幼儿园:大中小班 :游戏总结.docx
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1、小班游戏活动总结篇1一、问题的提出区域活动,就是以幼儿的需要、兴趣为主要依据。考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素,划分一些不同的活动区域,如积木区、 表演区、科学区等。在其中投放一些适合的活动材料,制定活动规定,幼儿自由选择活动区域,在其 中通过与活动材料、同伴等积极互动,获得个性化的学习和发展。它以其自主性、创造性和趣味性深 得幼儿的喜爱,在区域活动中孩子们在与材料的互动中建构了知识,开发了智力。而游戏是一种自由 自发的活动,同时也是一种有序的活动,游戏的有序性一旦被破坏,游戏将无法很好地进行下去。区 域游戏活动因其自由、自主、教师间接指导等特点,也容易出现一些问题,规则比较
2、难建立。再加上 新入园的小班幼儿在入园前由于自己的长辈包办代替,导致自身的自理能力差,随拿随放的现象时有 发生。在区域游戏活动中充分暴露了这一点,活动结束后一片狼藉,杂乱堆放,整理材料成为了老师 的一种负担。此现象造成了两种结果:一是无奈无休止的整理,二是活动时间的短缺。国有国法,家 有家规。幼儿园的班级是一个大家庭,同样,班级内也要有规则的约束,这是幼儿一日生活有序开展 的保障。幼儿期是行为习惯培养的最佳期,良好规则意识的建立有助幼儿养成受益一生的素质和习惯。二、存在问题分析。小班幼儿犹如刚出壳的小鸡,来到幼儿园这个浓缩的“小社会”一切都是那么地新奇,摩拳擦掌跃 跃一试,看似破坏性的探索让她
3、们试图了解新环境,获取新知识,这是必不可少的途径。对幼儿来说, 区域就是一个有玩具的地方,像自己家的小房间,可以尽情地玩,玩好后可以随手摆放,反正爷爷奶 奶会帮他整理,没有顾忌、没有任务,没有任何规则。而且绝大多数幼儿自理能力相对较差,没有收 拾整理的经验。场景一:刚到游戏的时间,教室、走廊就变成了热闹的菜市场。赵宇航和李子涵这俩位好兄弟正 忙着把建构区的积木从里面搬到了超市,然后又从超市把自己买的东西放到了教室的角落里。记忆忧新。这次活动中,幼儿收获了他的成功,家长收获了他的童真。通过这次活动,老师也获得了 成就感!小班游戏活动总结篇4时间过得真快,转眼间一个学期结束了,在一学期中老师们在原
4、有基础上设计了多种户外活动游 戏,根据幼儿的年龄特点锻炼他们各方面的能力,更好地确保幼儿的活动时间,开展内容丰富的活动。 要求幼儿遵守规则,不推、不挤前面的小朋友,不作为危险的动作。在体育活动中,我们让幼儿自由选择同伴,让幼儿教幼儿,使他们在活动中能相互学习、相互交 流,让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动,有了良好的情绪体验,幼儿活动的时间就会自然延长,从 而提高了幼儿活动的持久性。在组织幼儿开展体育活动时,我们会根据幼儿不同的发展水平,提供不 同指导和帮助,使能力强的孩子得到进一步提高,使能力弱的孩子能在其原有基础上得发展。在活动 中,我们常常在言语和行为方式上照顾每一个幼儿,运用肯定和鼓励的
5、语言与幼儿交流。对于那些活 动能力差的幼儿,我们在言语上和情感上给予他们更多的鼓励和支持,使每一个幼儿在游戏中都能获 得成功的体验。总之,在这样丰富多彩的户外游戏中,孩子们对户外活动的兴趣有了增强,体质逐渐得到了提高, 部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月异的,在以后户外体育活动 的组织中,我们要不断更新自己的教育观念,在坚持游戏化地组织孩子活动的同时,还须注意持之以 恒,把主动性让给孩子,提供足够的空间让多姿多彩的户外活动成为幼儿体能发展的载体。让我们再 接再厉,在新的征程上再次收获孩子成长的喜悦!小班游戏活动总结篇5游戏是幼儿最喜欢的运动,是幼儿认识世界的紧张道
6、路,是学前期紧张的教导手段。德国学者席 勒觉得:游戏更多是享受,开心是从游戏中得来的;德国著名教导家福禄陪尔指出:游戏是儿童潜在 本能的表现;美国心理学家加维觉得:游戏该当是由内驱力所策动的一种愉快运动,他们都觉得游戏 是一种本能表现,是自发的、开心的、自由的布局游戏是一种异常故意思的运动。通过这种游戏,可以是幼儿得到关于物体、数量、高度、长度、重心、均衡等简单的数理知识, 以及对称、平均、色彩等简单的造型知识,可以成长幼儿的感知、思维和创造等才能。可以培养幼儿 细心、耐心、自力性、坚持性、与伙伴互助等优越的个性品质。这有助于培养幼儿的审美才能和进行 造型的艺术能力。而三岁幼儿没有必然的布局目
7、的,他们只是无计划地摆弄积木,如我班的刘维扬、 汤俊杰、陆一帆、尹龙杰等弟弟朋友,对布局运动很感兴趣,能搭出一些简单的房子、城堡等物体, 大多半小朋友只会将积木堆高、推倒、堆高、推倒,在这个历程中得到快感,对付这些小班幼儿来说, 更别提定名、想象、创造了,在运动中时常会发生争抢、哭闹,将积木弄得满地都是而无人懈挡。总 之,行为习惯差,还有一些如朱蕴展、洪良宇等小朋友对布局运动没兴趣,从不肯参加布局游戏,而 大部份小朋友是喜欢玩而不知如何能力搭出悦目的器械。针对这些环境,对在小班朋友中开展布局运 动心中实在是没有底、有牵挂,在童先生的勉励、徐先生的赞助下,我们消除了牵挂,一步一步,在 摸索中开展
8、小班布局游戏。一、增强计划、记录工作,确保游戏的有序开展。首先,对本班的幼儿的布局运动进行过细的阐发,做到心中有数,使运动的开展对症下药,如对 汤俊杰、刘维扬等对运动有兴趣、才能较强的幼儿重点引导他们对布局物进行定名,而对洪良宇、潘 璐遇欲、戚晓彤等才能较差的幼儿重点个别指点,对朱蕴展、何若愚等对布局运动没兴趣的幼儿重点 在于激发他们的运动兴趣。同时,在徐先生的指导下,我们制订了一学期的布局游戏总目标,并认真做好每一次运动的记录, 做到月头有分目标,月终有小结,运动前有目标,运动后有反馈,从而确保运动的有序开展,每次运 动后的反馈,记录了小朋友的运动环境,为下一次的运动开展提供了根据,更为个别
9、幼儿的教导提供 了方便。二、改变不雅念,激发兴趣,主动运动在幼儿布局游戏的开展历程中,也是先生的教导不雅念的改变历程。在幼儿一日运动的各个环节 中,老例是根基、前提,更不用讲在布局游戏中的作用了,所以,本学期的布局游戏首先是在老例培 养中开始的,针对小班幼儿的年龄特点,在徐先生的辅导下,我是采纳游戏的每块积木都有名字,如 长方形宝宝,电话形宝宝,付与积木的生命,让每个小朋友乐意与积木做朋友,从而激发他们的运动 兴趣,小朋友的注意力一下就集中了,颠末一学期的培养,我班的小朋友在布局运动中宁静集中运动 光阴可长达1至1个半小时。在培养轻拿轻放,不乱扔积木习惯时,我说:小朋友,警惕点,别弄 疼了积木
10、宝宝,积木宝宝要睡觉了,无形中,小朋友养成了轻拿轻放的习惯,在讲评中指示幼儿的差 错时,也是这样说的:小鸡,你喜欢这幢房子呢?为什么皱眉头呀?本来房子没搭平,快帮协助。小 朋友就知道房子、积木要搭平。=o循序渐进,逐步进步布局程度。首先,开展的意愿布局运动,进行自由构造,在这个阶段中,主要是培养幼儿对布局的兴趣,愿 意参加布局运动,并在先生的赞助下逐步想象出本身构造的物品的名称,徐鹏搭出了会转的自来水龙 头和水斗,张佳恬搭出了对称的房子,陆一帆搭出了小床、桌椅,赵碧晟搭出了火车。接着,就开展了盒装小积木的模拟布局,对中间一行的积木进行模拟布局,在模拟的历程中,小 朋友学会了一些基础的布局技能,
11、认识积木的形状、颜色,并且逐步能作到积木的颜色偏向一致。对 付盒装积木的难点:整理,我们也是逐步分化,奉告小朋友造房子要从一层楼开始,将整理积木形象 地比喻为造房子,从一层楼、二层楼、三层楼一层层造,在游戏中小朋友学会整理积木,整理所 消费的光阴,也从开始的45分钟左右缩短至20分钟左右,最快的小朋友10分钟不到就能将一盒积 木完整地整理好。在此根基上,引导幼儿开展看图布局运动,先搭1号图纸(对称图形)引导幼儿从下往上、从中 间到双方地看图纸,在这个历程中,对才能差的潘璐遇欲、洪良宇等幼儿,让他们坐在先生的阁下进 行模拟布局,重点赞助他们跟上全班的程度。在搭3号图纸(纨谬称图形)时,引导幼儿从
12、左到右、 从下到上地看图纸布局,对付难点、重点分化,如直角三角形积木的搭建是一个难点,我就引导幼儿 将积木转一转,还不可,就反个跟头(上下转移),小朋友一下就控制了。布局游戏的最终目标是成长想象、创造力,因此在看图纸布局的同时,我还勉励幼儿将剩下的积 木搭完(意愿布局),通过点一点、引一引、拨一拨的引导措施,逐步成长幼儿的创造、想象力,在 期末向全园教师开放布局运动及向家长开放半日运动中的布局运动中,小朋友不仅完成了看图纸布局 运动,还搭出了小猪、小羊、小狗、长颈鹿、骆驼等动物,搭出了火车,飞机,还有漂亮的对称的房 子、院子、大厅等,尤其是崔必晟小朋友搭的飞机,有战斗机、客机获得先生家长的一致
13、好评。四、以布局游戏抓手,成长幼儿的非智力因素。现在的幼儿多为独生后代,各个能说会道,然则着手才能就不是那么一回事了,记得刚开始开展 布局运动时,洪良宇,钱艺元,曹炯淳,朱祖展等小朋友便是不着手,不愿着手,整理时更是无人动 手。潘璐遗欲、何若愚只能用哭声来表达本身的艰苦,短缺降服艰苦的毅力,短缺对本身的信心。在 布局游戏的逐步开展中,小朋友们在完成布局时得到了胜利的体验,毅力获得检验,要知道,这么一 大聚积木从搭边到整理,对买办幼儿来说也不是没有艰苦的,更不用说才进幼儿园的小班朋友呢!小班游戏活动总结篇6游戏是幼儿最喜欢的活动,是幼儿认识世界的重要途径。我们班根据幼儿喜欢玩网络游戏和其年 龄特
14、点,在本学期开设了三个真人版的网络游戏:狼堡大冒险、愤怒的小鸟以及马里奥黄金矿工。为 了更好的开展下学年的游戏,更好的促进幼儿的发展,对本学期的游戏我们进行了总结和反思。一、规则与自主性协调进行在游戏中我们充分把权利交给孩子,我们设置了入区表一今天你想玩什么? 游戏区域由幼儿 自主选择。充分感受自己是游戏的主角。而在游戏过程中,根据幼儿兴趣的稳定性差的特点,所以我 们不要求让幼儿要选择一个角色就从一而终,如果他们玩腻了一种角色,在角色不冲突的情况下可以 以另一种身份参与到另外一种游戏中去,只要他们喜欢,可以扮演多种角色。如:狼堡大冒险游戏中, 沸羊羊当腻了可以自由选择其他的羊羊角色也可以去其他
15、区域玩。让幼儿担任多个角色中体会游戏的 快乐,充分体验到游戏的乐趣。游戏的规则不因幼儿的兴趣的不稳定受到影响,也尊重了有的年龄特 点发挥了幼儿自主性。二、情感互动,培养交往能力。在游戏中,教师亲自参与到游戏中去。和幼儿共同游戏,加强师生关系的亲密度。让幼儿在宽松 愉悦的环境中进行。在遇到问题时老师能以同伴的身份帮助幼儿思考解决问题的方法,而淡化幼儿对 权威帮助的寻求。教师的加入丰富了幼儿的交往情景,发展了幼儿面对不同情况的交往能力。三、不足之处L游戏材料多为纸制的,容易坏。2、游戏区域隔的比较远,有安全隐患,不能保证每位幼儿都在教师的视线范围之内,当幼儿遇 到问题是不能及时的加以指导。3、区域
16、游戏每周开放太少。4、没有与主题活动或教学活动相结合。今后我们要更注重对幼儿游戏能力的培养,使幼儿的游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提 lW)o小班游戏活动总结篇7专题小结:小班游戏中有机融合个别化学习活动分享交流一、分享交流的内容L分享内容的价值性个别化分享的内容很多,但是首先应该做一下价值的判断,怎样的分享内容是有价值的,是值得 分享的。作为教师在分享交流这一环节上,不应该趋向于一种模式化的套路,如:幼儿是否能遵 守游戏规则,是否能坚持到底,是否能有效地使用材料等等。二是分享交流的内容没有重点和一定的 提升,都是泛泛而谈。如:你今天在哪里玩的?玩了些什么? 重复性的语言让孩子们觉得无趣
17、, 连我们教师自己也觉得不会分享交流了。再就是独角戏,老师一个人在问,一个人在回答,认为 自己所见所想就是孩子的、就是有价值的,其实不然,多给孩子一些时间、一些交流才是真正的平等 和互动,才是真正有价值的。2、分享内容的挑战性个别化内容的层次性也要求孩子在个别化的活动中必然要面临一定的挑战。如:在动物园的主题里,理发店里投放了为狮子贴头发,而第一层次已是简单的粘贴,第二 个层次则是将头发按线条剪下。对于小班下学期的幼儿来说剪刀的运用以幼儿的协调性还是不够灵敏, 但是看到了班级里年龄较小的幼儿在尝试剪出又长又直的线条时,我将它放在了分享交流中,对于大 部分的幼儿来说,当他们在分享的过程中感受到原
18、来每个人都是可以去尝试去挑战的,从而让孩子们 勇于去操作尝试难度较大的学习内容。3、分享内容的创造性教师在个别化的巡回指导中发现幼儿在操作材料时出现了一些新方法、新结果时,可以把这个新 的方法、结果作为分享的内容。如:在分享甜甜屋制作的新产品时,教师可以引导孩子将新产品 蛋糕的制作方法分享给大家,还可以说说和以前做的有什么不一样的地方。并用激励性的语言下次 你们再去试一试引导和鼓励他们再次尝试与发现。二、分享交流的方法L讨论交流法小班的分享交流中最常用到的方法就是讨论交流的方法,师生间的交流、生生间的交流,让幼儿 把个体的学习经验转化为集体的学习内容。如在动物园的主题背景下,孩子们展开了给动物
19、粘贴 皮毛的个别化学习。在这个分享交流中,教师问道:今天给动物穿衣服的学习中,你有什么好办法穿 的更快?接下来,大家通过讨论交流,有的幼儿说:先把老虎、斑马的衣服这些很简单的衣服穿起来, 然后再给其他的动物穿衣服。有的幼儿说:两个人玩,把这些动物分开来,给他们穿衣服。还有 的说:如果实在想不出来,可以看看验证的图片再穿衣服。教师回应道:是的,大家想出了这 么的办法,都是可以让动物很快的穿上衣服的,那你还有什么好办法,欢迎你在下次的交流中分享给 大家。通过简单的讨论交流,孩子们将自己的各种好办法分享给了大家,也使得下一次在个别化学 习中的人有了一些宝贵的游戏经验。2、再现局部游戏情景小班幼儿的思
20、维是具体形象的,因此,直观的重现情景更能让孩子去理解去学习。如,在我们班 理发店游戏中的理发师,他热情、有礼貌,还能为等待的顾客提供书籍和饮料,满足大家的需求, 在游戏讲评时,我就布置理发店场景请该幼儿示范他是如何招待顾客、如何为顾客理发的,并组织幼 儿讲评,他好在什么地方,你还可以怎样为大家服务。这样不仅让个别不清楚怎样理发的、怎样按照 影子摆放理发用品的幼儿,清楚并直观的了解和学习。3、作品分析与展示作品分析与展示的方法比较适合于建构、手工制作、探索等个别化的学习中。如:在动物园 的主题下,教师在分享和交流中可以请幼儿将它的建构作品展示给大家,以及引导孩子们给予一定的 意见和建议,帮助他的
21、作品的进一步的提升又如在春天的主题下,小花园种花的作品也可以在分 享交流的时候进行分析和展示,具体形象的将学习的经验进行分享和交流。4、鼓励激励法幼儿是需要鼓励的,特别的是小班的幼儿,当幼儿在个别化活动中进行了探索、学习后,教师要 为幼儿创设一个轻松、自由的分享交流的环境才是供幼儿交流分享的平台,注重幼儿交流体验与收获, 分享快乐与成功,并把有些关键性经验加以提升。如:我经常运用鼓励性的语言,你给狮子理的头 发真好看,每一根都卷卷的! 你敲的节奏真好听,我真喜欢等,鼓励幼儿坚持学习,创造性的 学习,有始有终地完成一项任务。又如他给动物造得房子真高!这样可噢以住好多的动物朋友啦!, 这是激励幼儿
22、学习垒高技能,使手眼活动更协调。除了运用鼓励的话语外我还运用激励的方法。对那 些具有发展价值,而一时尚未引起幼儿兴趣的个别化内容,可通过老师的引导和启发,激起幼儿参与 活动的兴趣。通过老师在分享交流中的鼓励,使得孩子拥有了在个别化学习中所有的自信。5、提前的预约分享交流中很大一部分交流的互动都是现场进行,而小班的孩子在分享交流中语言的组织能力还 是欠缺的,很少一部分幼儿能够流利大胆的介绍自己的作品以及自己在个别化中玩到的内容。因此, 教师可以根据在幼儿操作时的精彩的表现,悄悄和他进行提前预约,让他除了有心理上的准备也将自 己的学习经验、以及所有的自信展现给大家。如:教师在甜甜屋看到幼儿制作的糖
23、果的过程非常的认 真,并且能按照图示的步骤完成。教师可以悄悄的对他说:这么好看的糖果一定很好吃,你愿意一 会把做它的方法分享给大家么? 这样在分享时,当他自信的拿出他所做的糖果时,他会把方法非常 神奇的分享给大家。三、分享交流的时机分享交流一定是个别化学习之后么?答案是否定的!何时组织分享,这也应灵活的,除了在活动 最后的时候,也可以在活动的开始或者正在进行时等。如:在活动开始的时候进行交流,大多数都是 为活动而作准备。如:上一次游戏情况回顾、个别化里新投放的材料、场景的介绍、以及对部分幼儿 活动前的提醒和激励等,以帮助幼儿更有目的、有计划地投入活动。又如:个别化学习较多体现了幼儿个性化的活动
24、过程,而这个过程是需要大家尽心分享的。集体 讲评人数众多,小班幼儿的坚持性的特点,幼儿发表感受机会较少,因此可以将小组的式的讲评放在 活动进行中。在活动进行中的分享和交流它可以是随时的,择机的讲评,也可以是同一个别化内容的 玩伴,它的特点就是时间比较短,又不会打扰其他幼儿同时也会让幼儿获得更多。当然,一个好的成功的交流分享不仅仅要考虑到分享的内容、方法、时机,还会涉及到分享的范 围、方式等等,这些都值得我们教师在实践中进一步的进行学习、探究和总结。幼儿园中班游戏总结篇1我园办园时间短,转岗教师多,虽然教育教学经验非常丰富,但幼儿教育知识匮乏。教师习惯沿 用传统小学的方式呈现教学内容,习惯运用分
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