音乐教学心得体会范文.docx

《音乐教学心得体会范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐教学心得体会范文.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、音乐教学心得体会范文音乐教学心得体会范文1上周有幸参加为期2天的“奥尔夫音乐教学法”的专项培训, 使我对奥尔夫音乐有了更深层次的认识。培训中，尚永娜老师给 我们展示了各种课例，新颖的形式、轻松的氛围，深深吸引着我 们在座的每一位老师，让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体 验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。自己第一次接触奥尔夫是在大学的时候，当时就非常喜欢奥 尔夫，喜欢上奥尔夫课。我认为，奥尔夫教学把枯燥的音乐知识 通过不同的游戏、舞蹈、情境表演等方式展现出来，让人在欢乐、 轻松的氛围下牢固的掌握这些音乐知识，并学会运用。这样的方 式是不同于死记硬背的，是孩子、大人、甚至是老人

2、都乐意接受 的，我认为这才是真正的快乐中学习。通过尚老师的专项培训，我了解到奥尔夫音乐的材料应该是 多样性的，学习的方式也应该是多样性，画面中有节奏、节奏中 有律动、律动中有欣赏，各种多样性的结合，形成了奥尔夫音乐 的综合性，这种综合性不但培养孩子的感受、欣赏、表现能力， 而且还综合提高孩子们的语言能力、理解力和表演能力。通过这 次培训，我对音乐欣赏课的教学也有了一些新的想法，可以在欣 赏课的教学中加入奥尔夫的元素，尚老师对匈牙利舞曲（第五新课程教学观倡导教师和学生不是外在于课程的，而是课程 的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开 发的过程。教师作为学生的引导者，就要有团结学

3、生、依靠学生、尊重 学生的艺术，既要善于听从学生的意见，又要善于进行科学分析， 听取意见中的精华，丢弃其中不合理的东西。只要是正确的意见， 就要积极采纳。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、 相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与 学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观 念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进， 实现教学相长和共同发展。新课程重视不同课程领域对学生发展的独特价值，淡化学科 界限，强调学科间的联系与综合。总之，音乐课程标准（实验稿） 的精神引领着我们要用新观念、新思维去转变自我角色。那么， 作为课改的实践者，

4、更要主动地学习领悟，敢于创造。音乐教学 心得体会范文5小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目标 是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对 音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提 高。同时，能够促进学生身心安康地发展。我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透， 相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只 有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配 的课程，都得无条件的完成任务。总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还 具有德育和智育所替代的独具

5、的教育功能。音乐教育对于培养学 生德智体全面发展有着重要的作用。小学阶段的音乐教学包括课 堂教学和课外举动两大方面，联合我校音乐课教学设备和学生的 音乐基础，实践上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法 是：在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普 通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求 字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会 主义等方面的思想品德教育。在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、 “深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生 结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当

6、学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以 达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练音阶，达到拓 宽自己音域的目的。这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学 生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起 来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之 前让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错， 则难以纠正。此外，根据不同年龄段所掌握方法的区别，我接纳 以下几种教学法，教学效果显著。1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是 我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行, 这样即省时又省力，还

7、提高了学生研究的积极性。2、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱 能力较差，我接纳“听唱教学法”，即在研究过程当中，充分发 挥学生的听力，在反复视听的过程当中来完成教学任务，效果不 错。针对本校特点，配合新课程改革，在研究音乐教材的同时运 用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体 为：1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合新课程标准上的要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学 生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野， 有提高审美能力。2、在音乐实践知识的教学方面，为制止单纯学实践的枯燥, 利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐

8、知识。比方音符 实值的研究，通过仿照动物叫声的长短来辨别不同的音符，如许 一来，学生会比较简单掌握。3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交 响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力, 学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的 学生来喜爱热爱音乐。音乐教学心得体会范文6通过近几年的实践，我深深地体会到，运用多媒体进行音乐 情景教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深入 体验音乐意境、提高音乐审美能力，促进他们的创造性思维和个 性的发展。然而，这些都是建立在合

9、理使用多媒体的基础之上的。 我认为，运用多媒体进行音乐情境教学，下述几个方面是要特别 注意的。（一）要注意外表，更要注重内涵有的教师为了发挥教学媒体的优势，把主要精力放在教学形 式上。他们竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点，利用了一切所 能利用的媒体形式，录音、录像、投影，制作的课件也一味追求 表面上的新颖、花哨、动感。这样的教学，看起来热热闹闹，学生 大开眼界，但实际效果一般，甚至学生的注意力被无用信息牵制， 忽略了真正需要欣赏的音乐的内涵，反而降低了教学效果。这违 背了媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律，是不可取的。（二）不盲目追求形象性，视情况制作情节MTV在中学音乐欣赏教材中，不少音乐

10、作品是根据文学名著或民 间传说改编而成的，这类作品往往篇幅较长，学生由于欣赏水平、 能力的局限，往往听了几分钟后就思想开小差，以致不能全面理 解作品的内容。有的教师为了能让学生耐心地听完全曲，就选取 与该音乐作品相关的电影片断或制作相关内容的动画，再配上背 景音乐制成情节MTV播放。我认为，这样的课件弊大于利。孰不 知，音乐的最大特点是其形象性及情感的模糊性与不确定性。如 果教师把音乐作品形象限制在某一固定的内容中，这有违艺术欣 赏教学的规律，会限制学生丰富的想像力、创造力。再则，若教 学每首乐曲都制作这样的课件，费时费力，不切实际。因此，要 从课堂实效出发，真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为

11、动力创 设情境，让学生感受、体验音乐内涵，想像音乐意境，参与音乐（三）发挥教师的主导作用，重视师生间的情感交流多媒体课件的应用能增加课堂的容量，但其前提是遵循学生 的认知规律，否则，是达不到良好的教学效果的。还有的教师在 制作课件时，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要 说的话都详尽地制作在课件中。教学时，教师只要动动鼠标，不 用写也不用多说，完全让课件代替了教师。在这种缺乏师生交流 的教学中，音乐对学生的感染力会大打折扣。因此，不宜制作那 种从头放到尾的课件，而应在教学中留一定的时间让师生交流， 特别是让学生能现场聆听教师的示范与讲解，因为课堂中教师的 每一个眼神、每一个细微的动作都

12、会深深地感染学生。多媒体教学与音乐教学的有机结合，使学生从视觉和听觉方 面得到了极大的满足，但它只是一种教学辅助手段，不是万能的。 教师在使用多媒体教学时必须树立“以学生为中心”的教学思想; 同时，在具体施教时，要充分考虑到各个层次学生的接受能力， 根据反馈情况进行调整，可增加课件的智能化、互动性，这样才 算真正掌握了多媒体教学的精髓，我们应努力寻求它和传统教学 的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。音乐教学 心得体会范文7虽然我只是一名刚刚上班两年的小学音乐教师，不能说有足 够的教学经验，但通过这两年的自我学习与努力，我也总结了一 些本学科的教学经验。一直以来，音乐课被称为副科课，

13、特别是在个别偏远的农村 学校更认为音乐课是可有可无的科目。随着素质教育的不断深入 以及音乐在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用， 使人们对音乐课越来越刮目相看。而作为一名音乐教师如何不负 众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐放射出它应有 的光彩，这是我在这两年的课堂教学实践中不断思考与实验的课 题。我发现影响上好一节音乐课的因素虽很多，但以下这几方面 更不容忽视。一、师生对音乐课的认识态度是上好一节课的关键之一。常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么 样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱， 对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感

14、染 和影响。针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他 们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能 抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态 度。所以一旦发现有学习不端正的学生，我就利用上课几分钟的 时间让大家讨论：音乐课到底有什么作用？音乐课究竟会给同学们 带来什么？没有音乐课会怎样？同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作 的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉 自愿的完成学习任务。二、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之大家都非常熟悉这样一则事例：某几位专家学者到一所学校 做实验，

15、到某班时，随意点出几个学生并很认真地对老师们说：“他们几个将有很大潜力可以挖掘。”果不其然，几年之后，本 来表现一般的这几位学生真的成为了学校的佼佼者。原因很简单, 专家学者的暗示转给了老师，老师对这些学生时常充满信心，而 正是积极的心理暗示，使他们的情绪始终处于积极向上的亢奋状 态，所以，结果就如人们所看到的。在实际工作中，我不止一次地实验发现：同样的班级，如果 这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高 涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力 集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情 绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。这一点特别是在年龄较小

16、的年级表现尤其明显。比如学习四季童趣这首歌曲，节奏较 难：除了切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替出现。学生 很容易产生厌烦情绪。我除了采用各种教唱的方法之外，重点放在给学生心理暗示上，激发他们的学习激情。整个教唱过程中， 我时不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的.句子都难不 住你们，老师真为你们的聪明能干高兴！” “你们的声音真是太 美了，我真想再欣赏一遍！” “你们愿意吸收老师加入你们的合 唱队吗？”一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦 兴致更高。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生 的学习积极性越高，学习效果也就越好。当然必要的批评也要有， 不过要考虑课堂气氛及

17、学生的承受能力，讲究语言艺术。比如唱 歌时，有说话或大声喊唱的声音，我就让学生自己说说内心的感 受，让学生辨别美与丑，对与错。通过这一环节，使那些没做好 的同学认识到自己的行为是不受欢迎的，并且认识到自己的行为 是不美的不文明的。另外，我还在课下和同学们达成协议，课堂 上违反纪律或有不文明言行，老师就用眼神或伸出手指提醒大家, 给予改正错误的机会。第三次就在受支扣除平时成线绩的惩罚。 这一方法不仅保持了课堂气氛不被破坏，而且还增进师生之间的 感情。三、音乐老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者 在实际教学中，我不只一次地发现：当我身体不舒服，精神 面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时

18、很难进入状态。同 样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学生不仅学的快，对作品的理解也到位。同时，我和其他老师交流中都 发现，学生把音乐老师当成了美的标准。音乐老师会唱歌，声音 美；音乐老师会弹琴，很让人着迷；老师的一举一动都是他 们学习模仿的对象。所以，作为音乐老师在课堂教学中，要充分 发挥自己的优势，使学生从老师这里不仅能学到书本知识，还能 感受到美的熏陶。成功的上好一节课所包含的因素还有许许多多，以上几个方 面只是我在教学实践中的点滴体会，我将会在以后的教学生涯中 积极总结教学经验，争取早日成为一名经验丰富的音乐教师！音 乐教学心得体会范文8作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉

19、及到升学考试，但作 为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重 要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教 学反思该从哪些方面着手，又在那些方面来提高自己的教学能力 呢？下面就谈一谈自己的一些认识。一、改变教学思想理念在音乐课程改革的意义及其背景中指出：”音乐课程作为根底 教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足开展的同时，也 存在着诸多不适应时代开展的问题。音乐课程是整个根底教育中号）进行教学时，采用情景教学以小矮人的故事代入音乐，使孩 子们更形象的感受音乐，理解音乐；图谱的欣赏以视觉与听觉相 结合的方式感受音乐；在与舞曲对比时，分别从情绪、色彩、旋 律线来分

20、析音乐。这些方法都是值得学习的，在今后的欣赏课中 都是可以借鉴的。在音乐课中是可以通过语言、声势、律动、旋 律、打击乐器、舞蹈、情景表演等方式来进行学习的。我认为，奥 尔夫教学是一种过程性的教学，是以孩子们为主体的教学，是一 种创造性的教学，你学会了不一定会教好学生，它需要教师具备 良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和 教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育。因此，今 后我在音乐教学上要不断去实践，不断去探索，进一步提高自己 的音乐素养，使孩子们感受音乐的魅力并热爱音乐。音乐教学心 得体会范文2：我从事音乐教学已经十多年了，我们学校是农村初级中学， 多媒体进入校园才

21、是近两年的事，由于班级较多的缘故，再加上 我们学校就只配置了 2个多媒体教室，所以不是经常有机会进行 多媒体教学。通过用幻灯片教学的几节课，我发现：用多媒体进 行教学，能够直观、生动、形象地展示教学内容，极大地调动学 生学习音乐的积极性，特别是在进行音乐欣赏课的教学中，学生 在有动感画面的支持下欣赏音乐，就能很快的进入到音乐所表达的薄弱环节，其没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有 一段间隔，难以跟上二十一世纪社会经济和教育开展的步伐。因 此，在音乐教育面临开展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐 教育自身的建立，完善音乐教学体系，推进美育的开展，已成为 摆在音乐教育工作者面前的一个十分紧迫

22、的课题。这段话确实道 出了长期以来音乐教学所面临的问题。记得苏霍姆林斯基曾说过: 音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。我们必须 切实转变观念，树立全新的教学观点。二、正确理解课堂纪律以往的课堂教学中，教师都非常注重课堂纪律，无视学生的 积极参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有”活 动，教师便严加管制。这样的课压制了学生的主动性、积极性和 创造性，学生难以对音乐进展有效的感知，难以在音乐学习中营 造一个和谐的内心世界。也不利于学生的个性开展和自信心的形 成。这显然不符合课改精神，我们必须正确理解课堂纪律，解放 学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的 学习

23、气氛中，积极主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中 玩。三、淡化技能训练、旧的课程标准过于重视知识传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先从歌谱入手，给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律， 本来一首优美动听的歌曲，采用这种单纯、强迫性知识技能的传 授方法，使学生边学边厌，久而久之，形成恶性循环。使学生对 音乐课形成厌恶情绪。为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内 容的重点进展调整。把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员， 给他们表达情感的时机。实验的结果非常成功。通过实践使我从 中感悟到，以前总抱怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和 手段上去考虑存在的问题，无视学习者的情感态度、学习方式和 学

24、习过程，偏重知识和技能的传授。而新课程目标强调学习者的 情感态度，让学习者变被动为主动承受知识。四、注重个性开展众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音 乐兴趣、潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和 技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为 音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生个 性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为根底，把全体学生 的参与和开展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权 利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感， 充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。五、明确了情感 的激发.体验是音乐教学成功的

25、催化剂。在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪.情感 的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度， 使人的情绪情感与音乐的情绪情感和谐的沟通与交流，这是我们 追求的目标，但要注意的是音乐情绪与情感体验不能仅停留在外 化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘 我的境界。所以在教学方式上应运用美术.音乐.舞蹈等综合手段 创设特定的音乐情境，唤起学生的审美注意，并且多让音乐本身 面对学生，用音乐来呼唤学生的情感，在这个过程中教师首先要 投入，以自己对音乐.对学生的真情感染学生，以自己娴熟的技巧 和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。五、课堂教学“活”的把握要让学

26、生喜欢上音乐课，就必须想方法让一首歌曲教学变得 形式多样，生动活泼.节奏紧凑.容量充实，做到歌活、情活、动 作活、心活，让学生有唱.有跳.有听.有看.有创作，有感情的宣 泄。课堂教学才真正焕发活力。但同时要注意活而不乱，收放自 如。根樨教学内容的设计动静结合，有张有弛，层次清楚。蹦蹦 跳跳这种活动要但不能太多，师生间的问答.交流互动是中层次的 活，它能充分调动全体学生多种感官参与.保持注意力和学习积极 性，最好的活是教师的语言.情境的创设.情感体验引发学生心潮 起伏，浮想联翩的心动，它是创造力最好的源泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收 放自如。六、创作教学

27、为学生音乐表现效劳创作教学包括探索音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这 些方式不应硬搬到每节课中去，教师要创造性的使用教材，然后 根据每节课实际.，学生的能力水平以及学生课堂上的反响来设计 创作活动，例如：明日这节课中设计即兴创编旋律短句这种方 式，是预设到学生情感表达的即兴性，当他们的情感体验到达一 定深度，就有一种情到深处自成曲的气氛，这时让他们凭着对音 乐诗歌的理解，即兴编唱旋律，难度大大降低，不但让他们感受 到创作活动的轻松愉快，体验到创作成功的喜悦和满足，还可以 引导他们将所学的知识运用到创作中去，把培养创造力真正落到 实处。课堂教学蕴含者宏大的生命活力，只有师生的生命活力在课 堂教

28、学中得到有效的开展，才真正有助于新人的培养和教师的成 长，要获得进步，总要经历一定的磨练，新课程实践为这种磨练 提供舞台，新课程视教师的实践为资源。新课程课堂教学实践的 磨练，促成我观念上的更新，改变了我认识自己，看待学生和看 待教学活动的思维方式。形成了新的教师观、学生观、教育活动 观。更促成了我教学行为的更新，从教学的设计阶段，教学过程 的动态生成阶段和教学方式与重建阶段，力求超越每一节的限制,从学科的本质.整体，促进学生开展方向的潜在价值有一个较明确 的认识。在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是 挑战也是机遇，必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓 思想，大胆创新。在

29、教学过程中，我们在不断探索如何营造欢乐、 和谐、轻松的课堂气氛，来开展学生的非智力因素，提高课堂教 学效益。音乐教学心得体会范文9二期课改后的初中音乐课已划分为预初一和初一年级的音乐 课和初二、初三的艺术课，与综合性、多元化的艺术课相比，音 乐课应该更强调学科本位的特点，运用音乐的手段和方法，最终 达到培养学生审美体验能力的核心教育目标。在此，结合我在初中音乐教学中采取的一些有效措施，谈谈 心得体会。1、以音乐为主线，合理组织、整合教材内容2、抓住音乐的基本元素，把音乐的手段综合运用于各个教学 版块虽然教材中每课都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版 块，但我们在处理版块教学中不能孤立地使用这

30、些音乐手段。例 如在欣赏教学中，除了听之外，加入节奏模仿、声势律动或歌唱； 在歌唱环节中强调听觉先导、动觉切入；用欣赏浏览的方式引出音乐人文或回顾小结-实践证明，在不同的教学版块中综合运用 各种音乐手段，都能明显地加深学生对音乐的感受、对旋律的记 忆，从而提高教学效果。3、用音乐的方式进行师生互动与交流学习课堂上师生交流的方式有许多种，最多的是语言交流，而教 师应当善于利用音乐学科的特殊性，把握适当的机会，使用音乐 的语言进行特殊的交流，使学习和互动的效果事半功倍：例如节 奏模仿、歌唱接龙，不需要唠唠叨叨的说教与谈话，让学生跟着 教师拍击的节奏，进行即兴模仿；教师唱上一句、学生接唱下一 句；或

31、者学生相互接龙；这些亲切而随性的方式，能够鼓励和带 动学生更积极、大胆地参与到活动中，体验音乐的乐趣与合作的 默契在新课改的教学中，课堂观察不仅是教师及时获得教学反馈 信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，以及准确调整教 学思路、教学内容和教学方法的一种重要手段；同时它也是充分 发挥教师教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率的重要 依据。初中生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深，遇事 经常会破涕为笑，也不象高中生那般老练，遇事有自己的主张， 他们往往是既懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主调控能力，较多地受外界因素的影响和支配，表现出 情感和意志的相对脆弱。面对

32、挫折，容易产生厌学情绪、甚至还 会产生破罐子破摔的逆反心理。因此，我觉得以下几点对我启发 很大：1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛在课堂上应时刻关注学生学习的情绪变化，用亲切、幽默、 诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使 学生在积极的情绪下，最大限度的获取知识。2、创新教学应从学生音乐创造天性和实际经验出发，循序渐 进音乐可以不依赖谱而存在，音乐是生来就有的。对于他们来 说，哼唱比写谱容易得多。如果要求缺乏感性经验的创作，势必 会扼杀他们的创作兴趣，影响教学的实效性。在教学中，从学生 出发，根据学生实际的识谱经验，从感性到理性，先让学生哼唱， 再引向对比学习，较好的落实了

33、“双基”教学。从整个教学过程 来看，从一个学生到每个成功的创作，我们不难看出孩子们的音 乐创作能力、音乐感受能力、音乐表现能力的特殊性。3、开放教学过程，实施生成教学课堂教学永远都不是一成不变的，每位教师在课前都不可能 完全预测课堂上所要发生的一些突发事件。这就需要我们教师们有迅速捕捉到学生输出的各种信息，随时反思，随机应变，这种 能力。传统教学以教学过程的“程序化”。课改倡导“开放教学”， 倡导实施“生成教学”。本案例把定位转变为“以生成为本位”， 不只是忠实的实施课前所制定的计划，而是根据实际需要，随时 对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显 的变化，有所提高。4、教师要

34、学会宽容、学会欣赏学生成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原 则性的错误，宽容、谅解、用巧妙的方法加以化解与引导，用鼓 励的方式激励学生发现错误，案例中委婉地指出了他的错误，因 此，他能非常乐意的接受。同时，教师把他的闪光点放大，引导 其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成 了指责、批评，我想我们都将会看到另一种情景：他肯定会有逆 反，对课失去兴趣。因此作为一名教师来讲，需要不断地掌握新知识，才能不断 提升自身的能力，我有信心我能够成为一名称职的人民教师。我们都知道：中小学生生性活泼好动，表现欲特别强，富于 幻想，敢于创造，而音乐活动的设计的出发点正是使学生不受

35、约 束完全出于内心感受、内心需要。它能使学生大胆地、无忧无虑 地在音乐的天地中表现自己，充分地调动了学生学习的积极性、主动性、兴趣性，大大增强了学生的参与性。因此，音乐课堂活动的开展能够开发中小学生的想象力、表 现力和创造力，有利于培养学生的创造性思维，开放学生的智力 潜能，使学生成为具有创造力的开拓性人才。在中小学音乐教学 过程中，每一次音乐活动又是一项多种感知器官协调工作的感知 活动，能激发学生学习兴趣、提高学生的学习主动性，音乐课堂 活动体现了中小学生新课程教学理念，以音乐审美为核心，以兴 趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践， 鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化

36、，理解多元文化， 完善评价机制。音乐教学心得体会范文10上学期我到了一个新的教学环境，担任三年级的音乐教师， 面对陌生的班级，生疏的学生，让我倍感压力沉重。三年极是低 年段向中高年段过度的年级，学生开始有了自己的主见，创造性 思维也开始逐渐成熟。几堂音乐课下来，我了解到这些学生音乐 素质较差，但思维活跃，有自己的见解。我该怎么去适应这些学 生，并让这些学生们都能喜欢我？该用怎样的课堂语言去吸引他 们？该怎样让他们在快乐中学习音乐？这些问题一直萦绕在我心 头。我还深深得记得第一堂三年级的音乐课，上课的班级是三（2） 班，这堂课，我是按照自己设计好的教学流程上下来的：首先是 进行自我介绍；接着让学

37、生玩找朋友的游戏，介绍同学让我 认识；再接着是了解本册书中要学习的内容，并唱唱与单元内容 主题相同或相近的歌曲；最后是让学生说说自己心中的音乐老师 是怎样的。本以为这样的设计是很理想的，可谁知一节课上下来， 弄得我是哭笑不得。这班学生太过活跃，令我应接不暇。我刚刚 管理好一组可另一组却又乱了，于是我使出浑身解数，什么“一 二三，静下来”，“请你跟我这样做”等等，好不容易让学生静 下来，可不到三分钟，他们就又开始在座位上各抒己见了。当时 我真是心乱如麻，幸好，最后一个环节在我再三强调下，学生总 算是配合地完成了我的教学内容。课后我想了很多，最终我想是 不是我的课堂语言和课堂组织方面还欠妥当，所以

38、学生会如此 “活跃”。于是，我在另一个班上本课时，在每个环节前设计了 导语，在了解本册书的内容时，还进行了四组竞赛，让每组学生 通过说、唱、演、画与各单元主题相同或相近的内容。另外，在课 堂上当学生控制不住自己时，还用音乐让学生快速静下来。这堂 课学生的兴趣非常浓，表现得十分积极，同时也比较守纪。看到 学生在课堂上露出的甜美笑容，我的心里也乐开了花。同样的流 程设计，在两堂可上收到完全不一样的效果，这让我感受到一堂 课的设计要有血有肉，不仅要注重课堂各环节的设计，还要注重 教师的语言表达与课堂组织形式，让学生在有趣的、快乐的氛围的意境中，感受到音乐给人们带来的美的享受，更能激发起学生 学习音乐

39、的兴趣。便于学生从感性上更好地认识音乐，体会音乐。 这样就节省许多讲解的时间，课堂形式更多样化。爱因斯坦曾经 说过：“兴趣是最好的老师”。所以作为老师，特别是音乐教师 的我们，就应该考虑一下怎样才能激发学生的学习兴趣，只有把 学生的学习兴趣培养起来了，学生才能够主动的进行学习。但是， 如果我们不分课程，一味的追求PPT教学，就会出现课堂上热热 闹闹，学生轰轰吵吵，而不能真正的掌握知识，也达不到真正的 教学目的。所以，我们在教学中要有针对性的、有选择性的制作 课件，避其缺点，扬其优点。我认为一节好的优质课，应该是让学生在轻松的课堂氛围内 学会和掌握本节课的知识，在课堂中尽量使教学内容形象化和趣

40、味化，融知识于娱乐之中，使学生学的.轻松。那么，我们应该如 何去营造和谐的课堂氛围呢？首先，在导入新课时我们应该注意，一定要能够调动学生的 兴趣，牢牢吸引学生的注意力。就现在中学生的现状，很多学生 都迷恋流行歌曲，那么，在导入新课时，我们要尽量找一些内容 健康、富有感召力的流行歌曲或者是语言来引起学生的共鸣，调 节课堂气氛。其次，课堂提问要有技巧性和趣味性。课堂精心设计问题,里学习音乐。在上春来了这一课时，有一个内容是认识“3、5、6”， 不仅要唱准这三个音，还要会听辨三个音。起初，我是这样上的： 同学们，今天我请来了音乐王国里的三个小精灵，想知道他们是 谁吗？然后逐一出示三个音；接着就让学生

41、叫他们的名字，再接 着听三个音的声音，唱唱名；最后，完成书本中的“听一听”。 这样的流程下来，我发现学生并不喜欢，他们表现得有些厌烦， 没有什么兴趣。我又苦苦思索，设计了另一套方案：先让学生了 解蒙古的美丽风光（其中包括蒙古包），再出事三个蒙古包（按音 高位置排列），让学生猜这是什么？接着就说蒙古包里藏了三位音 乐的小精灵，想知道它们是谁吗？然后在第一蒙古包里面出示 “3”，再在蒙古包下面出示唱名“mi”，最后让学生叫叫它的名 字、听声音、唱唱名（其余两音方法相同）。会唱了三个音后，我 又说，这三个小精灵可淘气了，走在一起的时候总是争先恐后（出 示课后听一听、唱一唱）。然后听琴弹，让学生用手势

42、来告诉我听 到的是哪一个。这样的设计，课堂氛围要较前一个活跃，学生兴 趣也较前一个浓厚，课堂实效就不用说了。通过上述的两组的对比镜头，以及平时上课的感受，让我深 刻体验到新课标下音乐教师的语言表达、课堂组织与快乐教学的 重要性，也真正体会到我们教师的快乐来自于学生，只有学生快乐了，教师才会快乐，才会充满自信。音乐教学心得体会范文11 音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博 更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感 情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、客观全面审视学生在职业教育已提升到国家议事日程

43、的今天，本地的职业教育 仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都 是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、 家庭经济条件差。这些孩子之所以选择幼师专业，并非因为她们具备美术、音 乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面 的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学 复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料，表面看到的专 业介绍和她们对幼师专业浅显的理解，而聚集到了幼师这个班？ ？ 她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还 要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。二、正确理解、深入分析教材音乐是幼师专

44、业班必修的专业课程之一。在新生班的教 学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所 接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过音乐，所以她 们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就 应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、 声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学 科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了 幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低 音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强

45、的美 声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲; 欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣 赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音 乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、 五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的 学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了 有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后 的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。三、反“循序渐进”传统教学常规、反教材顺序而行之中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按 照内容的深

46、浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深； 当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐 进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺 序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生 有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力？ ？由此看来，“循 序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。 但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季 节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班 音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获” 后努力，让学生先体会成功的喜悦：常言道“没有付出何来收获”。 我却常常让学生

47、在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获” 的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘 乐器是无从下手的，更何况幼师专业的音乐、键盘教材都 是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知 道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况 承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她 们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一 节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般 我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪

48、首歌？ ” 随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来, 然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前 流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一 句我弹奏一句？ ？如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学 当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？ ” “老师，钢琴中哪里是do呀？ ” “老师，你的手是 怎么知道该按哪个地方的？ ”等等足以说明她们正在因为感兴趣 而认真听讲、因为不懂而问。我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反， 我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任 何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来

49、帮她们解决， 这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地 位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。2,比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她 们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（两之老虎、数星星、上学 歌、粉刷匠小红帽等）先让她们唱词（反常规一：教学不 先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因 为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们 不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的 旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的 音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常