2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分题库附答案.docx

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1、2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分题库附精品答案单选题（共80题）1、学习诗歌天仙子，教师要求学生结合全词表达的感情，理解 “云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（）A.引导学生关注作者的语言风格和创作特点B.引导学生理解古典诗歌内容，体察作者情感C.从不同角度和层面体察、阐发与评价文本内容或形式D.基于知识积累和生活经验思索、领悟与阐释文本意蕴【答案】B2、某版高中语文教材装在套子里的人后有一道“研讨与练习” 题，第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些套子他为 什么要把自己装在套子里从语文教材的构成来看，这属于语 文教科书的哪一系统（）A.知识系统B.练习系统

2、C.助读系统D.范文系统【答案】B.娟娟缺月西南落，相思拨断琵琶索（苏轼菩萨蛮述古席上）C.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论（杜甫咏怀古迹）D.谁抱琵琶凉月里，为君弹作断肠声（周砥次韵发齐门）【答案】 A22、某教师选择曹禺的北京人开设校本选修课程，这一课程属于普通高中语文课程标准（实验）选修系列中的（）oA.诗歌与散文B.小说与戏剧C.新闻与传记D.文化论著研读【答案】 B23、某版教科书课文滕王阁序后设有一道课后练习题：,A.旨在引导学生通过对比把握文章中心B.旨在弓|导学生学习“序”这种文体的文体知识C.旨在引导学生抒发己见，拓展思路D.旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作【答案】 A2

3、4、学习伤仲永时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲 永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找 出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是（）A.邑人奇之B.父异焉C.稍稍宾客其父D.并自为其名【答案】 C25、阅读奥斯维辛没有什么新闻教学实录（片段），按照要求答 题。A.学生用颁奖词表达对课文的理解.强化了语言运用实践B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知 识C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移【答案】 A26、学习文言文单元，教师强调文言文中存在一词多义的情况。下 列语句中

4、，加点字含义相同的是（）。A.行拂乱其所为陈胜、吴广皆次当行B.一箪食，一豆羹肉食者鄙，未能远谋C.然而不胜者日出江花红胜火D.公问其故扶苏以数谏故，上使外将兵【答案】D27、教师讲解高中语文必修（3）琵琶行时强调全诗以秋江月夜为 背景展开故事情节。为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句 不能作为例子使用的是（）oA.月下飞天镜、云生结海楼B.春风何处好、别殿饶芳草C.却下水晶帘、玲珑望秋月D.举杯邀明月，对影成三人【答案】B28、学习课文春教师讲解文句“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”中所 运用的修辞手法，补充运用该修辞手法的其他例句，从

5、而引导学生 对该修辞手法加以理解。下列适合的是（）oA.树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇（老舍济南的冬天）B.老人行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了（彭荆风驿 路梨花）C.花朵儿一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹（宗璞紫 藤萝瀑布）D.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树（叶圣陶苏州园林）【答案】 C29、（2019年真题）某男，45岁，平日喜食辛辣，脾气暴躁。近日突发头晕耳鸣、咳嗽吐蚓、痰多黄稠、咽膈不利、口渴心烦，证属 肝火犯肺，宜选用的成药是（）A.导赤丸B.苓连片C.黛蛤散D.西黄丸E.新雪颗粒【答案】 C30、教师在教授某版初中语文教材我的叔叔于勒一课时

6、，为学 生设置了以下作业：A.第一项作业指向对课文主旨的深入理解，通过合理的联想和想象, 培养学生的写作兴趣和创造性表达的能力B.第二项作业旨在促进读写结合，使学生进一步理解人物特征，通 过对课文写作方法的借鉴，提高写作能力C.第三项作业旨在建立写作教学与学生生活实际的联系，作业难度 较大，不符合初中学生的年龄特点D.第四项作业属于拓展题类作业，能够引导学生深入思考生活，揭 示事物本质，培养创新性思维能力【答案】C31、阅读伤仲永课堂结束语，回答问题。A.教学的结束不意味着学生学习的结束.拓展式课堂结束语，将学生 的思维由课内拉到课外.教会了学生举一反三B.拓展式结束语，由课文学习到类文的对比

7、.增加了课堂的蕴味C.教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课.异中求同，从而 加深了对课文的理解D.教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补 了课文教学内容狭隘的缺陷【答案】C32、某版高中语文教材必修2中的某单元是关于古代议论性散文的 学习，教师在课前向学生推荐相关阅读篇目。下列文章适合学生阅 读的是（）oA.寡人之于国也B.荆轲刺秦王C.烛之武退秦师D.晋灵公不君【答案】A 33、教师在讲解李白的渡荆门送别时，列举李白其他的诗句, 下列诗句不能作为例子使用的是（）A.浮云游子意，落日故人情B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春D.峨眉山月半

8、轮秋，影入平羌江水流【答案】 C34、教师在学生朗读后，经常让学生谈谈读完后的感受、体验，并 让学生对刚才的朗读进行自我评价，然后再进行评价和指导。对该 做法的分析，不正确的一项是（）。A.教师注重学生的自评，体现了新课改的相关理念B.教师尊重学生独特的体验、感受，体现了学生的主体地位C.教师的主导作用未得到充分发挥D.有利于学生的个性发展【答案】 C35、阅读某教师关于梁生宝买稻种一课所设计的系列问题，按 要求答题。A.三个问题体现了认知性问题特点，从词句入手，从“小” 处着眼，引导学生从课文中找到答案B.两个问题是“课文阅读理解式”问题，旨在让学生初步熟悉 课文，了解故事情节C.三个问题是

9、评价性问题，让学生站在评价者的立场上进行 比较与评判，对梁生宝这一人物形象进行全面分析D.问题是创造性问题，需要学生根据对课文的理解进行回答，还 需要学生展开丰富的想象，发挥创造能力解决这一问题【答案】B36、教师教学触龙说赵太后中“一旦山陵崩”一句时，提及古 人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是()oA.少加孤露，母兄见骄，不涉经学B.生孩六月，慈父见背C.飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙D.余既不难夫离别兮，伤灵修之数化【答案】D37、指导阅读朝花夕拾后，教师拟结合其他散文集，让学生进 一步掌握阅读散文集的基本方法，下列适合的是()oA.柳青创业史B.法布尔昆虫记C.沈从文

10、湘行散记D.埃德加斯诺红星照耀中国【答案】C38、在古代诗词鉴赏课上，教师讲解诗词的题材内容分类时，了解 到学生对咏史诗非常感兴趣。为了加强学生的记忆，教师给出了一 些示例，请学生说出与诗句相关的历史人物。下列学生的回答中， 错误的是（）oA.江东子弟多才俊，卷土重来未可知项羽B.或为渡江楫，慷慨吞胡羯岳飞C.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山一李广D.当时浣纱伴，莫得同车归西施【答案】B39、某必修教材编排有借景抒怀诗专题“景中观情”。按照该教材 专题单元的要求，下列诗词作品不属于该专题单元的一项是（）0 A.杜甫秋兴八首.其一B.于谦石灰吟C.高适别董大D.柳永雨霖铃【答案】B40、学生学习完

11、鲁迅的小说祝福之后，认识到“封建礼制吃人 的本质”。教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这 一主题的认知，以下选项作品符合要求的是（）oA.茅盾幻灭B.高尔基童年C.巴金家D.郭沫若棠棣之花【答案】C41、某教师教学辛弃疾的水龙吟登建康赏心亭一词时，布置预 习作业：鉴赏并背诵破阵子为陈同甫赋壮词以寄之这首诗，总 结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点。该作业体现出的教学理念不 包括（）oA.关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶B.弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶C.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创 造的能力D.提高学生观察、感受、分析、判断能力，增强探

12、究意识和兴趣【答案】D42、教学竺可桢的大自然的语言时，教师推荐另外几部描写自 然环境的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（） A.梅涛生物入侵者B.吴岗罗布泊，消逝的仙湖C.黄天祥落日的幻觉D.星新一喂出来【答案】D43、阅读某教师狐独之旅备课笔记的片段，按要求答题。A.电影资源对教师备课没有实质性的作用B.文意把握的具体要求制约了学生的思维C.文意把握的四种方法在教学中难度相当D.学情是备课过程中设计教学方案的依据【答案】D44、某版高中语文教材选修课程设置了 “阅诸子百家之作，悟先贤 圣人之道”的课外研习活动。下列作品中，不适合选人推荐作品的 是（）。A.晋灵公不君B.齐桓晋

13、文之事C.有无相生D.秋水【答案】A45、学生自主研读外国文学作品老人与海对其中“硬汉”桑提 亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推3、教师在教授某版初中语文教材藤野先生一课时，为学生设置 了以下作业：A.设置第一题.旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读 B.设置第二题是要学生在有感情地朗读的基础上.对重点语句进行品 评.以加深对课文的理解C.设置第三题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通.深入理解本文的 主旨.并联系自身思考人生的意义D.第四题属于拓展题，对于学生来说可根据自己的学习实际选择理 解，没有明确的

14、设计目的【答案】 D4、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一 次小型的辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时 不晚”。该教师的做法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项 中的（）oA.学会演讲.做到观点鲜明.材料充分、生动，有说服力和感染力B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维C.借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果D.在讨论或辩论中积极主动地发言。恰当地应对和辩驳【答案】 B5、某教师上作文课时，进了教室却一直不说话，反而用夸张的嘴型荐的是（）oA.热爱生命B.奥德修纪C.百年孤独D.巴黎圣母院【答案】D46、教学得道多助，失道寡助时

15、，教师指出该篇目是一篇议论 性的文章，并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比学习， 其中不正确的一项是（）A.寡人之于国也B.伤仲永C.劝学D.小石潭记【答案】D47、某教材在有趣的故事一课安排了这样的学习活动：设计一 个好莱坞版有趣的故事的海报，对这一设计理解不正确的是（）A.任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性B.任务设计与学生的生活经验联系紧密，易于激发学生的兴趣C.要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力D.任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则【答案】D48、教学紫藤萝瀑布时，教师讲到“在山川溪泉中听见回荡的 心声，在花草树木间发现人生的影子

16、”主题，指导学生开展阅读活 动，下列作品适合的是（）A.贾平凹一棵小桃树B.刘湛秋雨的四季C.梁启超最苦与最乐D.叶圣陶苏州园林【答案】B49、阅读醉翁亭记教学实录（片段），按要求答题。A.教师的教学评价及提问可以激发学生的兴趣B.教师应该制止学生根据译文推断字词的含义C.教师为学生提供发言机会，尊重了学生的主体地位D.教师鼓励学生自主探究，可以加深学生对课文的印象【答案】B50、学习中国古代诗词，教师引导学生整理借落日来表达凄凉失落、 苍茫沉郁之情或感伤的心情意绪的诗词。下列不适合的是（）oA.夕阳无限好，只是近黄昏B.大漠孤烟直，长河落日圆C.山气日夕佳，飞鸟相与还D.一抹晚烟荒戍垒，半竿

17、斜日旧关城【答案】C51、某教师在讲解朱自清的荷塘月色时，谈及朱自清的散文有 “抒情型”与“叙事型”的区分。下列不属于其“抒情型”散文的是（）。A.桨声灯影里的秦淮河B.绿C.背影D.歌声【答案】C52、阅读材料，回答问题。A.在这个片段中，教师抓住了 “老爷”这个包含着丰富意蕴的词语 大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养B.找对语言点后，教师在课堂上充分发挥了弓I导者的作用，两次弓I 入相关经验或知识给学生铺路搭桥，体现了教师强调要让学生经过 努力.自主地获得知识的教学意识C. “但是，既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为老爷呢?”是 铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大

18、变 化的原因大门D.借助学生已经学过的课文知识，帮助学生快速理解侍萍执意要拉 开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生 借助已有的知识去获取知识这一教学技巧【答案】C53、社戏一课，有一道课后练习：“课文结尾说：真的，一直 到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似 的好戏了。对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会 吗？”A.让学生找到抓住文章重点的突破口B.让学生感受作者对故乡社戏的无比热爱C.让学生通过自己的体会理解作者的感情D.让学生带着问题去品味“好豆与好戏”【答案】B54、学习中国古代诗词，教师要求学生整理借明月思乡怀人的诗句。 下列不适合的是（

19、）oA.露从今夜白，月是故乡明（杜甫月夜忆舍弟）B.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流（李白峨眉山月歌）C.但愿人长久，千里共婵娟（苏轼水调歌头明月几时有）D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾西江月夜行黄沙道中）【答案】 D55、某版教科书课文故都的秋后设有一道课后练习题：A.弓I导学生把握文章内容，学习情景交融的写作手法B.引导学生研读文章语句.体会作者情感C.引导学生把握文章主要线索.体会散文“形散神聚”的特点D.引导学生展开对景物描写的细节分析.抓住文章主旨【答案】 D56、某版教材中有这样一段话：“学习这个单元，要注意反复吟咏, 体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独特性，还

20、 要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。”从语文教材 的构成要素来看，这属于语文教科书的哪一个系统？（）A.助读系统B.练习系统C.范文系统D.知识系统【答案】A57、阅读再别康桥的教学论文片段，按照要求答题。A.教师是主导，强调在教学上帮助和引导学生B.学生是主体，强调应调动学生学习的主观能动性C.语文课程的目标在于全面提高学生的语文素养D.促进学生全面发展，在于让学生各方面都得到均匀的发展【答案】 D58、阅读游褒禅山记的教学随笔（节选），按照要求答题。A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神B.引导学生主动从文本中获取知识C.引导学生根据自己已有的知识独立思考D.引导学生围绕中

21、心问题进行讨论，进而相互学习【答案】 D59、随着网络的普及，语文教学也逐渐开始在各个方面采用网络教 学。然而，有些教师却不以为然。以下四位教师关于网络教学的评 价说法正确的一项是（）A.虽然让学生上网查询资料能够拓展学生的知识面，但是由于初中 生的自制力差，故不应把网络引入教学B.网络教学是新时代的必然产物，网络教学能够提高教学效率，给 学生更多自由发挥的空间，故我们应大力提倡，并且每一位老师都 应尽快实现全面网络教学C.网络教学有很多优势，教师可以从网络平台上搜寻教学资料，至 于学生，网络对其学习是有百害而无一利的D.网络教学虽然有不少副作用，但是只要教师控制得当，教师和学生都能够从中得到

22、很多有利于学习的资源【答案】D60、阅读雨巷教学反思（节选），按照要求答题。A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意 境、体会感情B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读【答案】C61、学习课文春教师讲解文句“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”中所 运用的修辞手法，补充运用该修辞手法的其他例句，从而引导学生 对该修辞手法加以理解。下列适合的是（）oA.树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇（老舍济南的冬天） B.老人行了个大礼，吓得

23、小姑娘们像小雀似的蹦开了（彭荆风驿 路梨花）C.花朵儿一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹（宗璞紫 藤萝瀑布）D.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树（叶圣陶 苏州园林）【答案】C62、阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计（片段），按照要求 答题。教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜 集的生活中与语文相关的资料。A.搜集、展示与交流环节的开展，可以有效弓【导学生关注生活中的 语文现象，培养其思考、分析和总结的能力B.展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程，学 生能够增加知识储备，获得独特的情感体验C.教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主

24、体地位，教 师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位D.展示交流阶段过后，教师应充分发挥参与和指导作用，对此次学 习活动的过程、作用和收获进行总结与评价【答案】C63、学习了装在套子里的人之后，学生对典型人物形象产生了 浓厚的兴趣。教师因势利导，鼓励学生阅读有关吝啬鬼形象的作品。下列作品不适合的是（）oA.巴尔扎克欧也妮葛朗台B.茅盾子夜C.果戈理死魂灵D.吴敬梓儒林外史【答案】 B64、外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的高老 头，引导学生自主阅读，并请学生总结高老头的结局。下列总结正 确的是（）oA.高老头得到女儿的侍奉，颐养天年B.高老头认清女儿的面目，断绝父女关系C.高老

25、头被女儿抛弃，中风惨死D.高老头原谅了女儿，重享天伦之乐【答案】 C65、以下教师对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。改善教师教学”理解错误的一项是（）。A.为了达到这一目的.语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评 价的多种功能B.为了达到这一目标.教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方 式。注重评价主体的多元与互动C.为了达到这一目标.教师应突出语文课程评价的整体性与综合性D.为了达到这一目标.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学 习状况，有重点地落实语文课程目标【答案】66、在“古今多不同”的活动中，教师为学生展示了几组包含古今 异义词的句子。下列句子不符合要求的是（）o

26、A.行李之往来，共其乏困（烛之武退秦师）B.阡陌交通，鸡犬相闻（桃花源记）C.乌鸟私情，愿乞终养（陈情表）D.蠕姑不知春秋（逍遥游）【答案】 C67、学习完窦娥冤后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结， 以下总结不恰当的一项是（）oA.血溅白练，这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤 屈B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈 愿望D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度【答案】 D68、以下选项中不属于普通高中语文课程标准（实验）实施建议 中“教学建议”的内容的一项是（）oA.针对高中语文课程的特点实

27、施教学B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性 和肢体动作，好像在和学生说着什么。学生们一头雾水，一边听老 师说话，一边着急地猜测老师在表达着什么，三分钟后，教师说：“请同学写一篇作文，题目是假如我不会说话。”对这一情境创设的方式判断正确的是（）A.新奇的游戏B.形象的语文C.真实的事物D.模拟的行为【答案】 D6、阅读再别康桥教学实录片段，按照要求答题。A.教师问题设置随意，不利于课堂教学的展开B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验D.引导学生揣摩课文语言的严密.培养学生严谨的逻辑思维【答案】C7、某版教科书

28、课文滕王阁序后设有一道课后练习题：,A.旨在弓I导学生通过对比把握文章中心B.旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识C.旨在引导学生抒发己见，拓展思路D.旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作地发展C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式D.全面发挥语文课程的功能、促进学生素质的整体提高【答案】B69、某版高中语文教材设置有“和平的祈祷”主题单元，意在引导 学生“沉思战争灾难，珍爱和平，理解世界人民和平的愿望”。下 列不适合选人的作品有（）oA.这里的黎明静悄悄B.兵车行C.静静的顿河D.边城【答案】D70、阅读以下材料，回答问题。A.以某一作品为基点.向同一文体的其他篇章拓展，其目的是为能领

29、 会同一题材的文章的特点B.通过课内教学和课外自主学习的方式，逐步培养学生独立的阅读 能力和理解能力C.通过这一专题活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动 了学生自主、合作、探究的积极性。拓宽了视野。扩大了积累D.引导学生整合各种教学资源，自主选择阅读，体现了普通高中语文课程标准（实验）“学会灵活使用常用语文工具书。能利用多 种媒体搜集和处理信息”的阅读与鉴赏要求【答案】 A71、记梁任公先生的一次演讲一文中引用了箜篌引闻官军 收河南河北和桃花扇，对这三篇作品思想情感的共同点分析正 确的是（）A.表现出热爱祖国的炽热情感B.传递了国破家亡的悲伤之情C.表达了希望祖国繁荣的愿望D.借爱情故

30、事表现国家的兴衰【答案】 A72、在某教师在教学前幻灯片出示了以下文字：A.沈雁冰B.沈从文C.老舍D.夏衍【答案】D73、教师教学“有趣的对联”时。为增加教学内容的趣味性，提升 学生的学习兴趣，讲述了乾隆和纪晓岚给一位老叟所写的一副对联 “花甲重逢还长三七岁月，古稀双庆更多一度春秋”。A. 120 岁B. 121 岁C. 140 岁D. 141 岁【答案】 D74、某教师设计了 “体会红楼梦的艺术魅力”专题，这一专题 属于普通高中语文课程标准（实验）选修系列的（）oA.诗歌与散文B.小说与戏剧C.语言文字应用D.文化论著研读【答案】 B75、教师教学廉颇蔺相如列传，指出“左右皆呼万岁” 一句

31、中存 在古今异义词，强调学生应关注并整理、总结文言文中的古今异义现象。下列学生整理的句子，不存在古今异义现象的是（）oA.奚惆怅而独悲B.吾意久怀忿，汝岂得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立【答案】A76、阅读下面某位高中语文教师对课文荷塘月色一课的教学设 想，回答问题。（画线当时语句的序号与选项的序号是对应的）A.体现了普通高中语文课程标准（实验）“注重个性化的阅读， 充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活 动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读。发 展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读,

32、尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的 三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握 文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生 的“三重世界”D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创 造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力。体现了语文和其他学 科的共性联系【答案】D77、阅读以下材料，回答问题。A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选B. “学生点评”强化了学生的主体意识、活跃了课堂气氛C.这种由此及彼的点评方式，强化了

33、课内知识的能力迁移、增强了学生的学习兴趣D.小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神【答案】 A78、阅读苏教版高中必修（3）谏太宗十思疏教学实录的片段，选 出分析不正确的一项（）oA.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的 兴趣B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一 课做了良好的铺垫C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损 教师为人师表的形象D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得 到陶冶【答案】 C79、教师讲解朗读技巧时,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用, 下列可以作为举例说明的是（）oA.头儿

34、盖儿B.鱼儿叶儿C.人儿棍儿D.歌儿馅儿【答案】 A80、阅读下面的教学案例，按照要求答题。A.课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内 容的统一性、连贯性B.学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲 理C.教师的练习比教材中的更有深度和思辨性D.讨论问题让课堂更富有生命力【答案】 A大题（共10题）一、阅读材料，完成题。苏轼赤壁赋原文壬戌之秋，七月既望, 苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵 明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯 虚御风，而不知其所止；飘飘

35、乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮 酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺 渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声 呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜 蛟，泣孤舟之蔑妇。苏子愀然，正襟危坐而问客日：“何为其然也” 客日：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎西望夏口， 东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破 荆州，下江陵，顺流而东也，触那千里，旌旗蔽空，翻酒临江，横 槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣 鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蟒于天地，渺 沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡

36、长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明 月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知夫 水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖 将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则 物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之 所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为 声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也， 而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。 相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍赤壁赋是指北宋 文学家苏轼写过两篇赤壁赋中的前赤壁赋是中国古代文学 史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、

37、悲伤转而获得超越、升华 的复杂过程。单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。山水游 记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的 成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我 待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑正所谓“登山则情满于山，观 海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的 身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。 反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于 养成良好的文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也 有助于培养我们对自然之美的感受能力。普通

38、高中语文课程标准 （实验）的相关规定【答案】一、导入（PPT . 1演示课题、作者）（）二、整体把握1 .学生合作完成课文初读。请一位学生朗读课文，其他同学边听边 出你认为精美的语句或有难度的字词。2 .正音，指导诵读。3 .结 合同学们的圈点，发现大家在这几句话上有共识，下面一起逐句分 析，共同学习。（学生按顺序朗读一句，解释一句）（PPT . 2演示例 句）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其 所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。其声呜鸣然：如怨如慕, 如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑妇。 此非曹孟德之诗乎此非孟德之困于周郎者乎况吾与子，渔樵于 江渚

39、之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉 蟒于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。惟江 上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无 禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也.而吾与子之所共适。4 .学生 补充质疑。（除了这些字词句之外，请同学提出对于字词句还有哪些 疑问，大家讨论）5 .全班分小组完成一遍诵读，同时思考：立在赤 壁之下的苏轼看到了什么想到了什么悟出了什么（PPT . 3演示问题） 学生回答后小结：看到了自然之景，想到了历史之变，悟出了人生 之理。二、阅读材料和具体要求，完成第题。鸿门宴原文（节选）沛公军 霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使

40、人言于项羽日：“沛 公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒日：“旦日飨 士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公 兵十万，在霸上。范增说项羽日：“沛公居山东时，贪于财货，好 美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人 望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”楚左尹项伯 者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之 沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，日：“毋从俱死 也。”张良日：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不 可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，日：“为之奈何”张良 日：“谁为大王为此计者”日：“鲫生说

41、我日：距关，毋内诸侯, 秦地可尽王也。故听之。良日：料大王士卒足以当项王乎”沛 公默然，日：“固不如也。且为之奈何”张良日：“请往谓项伯， 言沛公不敢背项王也。“沛公日：“君安与项伯有故”张良日：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛 公日：“孰与君少长”良日：“长于臣。”沛公日：“君为我呼入, 吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为 寿，约为婚姻，日：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库, 而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公日：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公日：“诺。

42、”于是项伯复夜去, 至军中，具以沛公言报项王，因言日：“沛公不先破关中，公岂敢 入乎今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。沛 公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公日：今者出，未辞也，为 之奈何”樊哙日：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀 俎，我为鱼肉，何辞为”于是遂去。乃令张良留谢。良问日：“大 王来何操”日：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。 会其怒，不敢献。公为我献之。”张良日：“谨诺。”当是时，项 王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身 独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下, 道芷阳间行。沛公谓张良日：“从此道至吾

43、军，不过二十里耳。度 我至军中，公乃入。”沛公已去，间至军中。张良入谢，日：“沛 公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉 斗一双，再拜奉大将军足下。“项王日：“沛公安在”良日：“闻 大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。 亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，日：“唉!竖子不足与谋。夺 项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”沛公至军.立诛杀曹无伤。 课文介绍本篇课文是人教版高中语文必修第二单元中的第六 课，同单元的课文还有烛之武退秦师荆轲刺秦王。单元导语【答案】一、复习教师导入：同学们，上节课我们发挥集体的智慧, 对课文鸿门宴的文意进行了疏通，大家发现并解

44、决了许多问题,【答案】A8、教学听听那冷雨时，教师把荷塘月色和本课放在一起， 要求学生对于文章的主题、结构、表达技巧及语言风格等项中的若 干点进行比较，指出异同，进行鉴赏或分析。对于这一活动，评价 不正确的是（）A.两篇文章都集中反映了作者的创作主张和艺术风格，对比评析可 以更好地了解作者的文风特点等B.引导学生对比评析抒情散文的写作手法，学习怎样写抒情散文C.对比分析的方法对于学生领悟两篇文章特有的感情能够起到良好 的作用D.引领学生从生活经验和知识积累方面积极思考，体会课文意蕴【答案】D9、李密在陈情表中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生 说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字

45、，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶保持一致。下列教师评价最能引导学生深 入理解课文的一项是（）。A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩 字B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋 也总结归纳了不少字词句方面的知识。这些逐步积累起来的知识， 是我们学好文言文的关键，我们一定要完全掌握并且消化掉。下面, 让我们先来做几道题目，看看大家掌握得怎么样。点击课件，出示 练习。（练习附后）注意：要求学生能说出解题思路.对做对的学生 予以表扬.对未做对的学生加以引导点拨。二、新课学习（一）情节 赏析教师引导：在紧张激烈的矛盾冲突中巧妙安排故事情节，是史记叙事的鲜明特点。下面我们一起来赏析一下最精彩的部分 宴会上的刀光剑影。学生探究：鸿门宴宴会上情节的“三起三 落”，体会史记的情节之美。教师提示：鸿门宴宴会上情节有“三起三落”之说，“起”意味着冲突紧张，“落”意味着矛盾得 以缓和，请学生合作找出“三起三落”所涉及的课文语段，师生交 流分析。明确：“一起”：“范增数目项王，举所佩玉块以示之者 三”，接连暗示项羽下令杀刘邦，气氛极为紧张。“二起”：范增 见原定计划无法执行，于是叫项庄舞剑助兴，伺机刺杀刘邦，空气 再一次紧张起来。“三起”：樊哙