关于初中化学说课稿（13篇）.docx

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1、 关于初中化学说课稿（13篇） 我是今日的号考生，我说课的题目是人体重要的养分物质。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从以下几个方面开头我的说课。 （过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解） 一、说教材 本节内容属于人教版九年级下册第十二单元课题1的内容，第十二单元属于化学与社会进展这个一级主题，是个涉及面较广的单元。本单元及本课题不是初中化学的核心内容，属于学问的扩展和应用的范畴。课标对这局部内容虽然要求不高，属于了解和知道的层次。但这些学问与学生生活实际联系亲密，能够丰富学生的生活常识，引起学生的学习兴趣，非常有利于学生情感态度价

2、值观的进展。 （过渡：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进展分析） 二、说学情 学生已有初中生物的相关学问和生活中的一些常识阅历，通过前边的学习也具备了肯定的化学与生活亲密联系的熟悉。学生也初步具备了与人合作沟通、分析解决简洁问题的力量。因此，可以引导学生从化学的角度去理解各种养分物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。 （过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标） 三、说教学目标 1、知道蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大根本养分素；了解蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体安康的

3、关系；了解上述用养分物质对人的生命活动的重要意义以及合理安排饮食的重要性。 2、通过沟通、争论，提高分析、归纳提高总结力量沟通表达力量和从众多学问中提取有效学问的力量。 3、进一步熟悉到化学与生活有着亲密的联系，进展学习化学的兴趣。 （过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点） 四、说教学重难点 【重点】 蛋白质的生理功能。 【难点】 蛋白质的生理功能。 （过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法） 五、说教学方法 讲授法、自主探究法。 （过渡：我认为，钻研教材，讨论教法学法是上好一门课的前提和根底，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方

4、面绽开我的教学过程） 六、说教学过程 环节一：导入新课 在课程开头，我会结合生活创设情境提出问题：早餐吃了什么？其中有哪些养分物质？从依据学生的答复引发对各种养分物质作用的学习，从而引入本节新课。 通过创设和谐、轻松的学习气氛，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。 环节二：新课讲授 首先我会出示一张人体需要的养分物质的图表引导学生观看表格，并且介绍人体所需要的六种养分物质分别是蛋白质，糖类，油脂，维生素，水和无机盐。在学生了解这些内容以后分解对其中的一些养分物质进展讲解。 1、蛋白质 首先我会提出问题“什么是蛋白质？蛋白质由什么构成？蛋白质有什么作用？”让学生带着问题阅读教材，小组

5、争论总结后答复此问题。接下来出示投影资料：蛋白质和氨基酸，介绍氨基酸的生成，氨基酸与人体生长发育的作用。然后采纳实例的方式向同学们讲授血红蛋白、酶等不同蛋白质在人体生命活动中执行的不同功能。如出示视频叙述氧和血红蛋白在人体中的作用，让学生小组争论一氧化碳中毒的危害和预防措施。引导学生学习书中的资料卡片，了解酶在生物体内有特别重要的作用，酶在生物体内的功能。播放录像讲授吸烟的危害，并准时教育学生青少年肯定要远离烟草。最终结合甲醛浸泡食物等实例引导学生熟悉到酒精、甲醛、酸碱等使蛋白质的变性的现象，使同学们理解这些物质对生物体产生危害的缘由。 在该环节的教学中，我采纳了多媒体呈现图片、视频的方法，将

6、蛋白质抽象的构造和蛋白质的作用直观生动的呈现给学生，使学生建立一种感性熟悉后，理解蛋白质这种有机化合物在生命体中的重要作用，同时通过案例讲解的方法，将枯燥的学问与生活实际联系了起来，让学生从生活中走向化学，意识到学习化学的重要作用，提高学习化学学问、应用化学学问的积极性。 （2）糖类、油脂、维生素 这一局部主要讲解了糖类、油脂、维生素的组成和功能，简洁了解水解的产物，这一局部的内容比拟简洁主要采纳学生小组合作形式，参考教材和学生查阅的资料，针对糖类、油脂、维生素的组成、功能和缺失该养分素的后果绽开争论，在学生充分沟通明确各类养分素的根本学问后，我会提出一些应用性的问题，如“淀粉也属于一种糖类，

7、分析馒头为什么越嚼越甜？”等，学生通过思索回忆糖的水解等学问可以顺当地解决问题，然后我会出示资料卡片，讲解纤维素、黄曲霉毒素等相关的学问，引导学生熟悉到合理饮食的重要性。 这局部学问的教学中，我主要采纳小组争论的方法，是由于学问本身的难度并不大，但与生活实际有着亲密的联系，不同的学生熟识不同方面的学问，在小组争论中，不仅能够到达使学生之间相互启发，取长补短，开拓视野的目的，也能使学生在相互沟通，相互倾听的过程中，获得主动表达和被认同的满意感与成就感，进一步提高学生表达的自信和主动学习的积极性。 环节三：稳固提高 在这一环节中，我会请学生来通过角色扮演的形式，分别让同学代表这几种养分物质说出自己

8、的用途，构成和存在于哪些食物中。并且告知学生不能偏食，不能挑食。通过此嬉戏提高课堂的趣味性，丰富学生的生活常识。 环节四：小结作业 请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。 布置作业：动手为自己和父母各设计一份食谱。 七、说板书设计 好的板书能够表达教学重难点，便利学生梳理课堂中学到的学问，我的板书直观而简明，请各位教师看我的板书： 在我的板书上呈现了四种养分物质的存在，功能以及作用，学生能够很简单把握本堂课的重难点和根本学问。 感谢各位教师，我的说课到此完毕！ 初中化学说课稿 篇2 一、说教材 1.教材分析 本课题以人类熟悉水的组成的简要史实引入并绽开，通

9、过水的电解试验和对试验现象的争论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在熟悉了水的组成的根底上，又学习了一种新的物质氢气，并结合前一单元所学氧气的学问，从组成上的区分归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还供应了稍具体些的资料水的组成揭秘，为教师和学生供应人类熟悉水的组成的系统学问。 本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用 2.教学目标 （1）学问目标 了解水的物理性质。 通过电解水的试验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。 了解氢气的性质。 了解单质和化合物的概念及区分。 （2）力量目标 培育学生观看、分析、推理、归纳和运

10、用学问等力量 （3）情感目标 (1)通过电解水的试验对学生进展物质无限可分性教育，培育他们实事求是的态度。 (2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 (3)保持对生活中化学现象的奇怪心和探究欲，进展学习化学的兴趣。 3. 教学重、难点 试验探究熟悉水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类熟悉物质世界的过程和方法是本课题的难点。 4.教具预备 直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。 二、说教法 创设学习情景试验探究验证明验讲解总结 三、说学法 教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有： 1.探究学习 学生在观看演示

11、试验的根底上，逐步学会分析现象得出结论的方法。 2.多种感官协同法 化学一门以试验为根底的学科，需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务，教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课。 四、说教学程序 1、创设学习情景 在上课之初，先请同学们看一段视频。 观看之后，学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟识程度。水是地球上最一般、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。 投影展现以下资料 生物体内都含有水 2、试验探究 在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探究的根底上拉瓦锡通过对水的生成和分解试验的讨论，才确认水不

12、是一种元素。 引导学生看课本P45资料(水的组成揭秘) 拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气”，而我们通过电解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成隐秘。 取水电解器，参加电解用水，接通直流电源，观看与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。 在做试验之前，提示学生留意： 1提示学生观看两电极产生气体的体积有何差异。 2为了增加水的导电性，可参加少量硫酸或氢氧化钠。 试验完毕后，在学生答复的根底上，得消失象： 通电后，两根电极上都消失气泡，即产生气体，气体都是无色的。 一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。 3、验证明验 在得出上述现象后，紧

13、接着问： 两极上得到的气体分别是什么呢? 在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用木条去检验。 用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。向学生提问试管1和试管2中产生的气体分别是什么? 学生争论后答复 试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。 试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。 教师在学生发觉问题的根底上讲解试管2中产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。 学生在教师的引导下共同得出以下结论： 与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。 与电源负极相连的电极上产生

14、一种新的气体叫氢气。简称负氢（父亲） 4、讲解总结 教师向学生提出：在水的电解试验里，有新物质生成吗?水发生了什么变化? 在电解水的试验过程中产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变化。 那么现在，让我们一起来把这个变化表示出来。 这个反响的反响物为水(化学式H2O)，反响条件是“通电”，生成物为氢气(H2)和氧气(O2)，所以此反响可表示为：水 氢气+氧气。 由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。 教师向学生提出：电解水这个反响属于前面我们所学过的哪一种反响类型呢?为什么? 要求学生答复：由于它的反响物只有一种物质水，而生成物有两种物质氢气和氧气，满意“

15、一变多”的特点，所以它应当属于分解反响。 这节课我们学习了一种新的气体氢气，大家对于氢气了解多少呢? 学生争论后得出： 1氢气是一种可燃性气体，燃烧产生淡蓝色火焰； 2从网上了解到，氢气是一种新型能源，将会是将来世纪最主要的能源； 3查阅资料可知，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以在点燃前必需检验氢气的纯度； 4氢气名称的来源可能与它的密度有关，由于“轻”“氢”谐音。 看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就来介绍一些有关氢气的学问。 谁能描述出氢气的有关物理性质呢? 1从电解水的试验可见氢气是一种无色的气体，若闻它的气味，还会发觉它是一种无味的气体； 2试管2内既有氢气又有水，而氢气的体

16、积没有削减，可见氢气是一种难溶于水的气体。 向学生展现氢气爆炸的投影。 氢气具有“可燃性”这个化学性质。那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合课本图33进展描述吗? 学生争论并总结：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰。然后移开拇指，假如听到锋利的爆鸣声，说明氢气不纯；假如听到很小的声音，则表示氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，需重新检验氢气纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。 接着提问：是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢? 在学生争论的根底上教师作出结论 我们知道，世界上肯定纯洁的物质是不存在的，不行能空气中有一点氢气或氢气

17、中有点空气点燃就会发生爆炸。它有一个限度，我们称为爆炸极限。若空气中混入氢气的体积到达总体积的4742，点燃时就会发生爆炸，这个范围就是氢气的爆炸极限。 刚刚还有同学说到了氢气名称的由来，这的确与它的密度有关。在一样的条件下，氢气是全部气体中密度最小的，也就是说，它是最轻的气体，因此，它的名称为“氢气”。 在能源渐渐短缺的当今世界，氢气作为一种很有前途的能源而被各国科学家看好。 展现以下资料 新型燃料氢气 现代世界所使用的矿物燃料主要是煤、石油、自然气，它们燃烧后产生较多的气体污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。查找一种不会产生污染的燃料，是各国科学家努力的目标。 氢气作为燃料行很多突出

18、的优点：第一资源丰富、以水为原料；其次燃烧时放出的热量多；第三燃烧产物是水，无毒、无污染，且可以循环使用。所以，氢气被称作绿色能源。 据报道，1988年，前苏联采纳液氢及自然气组成混合燃料，胜利地进展了图154喷气式客机的试飞。日本研制的氢引擎汽车始终处于世界领先地位。德国奔驰汽车公司研制的以氢为燃料的小型客力和货车已经接近有用阶段，群众汽车公司研制的10辆燃氢汽车，已试运行8万公里。1999年2月2日，世界上首辆用氢气和氧气作燃料动力的无污染出租汽车已在美国纽约街头亮相。这辆名为“千年出租车”的环保汽车几乎听不见任何嗓音，尾气排放量为零。 尽管氢能已在一些国家进展了探究性的使用，但日目这种绿

19、色能源并没有被一般使用，这是由于氢能属于二次能源，需要借助别的能源来制取，加之生产本钱高，经济上也划不来，所以尚不能普及。 科学家们预汁，21世纪氢能将进入越来越多的领域为人类造福，城市空气污染状况将因此显著改善，人类的生活质量和安康水平将因此进一步提高。 可见。氢气真是将来世纪主要的能源，盼望大家努力学习，并能为氢气的普遍使用作出奉献。 现在，我们来比拟一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同。教师写出氢气(H2) 氧气(O2) 水(H2O)，启发学生从元素种类的角度去考虑。 学生争论后发觉氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。 你能说出以下物质是由几种元素组

20、成的吗? 铁(Fe) 铜(Cu) 过氧化氢(H2O2) 高锰酸钾(KMnO4) 四氧化三铁(Fe3O4) 答案：分别是1种 1种 两种 3种 对学生讲解化学上我们把由同种元素组成的纯洁物叫做单质，如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P)等，把由不同元素组成的纯洁物叫化合物，如二氧化碳(CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。 1单质：由同种元素组成的纯洁物。 2化合物：由不同种元素组成的纯洁物。 单质和化合物就是依据纯洁物中所含元素的种类来进展分类的，可见分类的方法在化学科的学习中运用的特别的多。 通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电

21、解水的试验证明白这一点，在这个试验中我们看到水在通电的状况下分解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的学问。依据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比拟，我们还了解了单质和化合物。 初中化学说课稿 篇3 一、教材分析 从学问构造来说：空气对学生来说是一种特别熟识的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质学问的开端，不仅承接了小学对空气学问的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不行离开的自然物质。通过对它的熟悉和了解，可以比拟顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的神秘。而且，选择以空气为主题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物入手，进展科学教育”的原则的。 从力

22、量培育来说：从看图了解拉瓦锡讨论空气成分开头，到做仿照试验来测定空气里氧气的含量，再到看图片熟悉空气的主要用途和爱护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习供应一个合理的思维方式。 从感情培育来说：通过本课题的学习，使学生又一次熟悉到生活中的自然科学学问，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。 二、学情分析 学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积存了肯定的学问根底和方法根底，可以开头尝试培育学生的自主学习力量和分析力量，但是现时的学生的自我治理和调控力量还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应留意积极引导学生应用已把握的根底学

23、问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。固然在此过程仍需要以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。因此做好每一个演示试验和调动好学生的积极性，不断供应动脑的问题情景，供应动手的练习时机，让每个学生参加到学习中来是上好本课题的关键。 三、教学目标 1、学问目标： 了解空气的主要成分。 了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 初步熟悉纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。 2、情感目标 初步了解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资源，养成关注环境、喜爱自然的情感。 3、技能目标 初步学习科学试验的

24、方法，进展观看、记录，并初步学习分析试验现象。 四、教学重点和难点 重点：了解空气的组成、各成分的用途，并熟悉空气污染的危害。 难点：如何指导学生观看试验现象，引导学生初步学习分析试验现象的方法。 五、学法指导 1、收集有关材料，对有关学问有初步了解。 2、引导学生进展有目的的观看试验现象，学会如何观看、描述试验现象，并对试验现象进展分析，得出试验结论。 六、教学方法确实定 学生对空气已有肯定的学问根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的学问重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资源”、“爱护空气”。这三局部内容相互亲密联系，并逐步深入。 空气是

25、由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等） 空气是一种珍贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途） 爱护空气（污染与爱护） 总的来说，本课题教学是很简单引起学生学习兴趣的。 所以，本节课题采纳自主学习和试验探究相结合的教学方法。 1、学生已经有了肯定的学问积存和生活阅历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照试验测定空气中的氧气含量。 2、让学生事先收集资料和图片，并依据收集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。 3、让学生收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过播送、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。 我把本课题分为两节课，下面主要叙述第一课时的教

26、学过程。 七、教学过程设计 1、创设和谐、轻松的学习气氛，培育学生学习化学的兴趣。 内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡讨论空气成分所用装置的图片，并叙述拉瓦锡发觉空气组成的故事。 提出问题：拉瓦锡在试验过程中是如何发觉气体削减1/5的？ 2、通过抢答，稳固旧学问，为新学问的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。 内容：仿照这个闻名试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。 展现试验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题： （1）、有关仪器的 （2）、集气瓶中有物质吗？ （3）、谁能说出空气的成分有哪些？ 要求学生按教材中图2-3连接装置并试验，适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。 3

27、、让学生在观看与争论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、标准表达和分析问题的力量。树立实事求是、严谨务实的科学态度。 内容：你在试验过程中看到了什么现象？你能分析缘由吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导学生从两方面来分析： （1）、试验胜利，描述现象； （2）、试验失败，查找缘由。 小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。 4、对试验现象作进一步的分析、探究，培育学生的探究精神。 争论与思索以下问题 （1）、该试验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会布满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？ （2）、依据拉瓦锡的讨论结果，氧气

28、约占1/5，假如试验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的缘由有哪些？ 第一个问题的结果：不会，由于空气中含有不能支持燃烧的气体存在。 其次个问题的结果：水面上升不满1/5的缘由有：装置漏气或红磷缺乏等；当氧气含量低时，红磷不能连续燃烧。 5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培育学生的标准表达力量。 在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体（氧气）和与红磷不反响的气体（氮气）组成。 6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可清楚地把握概念。 比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？ 小结：空气

29、是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。 7、作业：完成课本有关练习。 板书设计 课题1空气 初中化学说课稿 篇4 各位教师，大家好，我是今日的号考生，我说课的题目是分子和原子第1课时的内容。接下来，我将从以下几个方面开头我的说课。 一、说教材 本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟识的典型生活阅历动身，运用宏观现象帮忙理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培育学生的抽象思维、分析解决问题的力量有着极其重要的作用。 二、说学情 学生依据已有的生活

30、阅历已经熟悉了物质发生的不少奇异变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质究竟由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实特别抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，帮忙学生建立微粒的观点。 三、说教学目标 【学问与技能】 1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。 2、能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。 【过程与方法】 通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。 【情感态度与价值观】 通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇异的化学世界

31、的探究兴趣，熟悉到化学与生活的亲密联系。 四、说教学重难点 【重点】分子的性质。 【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。 五、说教学方法 试验探究法、情境创设法、讲授法 六、说教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学： 环节一：新课导入 在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是许多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在许多类似的现象，由此引导学生思索为什么会消失这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。 环节二：新课讲授 1、物质由微观粒

32、子构成 在这里我会向学生演示品红在水中集中的试验，他们通过观看品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜测。接着我会确定他们的猜测，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观看到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观看到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的进展。 接下来我将帮忙学生进一步熟悉和理解微观粒子及其运动特点。 2、分子的性质 （1）分子的质量和体积都很小 首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。 （2）分子间有间隔 接着提出水、酒精都是由分子构成的物质

33、，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释缘由。之后通过分析试验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象推断物质分子间的间隔与温度有关。 接下来是分子的第三共性质，我会通过演示试验来引导学生。 （3）分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。 首先依据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜测，接下来我会通过氨分子集中现象来检验学生的猜测。 由于氨分子集中现象需要的时间较长，所以我会采纳视频播放的形式来进展。通过试验现象的分析可以

34、得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中集中、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，熟悉生活中的化学，感受化学的奇异。 接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要许多天，引发学生思索：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。 环节三：稳固提升 提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的学问来解释，让学生在熟识的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简洁的实际问题。 环节四：小结作业 化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的

35、过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。 最终布置作业：预习下一节内容并思索，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的学问做好铺垫。 七、说板书设计 最终说一下我的板书，依据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的学问内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。 初中化学说课稿 篇5 各位评委教师： 我今日要说的内容是初中化学环境爱护，下面我将从说教材等以下几点说起。 一、教材分析 本节课安排在第一册课本学问学完后讲授。本节教学内容是对课本中消失的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题

36、温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。 环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，消失频率较高，但学问点较分散。本节课不但对整册书有关环境学问进展了归纳总结，并且对相关学问加以扩展，讲授过程中注意中考热点问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体熟悉，使学问更加全面、系统。 教师在仔细讨论、分析教材后确定小组活动内容大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。 环境问题贯

37、穿整个中学化学的学习，学问内容可进展、适用年级可扩大。高中化学教材中涉及环境爱护学问的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步学问后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生立刻就要进入高中学习，高中学生可在此根底上连续探究、扩展讨论。他们可以在学习了更多的化学学问后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，初中对环境问题有个整体熟悉，可以为高中学习打下肯定的根底。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。 二、学情分析 学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了肯定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环

38、境问题。但把握的学问零散，对学问缺乏整体熟悉，缺乏理论和实际联系的力量。由于学生的学习任务重，无时间参与一些有关环保方面的活动，可以鼓舞学生从自身做起，从身边做起，比方维护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进展调查讨论、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力量。 本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可依据详细状况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参加，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。 三

39、、教学目标 学问目标： 了解造成环境污染的缘由及危害性;了解防治环境污染的初步学问。 熟悉环境爱护的重要性，增加环境爱护意识。使学生明白走可持续进展的道路是唯一解决环境问题的途径。 力量目标： 1、培育学生自主学习的力量，科研意识，思维力量和表达力量等。 2、培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力量。 3、学会资料的收集、整理，培育学生从中猎取有效信息的力量，培育学生将学问加工整合用于实践的力量。 4、将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增加学生在学习上的主动性和自信念。 德育目标： 通过正确熟悉环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效

40、应，熟悉到事物具有两面性,使学生熟悉到人类的行为与环境和谐的必要性，鼓励他们爱护家园，积极投身环保，树立仆人翁社会责任感。 四、教学的重点和难点 重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。 难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。 课时安排：1课时 五、学法确实定 各小组依据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的学问，但这些学问是零散的、无序的。在教师的指导下对这些学问、资料进展仔细地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，到

41、达使认知系统化、有序化的目的和宗旨。 六、教学方法确实定 旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递学问的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地汲取教师传授的学问。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所供应的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新学问，由于学生担负这一责任的意愿和力量会有所不同，需要教师赐予肯定的帮忙。 依据这一教育理念，教学过程中采纳：“师生共同探究式”教学模式。 这种模式中，师与生的关系是公平的。详细指在教师的指导和安排下，

42、将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查讨论、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华呈现的时机，增加学生学习的积极性和自信念。 七、教学过程设计 1、设置问题，引入课题 通过五幅画面的比照，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么缘由造成的?由学生思索答复，引出环境污染这个课题。 2、学生争论答复 什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的缘由是什么?哪些污染对我们生活影响最大?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污

43、染?我们自身应当如何去做? 学生回忆已学过的学问,结合课前通过查阅资料猎取的学问各抒己见,争论得出每小组自己的观点。 教师归纳、总结、讲解 教师在学生的争论过程要留意进展适当的引导和启发。争论性发言完毕后，对同学这次活动中的关键问题进展评价和总结。然后按大气污染酸雨臭氧层温室效应水污染土壤污染居室污染白色污染绿色化学的挨次对学生查阅的学问、争论的结果进展归纳总结、讲解。 在教学过程中，确定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他们主动参加，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。鼓舞学生积极参加身边的环境爱护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。 布置作业 (1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决方法。 B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。 (2)探究题：今日我们讨论了有关环境污染的学问，还有许多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观看身边的现象，以“环境和我们的生活”或“邢台环境现状分析”为主题写一篇小论文。