字，还有其它的读音吗?组个词吧! 二、细读，品读体会 第一自然段 找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好方法分清晰吗?快来读一读吧!口字旁的_,三点水旁的_.渴，谁来组个词 (2)、同学们，你知道口渴是什么感觉吗? (3)、你能通过读把这种口渴

40、的感觉表现出来吗?谁想试试 指导读:渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿，有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦，处处找水渴通过读表现出来。 喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他突然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意吗?是呀，就是这个瓶子(贴)水不多，口又小 (2)哎，好不简单找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀!快来读读最终的这句话吧!怎么办呢? 读，没听出来你的焦急，疑问的语气再

41、剧烈一点。 其次自然段 同学们，小乌鸦为什么会运用这个方法呢?是呀，这只小乌鸦多么擅长观看呀!快来读读这句话吧! 1、教师也想读。乌鸦观察旁边有小石子，想出方法来了。 很多没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)很多是多少呀!这么多够不够，再加几个够不够?这回够不够?原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。 指导读只有这么多，再多一点 第三自然段 喝着了(指喝不着)是呀，多焦急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像 同学们，谁来告知教师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快

42、别放了，你真是一只坚持究竟，不愿放弃的小乌鸦! 2、在小乌鸦的努力下，水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的，用你的手势来告知教师。课文中用的是哪个词。 慢慢的意思就是_,谁能用这样的句式，再来说一句话。 3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀!那你就快乐地读一读吧! 指导读想想乌鸦喝到水的快乐，再读一读! 评价语言是呀，小乌鸦多快乐呀! 多好的方法呀!现在就请同学们想一想“假如瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写“办、法“这两个字。 写字 (1)同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都仔细地练习了好几遍，在练习中我发觉，“办“字虽然笔画不多，可是想写好却很不简单，不信任，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要留意姿态) (2)教师在巡察的时候发觉了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，精确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，认真看，教师把它写在田字格中，看清晰了吗?那就再写一个吧。 评价性语言：这回，同学们写得美丽多了。你们真是个聪慧的孩子。 总结：说到聪慧教师想起来了，据科学家的最新调查说明，乌鸦已经被评为全部鸟类中最聪慧的了，想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!