关于《我知我家》教学设计（共18篇）.docx

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1、 关于我知我家教学设计（共18篇） 教学中值得留意之处： 本节课主要完成三个教学任务：了解家的涵义，熟悉家庭的特点及家庭关系确实立;明白子女与父母的关系是不行选择的;了解父母的特点、家人的优秀品质。 生活中学生相互存在攀比的现象，使得一些学生因家庭不富有、父母一般而埋怨家长没本领、没钱、没地位，看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。所以必需对学生进展正视现实、爱自己父母的教育。让他们明白，一般来说父母子女关系确实立基于血缘关系。生命是父母赐予的，这种关系不行选择、无法转变。让学生感谢父母赐予生命，体会父母子女感情的自然和纯真。 针对现实中越来越多的独生子女，由于种种缘由，他们过多地享受了家庭中长

2、辈的关爱，反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此，需要通过对家庭暖和和亲情的熟悉和感受，培育学生对家庭的责任意识。 为此，教学中设计的相关活动，所选取的案例应力图用学生自身和身边的人和事，这样会更有说服力。 在教学活动中留意营造生生互动、师生互动的气氛。这样有利于学生在一种轻松、开心的气氛中畅所欲言、充分展现自己、自信地面对一切，懂得人生道理，。 教学中的困惑： 个别学生的家庭是悲伤的，如有的家长是犯罪分子，此时别的同学叙述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质，越是感人，对他们的损害越大。但这一环节在教学中又必需呈现，如何处理“体验好的家风与传统”与“呵护个别孩子受伤的心”这两者关系，

3、那个度不好把握，感到有肯定的困惑。 篇2：关于我知我家教学设计 一、教材分析 1教学目标 学问目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，熟悉家庭的特点及家庭关系确实立，明白子女与父母的关系是不行选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。 力量目标：通过教学与活动，提高学生熟悉、分析自己家庭的力量，培育学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的力量。 情感态度和价值观目标：通过教学，培育学生喜爱家庭、喜爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增加对家庭的责任感和骄傲感。 2教学重难点 教学重点：对“家”的理解。 教学难点：引导学生正视“与父母的关系不行选择”的现实。 3教

4、学内容的分析 “我知我家”，主要讲两个问题。一是家庭关系确实立，主要是让学生体会和答复“家是什么”。二是与父母的关系不行选择，主要让学生进一步理解与父母的亲情，感谢父母给予自己生命、对自己的哺育，着重解决局部学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。 4、课时安排1课时 二、学生分析 1针对的问题： 由于学生中存在相互攀比的现象，使得一些学生因家庭不富有、父母一般而埋怨家长没本领、没钱、没地位，看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。针对这一心理，有必要对学生进展正视现实、爱自己父母的教育。就大多数学生而言，父母子女关系确实立基于血缘关系。生命是父母赐予的，这种关系不行选择、无法转变。教学中应设

5、计相关的活动，让学生感谢父母赐予生命，体会父母子女感情的自然和纯真。 2学生的需要： 家庭是学生最熟知的第一个社会环境，正是由于太熟识了，反而不去思索其中的价值，不去珍惜家庭的暖和和亲情是很现实的社会问题。特殊是作为独生子女，由于各种缘由，过多地享受了家庭中长辈关爱，反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此，需要通过对家庭暖和和亲情的熟悉和感受，培育学生对家庭的责任意识。 三、教法设计 本节课采纳谈话式为主，启发、点拔、争论、探究、总结相结合的方法，营造生生互动、师生互动的气氛。详细做法： 1、对话法：运用身边实例逐步引导、逐步深入。 2、争论法：结合自身实际和身边的人和事，鼓励学生积

6、极参加，总结归纳。 四、学法指导 在教学活动中，注意对学生学习方法的指导，力图用学生自身和身边的人和事引导学生积极思索，热忱参加、乐于观看、擅长总结。 通过一些动脑、动口的活动，使学生在教师为他们铺设的平台上充分展现自己，自信地面对一切。留意培育学生养成圈、点、勾、划的读书习惯。 五、教具的应用：多媒体 六、课程资源的开发利用：生活素材、教材、影像作品。 七、教学过程的设计： （一）课前预备 预备小时候与家人的全家福；学生向自己的长辈进展家庭访谈，使其对自己的家族有一个概括的了解。 （二）新课导入（2-3分钟） 在我想有个家音乐声中出示三毛的漫画，表达对家的一种渴望。 引导思索：想要有个什么样

7、的家？在你们的成长过程中，有没有特殊想家、想父母的时候？回家的感觉是什么？ （三）教学过程 1“家”的遐想 活动内容：请用一种水果来描述你对“家”的感觉？依据你的理解，毕竟什么才是家？ 设计意图：这一活动隐含的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培育爱家、爱父母的情感。它由学生熟识的生活情境动身，激发了学生的奇怪心，从而顺当地开展本课的教学。 教师行为：归纳，家是一个地理位置，是我们的生活住宅、人群集合体但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”。 时间安排（3分钟） 2我说我“家” 活动内容：学生相互展现并沟通自己预备的“家庭照片”，并向大家介绍自己的家。 教师行为：由于不行能

8、把每个人的故事都讲出来，教师在选取故事时要留意兼顾各种“家”的类型。在“家”的介绍中，进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭构造的类型和家庭功能。 教学建议：关于家庭的类型，教材只提及四个概念，即核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭，学生看完后没什么印象。可以请学生写出自己家里都有哪些人？写完后请学生说出黑板上写的家庭各属于什么类型？学生立刻再从书本中查找，一一区分。关于家庭的功能，可让学生争论在家里或与家人都有过哪些活动？并写到黑板上，然后归类。 时间安排（10分钟） 3“家”的情结 阅读感悟：诺贝尔奖得主贝克特的剧本结局中，有这样一段：儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生下我？”父亲：“我不

9、晓得。”儿子：“什么？你不晓得什么？”父亲：“我不晓得生下的会是你！” 设计意图：说明子女与父母之间是无法选择的，最重要的，是这层关系无法割舍。 阅读感悟：有一年年轻人向一位智者埋怨自己父母的平凡、家境的平凡。智者问：“假设有人用100万换你强健的四肢，你情愿吗？”年轻人答复：“不情愿。”智者再问：“假设有人用1000万换你光明的眼睛，你情愿吗？”年轻人摆手：“不情愿。”智者接着问：“假设有人用1亿元换你安康的生命，你情愿吗？”年轻人连连摇头：“不情愿。”智者说：“那就快感谢你的母亲吧，她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财宝。” 设计意图：引导学生对父母要感恩而不是埋怨、嫌弃。明白父母之

10、间的关系是无法选择的，我们就应当学会承受。一个人所诞生的家庭是不行选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。假如通过自己的努力，转变家庭的不利状况，那是荣耀的。从这个意义上讲，人们不必由于家境的某种窘迫而自卑，更不应当家境优裕而自傲。 教学建议：这一活动的结论，在教材的相关链接中已有答案。指导学生开展这一活动，可以供应相关详细实例（家贫出孝子、出才子的事例，家长地位不高但品德高尚的事例等）予以引导；留意爱护学生的家庭隐私，不宜强迫学生谈自己不情愿别人知晓的事；可以对学生中相互比家长地位凹凸、金钱多少的问题予以剖析；留意辨证对待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬自强精神，避开消极因素的影响；留意培

11、育学生的主体意识、公平意识，不能由于家境的差异而自傲或者自卑。 时间安排（10分钟） 4绘一棵家庭树 活动内容：依据教材填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血脉关系。 设计意图：绘制家庭树的目的在于使学生以自己的家庭作为讨论的突破口，探究家庭演化与进展的普遍规律。让学生自己来思索、探究亲属之间的关系，在学生操作与实践的过程中，增加他们对家的归属和喜爱，为树立家庭责任感打下根底。同时，又促进了小组成员之间的相互协作与合作的意识。 教师行为：学生分小组开头动手绘制，学生画了树状的、示意图状的，教师确定学生的绘图力量之后，要求在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的根本状况，选择出绘制比拟好的“家庭树”，拿

12、到食物投影仪前向全班学生展现，并介绍家庭树中所列出的亲属的根本状况。 教学建议：这是学生了解自己家庭的一局部。对这个活动，不肯定要求学生写出，可以让学生思索。由于这可能涉及学生的隐私。假如个别学生没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让学生讲，必要时可通过家庭的不行选择对这些学生加以开导。但对于好的家风、好的传统、家族里出的的名人，则可以让学生讲，由于这是荣耀的事。 时间安排（5分钟） (四) 课堂小结：学生谈本节课的收获 教师小结：生命是父母赐予的，这种关系是无可选择、无法转变的，他们给了我们一个暖和的家，所以，我们要熟悉自己的.家、了解自己的父母、继承家的优良传统，学习家人的优秀品质

13、，立志为家庭作奉献！ 时间安排（3分钟） （五）堂上练习（见配套练习） 时间安排（5-10分钟） （六）布置课后作业（见配套练习） (七) 板书设计 篇3：关于我知我家教学设计 教学目标 1.情感、态度和价值观目标：增加喜爱自己的家庭、喜爱父母的情感，初步形成继承家庭的优良传统、学习家人的优良品质、为家庭作奉献的人生态度。 2.力量目标：增加熟悉自己家庭的力量，提高区分家庭传统优劣的力量。 3.学问目标：知道家庭的含义，了解家庭关系确立的情形和现代家庭的主要类型，懂得子女与父母的关系不行选择。 教学重难点 1.教学重点：家庭关系确立的情形,继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质。 2.教学难点

14、：子女与父母的关系不行选择。 教学过程 导入新课： 多媒体播放歌曲我想有个家。 教师：刚刚播放的是歌曲我想有个家。是啊，我们每个人都盼望有一个暖和、温馨的家。那么，什么是家庭?家庭关系是怎样确立的?家庭的功能有哪些?我们能否选择父母?这就是今日我们要学习的内容我知我家。 多媒体显示：我知我家。 合作探究： 多媒体显示：我眼中的家： (1)请用一个比方描述你对“家”的熟悉。 (2)请用一种水果来描述你对“家”的感受。例：我的家像一个成熟的橘子，那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光，温馨舒适。 学生答复，教师点评。 多媒体显示：说一说：什么是家庭?家庭关系确立的情形有哪几种? 学生阅读课本后答复。 多

15、媒体显示：一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 家庭关系确立的形式：依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭;随父(母)再婚组建新的家庭。 教师：那么，家庭的构造可以分为哪几种类型呢? 多媒体显示：说一说，家庭的构造可分为哪几种类型? 学生阅读课本后一答复。 多媒体显示家庭构造示意图(略)。 教师：家庭的功能有哪些呢? 多媒体显示：说一说，家庭的功能有哪些? 学生阅读课本后答复。 (多媒体显示)家庭的功能：物质生产功能;人口生产功能;消费功能;抚育和赡养功能;教育功能;休息消遣功能。 教师：

16、下面，我们对一个情景进展分析。 (多媒体显示)情景分析：某校八年级学生小鲜的父母都是残疾人，家庭比拟贫困。小鲜从小就看不起父母，认为父母无能，让自己在别人面前抬不起头。他特别艳羡那些父母身体健全、家庭条件较好的同学。于是，他想与父母脱离关系，然后找一个经济条件好、身体安康的父母。 议一议：小鲜同学的想法是否正确?简述理由。 学生争论以上问题后答复，教师引导点拨。 多媒体显示：我们的生命是父母给的。基于关系而确立的父母子女关系不行选择。(配母亲与儿子在一起的图片) 我们与父母的感情是自然生成的最自然的一种亲情。(配母亲、儿子相互给对方洗脚的漫画。) 教师：下面，我们来看一则故事，思索并答复相关问

17、题。 (多媒体显示)一年轻人向一智者埋怨自己父母的平凡、家境的平凡。 智者：“假设有人用100万换你强健的四肢，你情愿吗?” 年轻人：“不情愿。” 智者：“假设有人用1 000万换你光明的眼睛，你情愿吗?” 年轻人：“不情愿。” 智者：“假设有人用1亿元换你安康的生命，你情愿吗?” 年轻人：“不情愿。” 智者：那就快感谢你的父母吧，他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财宝。” 说一说：你从上述故事中明白了哪些道理? 学生答复上述问题，教师点评。 教师：下面，我们再来看一则故事，思索并答复相关问题。 多媒体显示：小时候，我总为有这样的父亲而感到自卑。他是一个地道的农夫，一年中的大局部日子都

18、在土地上劳作。他的皮肤因长时间的日晒而变得粗糙、乌黑，身形佝偻，显出与年龄不相称的年轻。那时，农夫是靠天吃饭的，天灾又好像许多，所以童年时最深刻的印象就是饥饿。那时我觉得，挨饿都是由于父亲的无能，是他没能使我们兄弟姐妹吃上一顿饱饭。有一年冬天，母亲让父亲给我送冬天的衣物。当同学告知我，外面有人找我时，我走出了教室。发觉是父亲我毫不迟疑地拒绝相认，由于父亲看上去实在太土。至今我还清楚地记得父亲遭拒认时苦痛的表情，后来它变成了我对父亲一生的内疚。 想一想：后来“我”的态度发生了什么样的变化?发生变化的缘由是什么? 学生争论上述问题后答复，教师引导点拨。 教师：天下没有十全十美的家庭，也没有十全十美

19、的父母。有志者不嫌家贫，明智者不嫌母丑。不管诞生在什么家庭，我们与父母的血缘关系是不行选择、不行随便转变的。 多媒体显示：我们与父母的关系不行选择。 对我们来说，在家庭关系中，最主要是与父母的关系。父母与子女关系确实立，绝大多数基于血缘关系。这种关系无可选择、无法转变。我们与父母的感情，是自然生成的最自然的一种亲情。 教师：下面请同学再思索并答复几个问题。 多媒体显示：说一说：你的家庭有什么好的传统?你的家人有什么优秀品质?你准备怎样为家庭建立作出自己的奉献? 学生答复，教师点评。 多媒体显示：我们要熟悉自己的家，特殊是了解自己的父母。要了解、继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭

20、作出自己的奉献。 教师：假如每个家庭成员都能继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，爱家庭的每个成员，那么，我们的家庭就会布满暖和，更加和谐，更加兴盛。现在，请大家观赏歌曲家和万事兴。 多媒体播放歌曲家和万事兴。 课堂小结 教师：下面，我请一位学生对本节课学习的内容进展小结。 学生小结，教师引导点拨。 多媒体显示：课堂小结 一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 家庭关系确立的形式：依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭;随父(母)再婚组建新的家庭。 家庭的功能：物质生产功能;人口生产功能;

21、消费功能;抚育和赡养功能;教育功能;休息消遣功能等。 现在的家庭构造一般为核心家庭、主干家庭，此外，还有少量的单亲家庭和联合家庭。 基于血缘关系而确立的父母子女关系是无可选择、无法转变的。 我们要继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的奉献。 课堂练习： 教师：最终，我们进展课堂练习。 多媒体显示：课堂练习 诺贝尔奖得主贝克特的剧本结局中有这样一段： 汉姆对父亲怒吼：“混帐!你为什么生下我?” 父亲：“我不晓得。” 汉姆：“什么?你不晓得什么?” 父亲：“我不晓得生下的会是你!” 阅读上述材料，答复： (1)这段对话反映了父母子女之间的关系有什么特点? (2)汉姆对待父母的

22、态度是否正确?为什么? 学生答复，教师引导点拨。 (多媒体显示)课堂练习参考答案： (1)基于血缘关系而确立的父母子女之间的关系是不行选择、无法转变的。 (2)不正确。由于不管我们诞生在什么家庭，我们与父母的血缘亲情是无法转变的。父母是我们最亲近的人。他们不仅哺育了我们，还为家庭作出了奉献。汉姆应当敬重和爱戴父亲，而不应当责怪、谩骂父亲。 我知我家教学反思 教学中值得留意之处： 本节课主要完成三个教学任务：了解家的涵义，熟悉家庭的特点及家庭关系确实立;明白子女与父母的关系是不行选择的;了解父母的特点、家人的优秀品质。 生活中学生相互存在攀比的现象，使得一些学生因家庭不富有、父母一般而埋怨家长没

23、本领、没钱、没地位，看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。所以必需对学生进展正视现实、爱自己父母的教育。让他们明白，一般来说父母子女关系确实立基于血缘关系。生命是父母赐予的，这种关系不行选择、无法转变。让学生感谢父母赐予生命，体会父母子女感情的自然和纯真。 针对现实中越来越多的独生子女，由于种种缘由，他们过多地享受了家庭中长辈的关爱，反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此，需要通过对家庭暖和和亲情的熟悉和感受，培育学生对家庭的责任意识。 为此，教学中设计的相关活动，所选取的案例应力图用学生自身和身边的人和事，这样会更有说服力。 在教学活动中留意营造生生互动、师生互动的气氛。这样有利于学

24、生在一种轻松、开心的气氛中畅所欲言、充分展现自己、自信地面对一切，懂得人生道理，。 教学中的困惑： 个别学生的家庭是悲伤的，如有的家长是犯罪分子，此时别的同学叙述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质，越是感人，对他们的损害越大。但这一环节在教学中又必需呈现，如何处理“体验好的家风与传统”与“呵护个别孩子受伤的心”这两者关系，那个度不好把握，感到有肯定的困惑。 篇4：我知我家教学设计 一、教学目标 1、学问目标。使学生进一步了解家的含义，熟悉家庭的特点及家庭关系确实立，明白子女与父母的关系是不行选择的。 2、力量目标。提高学生熟悉、分析自己家庭的力量，培育学生感受有关发扬良好家风、学习并继承家人优

25、秀品质的力量。 3、情感、态度、价值观目标。培育学生喜爱家庭、喜爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增加对家庭的责任感和骄傲感。 二、教学重点、难点 本节课的教学重点是对“家”的理解；难点在于引导学生能正视“与父母的关系不行选择”现实，学会爱自己的父母、爱自己的”家庭。 三、课时安排 1课时。 四、教学过程 1、导入。放歌曲我想有个家，展出一系列与家相关的图片和照片。（需课前预备） 2、谈“家” 师：刚刚歌曲中的“我”唱着“想要有个家”，想要有个什么样的家？有人为什么明明有家却不想回家呢？ 看了以上关于“家”的图片，你认为哪张图片最能代表“家”？依据你的理解，你认为毕

26、竟什么是家？ 小结：刚刚大家从各个角度谈了对家的理解。没错，家是一个地理位置，是我们的生活住宅、人群集合体但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”，这与我们寻常所说的“家庭”有关。 3、说“家” 教师首先展现事先预备好的照片，向学生介绍自己的家家庭成员、家庭特色等。 学生相互展现并沟通自己预备的家庭照片，并向大家介绍自己的家。（需课前预备） 从家的介绍中，进一步探究家庭关系的建立、家庭构造的类型。 家庭关系（板书） 家庭构造的不同类型：核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭。（板书） 小结：虽然我们的家庭可能由于种种缘由，建立的情形不同，家庭构造有别，但一样的是，我们都有亲人、都有亲

27、情。 4、析“家” 师：我们每个人都有一个“家”，但是并不是每个孩子都满足自己的家庭，都满足自己的父母。下面我们听一听“我可以选择吗？”这个故事 听了这个故事，你有什么感想？由小组争论，然后答复。 这个同学为什么不满足自己的家庭和父母？你有类似的情形吗？ 假如给你一次重新选择的时机，你会选择什么样的父母，什么样的家庭？ 与父母亲情不行选择、无法转变。（板书） 5、学问拓展我“知”我家 师：既然我们不能选择，我们就应当学会承受，学会珍爱。当我们学会用“心”来看我们的家、我们的父母时，就会发觉其实他们也同样很优秀。 6、小结 今日的主题是我知我家，通过学习和争论，我们现在不仅知道了什么是家，以及家

28、庭的建立与家庭的构造，我们还通过同学的故事明白了我们与父母的关系不行选择。对于良好的家风和父母优秀的品质，我们应当学习并继承。 五、教学反思 1、共话家常这一环节尽量保证让全班同学都有时机同大家共享家庭的局部信息，虽然有些费时，但对于学期伊始，拉近学生的距离，拉近师生的距离，拉近学生同课堂的距离，拉近学生同家的距离，都有着特别好的效果。 2、本着课堂教师少讲，把时间多留给学生，学生能学教师绝不讲解的教学理念。对于“家庭的含义、家庭关系确立方式、家庭构造、家庭功能”这一局部的学习，我认为应当采纳学生先自主学习，再共享学习成果。在共享的过程中发觉问题，再有针对性的解决问题，效果更佳。 3、关于“春

29、运”的问题，这是每年的热点问题，学生并不生疏，这则资料的呈现，既让学生有时机关注社会，又帮忙学生有时机端详自己的对家的情感。对家的情感只有在特定的情境中，才能更真实的得到解读。 篇5：我知我家教学设计 课前预习题： 1、家庭的特点、含义、主要类型 2、家庭关系确实立 3、怎样理解子女与父母的关系不行选择？ 【教学目标】 学问目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，熟悉家庭的特点及家庭关系确实立，明白子女与父母的关系是不行选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。 力量目标：通过教学与活动，提高学生熟悉、分析自己家庭的力量，培育学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的力量。 情感态度和价值

30、观目标：通过教学，培育学生喜爱家庭、喜爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增加对家庭的责任感和骄傲感。 【教学重点】 对“家”的理解。 【教学难点】 引导学生正视“与父母的关系不行选择”的现实。 【教学方法】 活动、争论与讲授相结合 【教学过程】 一、家庭关系确实立 教材P4两则故事说：“那不是我的房子”“我又有家了”。那么“家究竟是什么？” 指导学生答复，家是暖和的避风港；是一片蓝天；是一把伞 请用一种水果来描述你对“家”的感觉？培育学生的表达力量，让学生绽开想象。 学生答复家庭含义：家与家庭有关，一般来说家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

31、家的最主要特点是：家里有亲人，家中有亲情！ 师提问家庭关系确实立有几种情形？ 家庭关系确实立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭构造。 我们有不同的家庭构造：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。 学生说自己的家庭成员，同学推断属于那种类型。这样逆向思维，让学生自己表达自己理解。 家庭有哪些功能呢？指导学生找出家庭的功能有物质生产功能、人口生产功能、消费功能、抚育赡养功能、教育功能、休息消遣功能 过渡下一环节：诺贝尔奖得主贝克特的剧本结局中有这样一

32、段： 儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生我？” 父亲：“我不晓得。” 儿子：“什么？你不晓得什么？” 父亲：“我不晓得生下的会是你！” 指导学生得出结论： 二、父母子女的关系不行选择（板书） 师提问你如何理解父母子女的关系不行选择？指导学生从课本中找出 与父母的血缘关系不行选择，我们的生命是父母给的，我们与父母的感情是自然生成的最自然的一种亲情。 师：“慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足。人不孝其亲，不如禽与兽。”请同学们体会下面的故事： 一年轻人向一智者埋怨自己父母的平凡、家境的平凡。 智者：“假设有人用100万换你强健的四肢，你情愿吗？” 年轻人：“不情愿。” 智者：“假设有人用1000万换你光明的眼睛

33、，你情愿吗？” 年轻人：“不情愿。” 智者：“假设有人用1亿元换你安康的生命，你情愿吗？” 年轻人：“不情愿。” 智者：那就快感谢你的父母吧，他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财宝。” 结论：学会感恩父母 我们要熟悉自己的家，特殊是了解自己的父母。要了解、继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的奉献。 请同学介绍我家的好品质、好家风。 作业：绘制“我的家庭树。” 篇6：我知我家教学设计 教学内容 本教案依据人教版八年级思想品德第一课第一框我知我家的内容设计。 教学目标 1、情感、态度和价值观目标：增加喜爱自己的家庭、喜爱父母的情感，初步形成继承家庭的优良传统、学习家

34、人的优良品质、为家庭作奉献的人生态度。 2、力量目标：增加熟悉自己家庭的力量，提高区分家庭传统优劣的力量。 3、学问目标：知道家庭的含义，了解家庭关系确立的情形和现代家庭的主要类型，懂得子女与父母的关系不行选择。 教学重难点 1、教学重点：家庭关系确立的情形,继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质。 2、教学难点：子女与父母的关系不行选择。 教学过程 导入新课： 多媒体播放歌曲我想有个家。 教师：刚刚播放的是歌曲我想有个家。是啊，我们每个人都盼望有一个暖和、温馨的家。那么，什么是家庭?家庭关系是怎样确立的?家庭的功能有哪些?我们能否选择父母?这就是今日我们要学习的内容我知我家。 多媒体显示：我

35、知我家。 合作探究： 多媒体显示：我眼中的家： (1)请用一个比方描述你对“家”的熟悉。 (2)请用一种水果来描述你对“家”的感受。例：我的家像一个成熟的橘子，那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光，温馨舒适。 学生答复，教师点评。 多媒体显示：说一说：什么是家庭?家庭关系确立的情形有哪几种? 学生阅读课本后答复。 多媒体显示：一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 家庭关系确立的形式：依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭;随父(母)再婚组建新的家庭。 教师：那么，家庭的构造可以分为哪几种类型呢

36、? 多媒体显示：说一说，家庭的构造可分为哪几种类型? 学生阅读课本后一答复。 多媒体显示家庭构造示意图(略)。 教师：家庭的功能有哪些呢? 多媒体显示：说一说，家庭的功能有哪些? 学生阅读课本后答复。 (多媒体显示)家庭的功能：物质生产功能;人口生产功能;消费功能;抚育和赡养功能;教育功能;休息消遣功能。 教师：下面，我们对一个情景进展分析。 (多媒体显示)情景分析：某校八年级学生小鲜的父母都是残疾人，家庭比拟贫困。小鲜从小就看不起父母，认为父母无能，让自己在别人面前抬不起头。他特别艳羡那些父母身体健全、家庭条件较好的同学。于是，他想与父母脱离关系，然后找一个经济条件好、身体安康的父母。 议一

37、议：小鲜同学的想法是否正确?简述理由。 学生争论以上问题后答复，教师引导点拨。 多媒体显示：我们的生命是父母给的。基于关系而确立的父母子女关系不行选择。(配母亲与儿子在一起的图片) 我们与父母的感情是自然生成的最自然的一种亲情。(配母亲、儿子相互给对方洗脚的漫画。) 教师：下面，我们来看一则故事，思索并答复相关问题。 (多媒体显示)一年轻人向一智者埋怨自己父母的平凡、家境的平凡。 智者：“假设有人用100万换你强健的四肢，你情愿吗?” 年轻人：“不情愿。” 智者：“假设有人用1000万换你光明的眼睛，你情愿吗?” 年轻人：“不情愿。” 智者：“假设有人用1亿元换你安康的生命，你情愿吗?” 年轻

38、人：“不情愿。” 智者：那就快感谢你的父母吧，他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财宝。” 说一说：你从上述故事中明白了哪些道理? 学生答复上述问题，教师点评。 教师：下面，我们再来看一则故事，思索并答复相关问题。 多媒体显示：小时候，我总为有这样的父亲而感到自卑。他是一个地道的农夫，一年中的大局部日子都在土地上劳作。他的皮肤因长时间的日晒而变得粗糙、乌黑，身形佝偻，显出与年龄不相称的年轻。那时，农夫是靠天吃饭的，天灾又好像许多，所以童年时最深刻的印象就是饥饿。那时我觉得，挨饿都是由于父亲的无能，是他没能使我们兄弟姐妹吃上一顿饱饭。有一年冬天，母亲让父亲给我送冬天的衣物。当同学告知我，外

39、面有人找我时，我走出了教室。发觉是父亲我毫不迟疑地拒绝相认，由于父亲看上去实在太土。至今我还清楚地记得父亲遭拒认时苦痛的表情，后来它变成了我对父亲一生的内疚。 想一想：后来“我”的态度发生了什么样的变化?发生变化的缘由是什么? 学生争论上述问题后答复，教师引导点拨。 教师：天下没有十全十美的家庭，也没有十全十美的父母。有志者不嫌家贫，明智者不嫌母丑。不管诞生在什么家庭，我们与父母的血缘关系是不行选择、不行随便转变的。 多媒体显示：我们与父母的关系不行选择。 对我们来说，在家庭关系中，最主要是与父母的关系。父母与子女关系确实立，绝大多数基于血缘关系。这种关系无可选择、无法转变。我们与父母的感情，

40、是自然生成的最自然的一种亲情。 教师：下面请同学再思索并答复几个问题。 多媒体显示：说一说：你的家庭有什么好的传统?你的家人有什么优秀品质?你准备怎样为家庭建立作出自己的奉献? 学生答复，教师点评。 多媒体显示：我们要熟悉自己的家，特殊是了解自己的父母。要了解、继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的奉献。 教师：假如每个家庭成员都能继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，爱家庭的每个成员，那么，我们的家庭就会布满暖和，更加和谐，更加兴盛。现在，请大家观赏歌曲家和万事兴。 多媒体播放歌曲家和万事兴。 课堂小结 教师：下面，我请一位学生对本节课学习的内容进展小结。 学生小结，

41、教师引导点拨。 多媒体显示：课堂小结 一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 家庭关系确立的形式：依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭;随父(母)再婚组建新的家庭。 家庭的功能：物质生产功能;人口生产功能;消费功能;抚育和赡养功能;教育功能;休息消遣功能等。 现在的家庭构造一般为核心家庭、主干家庭，此外，还有少量的单亲家庭和联合家庭。 基于血缘关系而确立的父母子女关系是无可选择、无法转变的。 我们要继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的奉献。 篇7：我知我家教学设计

42、课前预习题： 1、家庭的特点、含义、主要类型 2、家庭关系确实立 3、怎样理解子女与父母的关系不行选择? 【教学目标】 学问目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，熟悉家庭的特点及家庭关系确实立，明白子女与父母的关系是不行选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。 力量目标：通过教学与活动，提高学生熟悉、分析自己家庭的力量，培育学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的力量。 情感态度和价值观目标：通过教学，培育学生喜爱家庭、喜爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增加对家庭的责任感和骄傲感。 【教学重点】对“家”的理解。 【教学难点】引导学生正视“与父母的关系不行选择”的现实。 【教学方法】活动、争论与讲授相结合 【教学过程】 一、家庭关系确实立 教材P4两则故事说：“那不是我的房子”“我又有家了”。那么“家究竟是什么?” 指导学生答复，家是暖和的避风港;是一片蓝天;是一把伞 请用一种水果来描述你对“家”的感觉?培育学生的表达力量，让学生绽开想象。 学生答复家庭含义：家与家庭有关，一般来说家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 家的最主要特点是：家里有亲人，家中有亲情!